人美版小学四年级美术上册《生活日用品的联想》教案
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《生活日用品的联想》教案
教材分析:
本课是一节“设计、应用课”。日常生活中我们会用大炮有各种各样的用品,如:炊具、餐具、茶具等等。它们不仅造型新颖、色彩丰富、图案精致,