社会学概论 第五章 人的社会化

• 3、主体性与客体性的统一 • 社会化的主体是指社会化的影响者， • 社会化的客体指社会化的被影响者。 • 作为社会化的客体，个体要接受他人或外界
对自己的要求，被周围的人与环境所塑造。 • 人积极主动地影响和作用于周围环境，有选 择地将社会文化内化，将内化了的社会文化 又创造性地外化出来，去创造新的文化。 • 个体在接受他人影响的同时，又对他人施 加影响。
• （三）同龄群体 • 地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观念和行为方
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式大体相同的人所组成的一种关系亲密的非正式群 体。 特点与功能： 1、个体可以自由组合和自由选择，易使其成员产 生较高的心理认同感，提高自身的独立意识，增强 人际交往的能力。 2、相同的社会背景、社会教育以及智力发展水平、 兴趣爱好、对外界事物的感受和认识方面德相同性， 可以自由地互通消息，交换情报，进而视野开阔， 增长知识，了解社会。 3、有自己的行为准则、价值标准、语言、交往方 式、消费方式等，构成独特的亚文化群体，以此指 导自己的行为。 4、极少带有强制性，可满足成员的心理需求。
• 主动再社会化：由于生活环境的突然改变或变迁， • •
人们自觉地转变个人的生活方式和行为规范的过 程。 原因：①社会变迁 ②社会流动 强制性再社会化： 社会造成危害的人。 方式：强制 场所：监狱、劳教所或工读学校
• 对象：有越轨行为、危害大多数人利益，并且给
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讨论
• 电影《肖申克的救赎》 • 再社会化、体制化
生技能，学会并运用社会规范，逐步完善 自我观念。 • 社会化的“危险期” ：自主要求与对成人 的依赖
• （三）青年社会化 • “第二次诞生”、“心理上的断乳” • 思想和行为的变化： • 自我观念深化 • 人生观、世界观大体形成 • 采用了新的社会化方式 ：内化逐渐取代外
在强化 • 任务：尽快确定人生的价值标准和道德标 准，实现自身的真正独立，努力担负社会 责任。
• 2、阶段性与持续性的统一 • 人的社会化是一个不间断地学习和积累知
识的过程，人的一生都在不断地社会化。 • 由于生理发育、心理发展以及社会环境的 要求，人的社会化过程又会呈现出一定的 阶段性： • 社会化的内容的差别 • 社会化的目标的差别 • 社会化的方式与技巧的差别 • 不同阶段的社会化并不相互割裂，而是相 互衔接、相互影响
• （三）生活目标社会化 • 把社会目标内化为个体的生活目标 • 培养和造就社会的劳动者与专门人才，将
获得的知识、技能、才智、创造力能动地 外化于社会，促进社会的进步与发展 。 • （四）角色社会化 • 学习角色的期待与规范，学会扮演各种角 色，使自己的行为符合相应的角色规范 。 • 性别角色社会化：个体学习自己所属文化 规定的性别角色的过程。
知识和规范的掌握 主要场所：家庭、幼儿园 、学校 学龄初期是个体发展的重大转折时期 ：第一，对 儿童社会化的方式由原来组织性强制性较弱的家 庭或幼儿园教育转变为有目的、有系统、组织性 较强强制性较强的学校教育；第二，从口头语言 到书面语言和逻辑思维发展；第三，集体活动。
（二）少年社会化
• 世界观形成的初步时期 • 自我意识进一步发展，独立性增强 • 心理和生理的发育尚未完全成熟 • 主要任务：学习文化与社会知识，掌握谋
度发现的两个。 1920年，在印度加尔各答附近的一个山 村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育 过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的 约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚 养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。孤儿院 的主持人J.E.辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详 细记载了这两个狼孩重新被教化为人的经过。 狼孩刚被 发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚 上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了 就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕 开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛 拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始 朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智 力只相当3、4岁的孩子。
第三节
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社会化的条件与途径
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一、社会化的内在条件 （一）人有思维能力 以生物的遗传素质为基础 人的大脑及高级神经活动系统 （二）人有语言能力 语言：客观事物在人的大脑中形成的表象、概念 和思想的外部表现，是人类表达思想和感情所使 用的工具和符号。 借助语言：学习社会文化，掌握社会规范和技能， 参与社会生活，迅速、准确地接受社会现存的生 活方式，表达自己的思想、感情和要求。
• （四）中年社会化 • 在基本社会化基础上，个人继续学习社会文 • 继续社会化的原因： • 社会的发展与变化、 • 现代社会未成年人社会化并不完全 • 成年之后生活和社会关系的变化 • 主要任务：继承、传递 、创造
化，以适应社会生活、适应角色变化的过程。
• （五）老年社会化 • 特点： • 生理---衰退状态 • 心理；自我认同弱化，思想言行趋于保守 • 角色转变：退出职业活动；祖父母；丧偶
定——统一的价值观与行为准则
第二节 社会化的内容与历程
• 一、社会化的内容 • （一）生活技能社会化 • 日常生活技能 • 自谋生活技能 • （二）行为规范社会化 • 通过模仿、训练和灌输，了解并掌握社会的
风俗习惯、道德规范、生活准则、宗教戒律、 政治法律规范以及各种各样的规章制度、准 则、条例、条令等 。
三、社会化的必要性与意义
• （一）从个人方面来看 • 人的社会化是个人适应社会、参与社会生
活的必要前提。 • 人的社会化是个人满足需要，获得生存与 发展的必要条件 • 社会化有利于个人适应不断变迁的社会
• （二）从社会方面来看 • 有助于社会的正常运行 • 有助于社会文化的延续与发展 • 有助于维持社会的正常秩序，保持社会稳
• 4、正向性与反向性的统一 • 侧重于不同辈份、不同地位之间的人的相互作用。 • 正向社会化：父母对子女、教师对学生以及成人
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对儿童的教化与影响。 反向社会化：子女对父母、学生对老师以及儿童 对成年人的影响与作用。 在传统社会，大多数情况下是父辈把知识、经验、 技能、规范传递给子辈，子辈再传递给孙辈，基 本上都是正向社会化。 现代社会，子辈和孙辈越来越多地用新知识、新 文化与新技能影响他们的父辈与祖辈。
学术界的研究角度
• 一是从人的个性发展角度对社会化进行研究。认为，社会
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化就是人的个性形成和发展的过程，社会化是经由社会化 过程而形成的有个性的人。社会心理学派 二是从文化角度对社会化进行研究。把社会化看作是社会 和群体向个体传输文化，个体学习和认同文化的过程。文 化人类学 三十从社会结构角度对社会化进行研究。更侧重于人与社 会关系中的社会方面，认为社会化就是使人变得更具有社 会属性，其结果是培养合格的社会角色。社会学 出现了一种综合的趋势
• （四）人有较长的依赖生活期 • 依赖生活期：人类个体在出生后由于身心不
健全，不能独立生活，需要在生活上、心理 上依赖父母（或其他养育人）关怀和照顾的 时期。 • 较长的依赖生活期为个体学习社会文化和技 能提供了必要的时间和空间，也为个体与社 会建立终生的社会联系和情感联系以及接受 现存的生活方式奠定了必要的基础。
• 任务： • 学习与适应新的社会角色 • 传授知识和经验，教育帮助年轻一代 • 适应新生活与环境
三、再社会化
个体从原有的生活方式向另一种新的生活 方式转变的过程。要求个体放弃原来的社 会规范和生活方式，接受一套对他本人完 全是新的社会文化和生活方式。 继续社会化是在基本社会化基础上的进一步 发展与提高。再社会化，则是一种迅速的 改变，是在扬弃原有的社会化结果的条件 下开始的新的社会化历程，需要与过去断 绝关系，超越原来的现实，进入一种新的 生活方式。监狱、出家等
• （五）政治社会化 • 个人逐渐学习和接受现有政治制度，采用和
确定政治信念、思想体系、社会制度和政治 态度的过程，是一个人政治态度和政治信仰 形成的过程。 • （六）个性社会化 • 个性：个人稳定的心理素质和行为特征的总 和，表现了一个人基本的精神面貌。 • 个性是一个人在其内在生理素质的基础上以 及一定的社会历史条件下，通过社会实践活 动逐步形成的。 • 社会化既是一个人不断形成和发展社会性， 实现共性化的过程，也是一个人形成和发展 个性，实现人的个性化过程。
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• 人特有的生理特征为社会化提供可能 • 人的生理状况制约着社会化的程度与水平
• 人的社会性制约着自然属性的性质和方向，
是人类活动得以实现的根本条件 。
• 人的自然性是与生俱来的，而其社会性则
是在自身生存的社会环境中形成的，是人 在其社会化过程中培养并发展的。
狼孩的故事
• 世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是印
• 2、单向说与双向说 • 单向说：人的社会化是一个人学习生活技
能与社会文化，取得合格社会成员资格、 不断适应社会的过程。
• 双向说：人的社会化不仅仅是社会以社会
文化塑造个体、个体适应社会生活的过程， 也是个体积极作用于社会，创造新的社会 文化的过程。
• 人的社会化定义：
个体通过与社会交互作用，学习社会技能与规范， 适应社会生活，创造社会文化，成长为社会人的 过程。 （1）从时间上看，社会化是一个过程，贯穿于人 生发展的全部阶段。 （2）从内容上看，人的社会化要求作为社会成员 的个人必须学习与掌握该社会的文化遗产，同时 还要创造新的文化。 （3）从关系上看，社会化既是社会对个体的影响、 教化与控制，又是个体参与社会，对社会产生影 响并与要求 通过本章的学习，准确理解社 会化的基本涵义与特征，了解社会 化在人与社会相互关系中的作用， 明确人的社会化的基本内容，把握 社会化的基本过程与内外条件，掌 握角色概念与基本知识，正确认识 和处理社会化过程中的一些问题。
第一节
人的社会化概述
一、人的社会化的涵义 1、广义说与狭义说 狭义说：社会化是一个个体在未成年期经历的过 程。 广义说：人的社会化不仅是一个从“生物人”向 “社会人”转变的过程，也是一个人内化社会价 值标准，学习角色扮演，适应社会生活的过程。 社会化贯穿人生的始终。
二、社会化的历程
• E· 埃里克森：八阶段说 • R· 哈维格斯特：六阶段说 • 苏联学术界：三阶段说，劳动前阶段、劳
动阶段、劳动后阶段 • 中国社会学界：以人的自然生命周期为依 据把社会化过程划分为婴幼儿时期，学龄 初期、少年时期，青年时期，成年时期， 老年时期几个阶段。
（一）儿童社会化
• 个体从出生至学龄初期的社会化 • 内容：基本生活技能的学习、心智的发展、基本 • •
• （三）人有高度的学习能力 • 人的学习高超：包括模仿、内化和创造三
个互相联系、逐步递进的过程和层次。 • 人的学习能力的最高表现是创造 • 作用： • 更迅速、更正确和更深刻地认识事物 • 迅速根据所了解和学习的知识 • 主动地加强自己的学习动机，使个体的社 会化成为有目的、有计划、积极主动的活 动。
• （二）学校 • 学校是有计划、有组织、有目的地向社会成员系 • •
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统传授价值观念、社会规范、生活技能和科学知 识的社会化机构。 特点和功能： 专门为人的社会化而设立的学习机构和组织结构， 为学生学习提供了有组织、有目的、系统化受教 育的各种条件。 教育内容全面系统，使学生在德、智、体、美等 方面获得全面发展。 是一个有组织的社会群体，要求学生必须学习和 遵守行为规范和准则。影响因素：教师 、班集 体 、同学 皮格马利翁效应—自我实现预言
二、社会化的外部环境条件
• （一）家庭 • 个体接受社会影响最早、最为直接、也最长久的社
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会化场所， 人生旅途的第一站 父母：人生的第一任老师 功能： 为身体成长、感情满足提供条件 使儿童获得最基本的生活技能，习得进一步社会化 的手段 开始接受和内化社会的文化规范与价值标准 影响个体的价值观念、人生态度以及性格特征
二、社会化的基本特征
• 1、自然性与社会性的统一 • 人有两种属性，即自然属性与社会属性。 • 自然性表现为：人具有受生物规律支配的自然性，
如新陈代谢、生命过程的自我调节、遗传性和变 异性等。 社会性表现为：人是自身存在的社会环境的产物， 有着人类特有的社会性，如人能制造和使用工具， 能进行有计划有目的的劳动；有一套超越生物性 本能的行为模式，并受一定的伦理规范所指导。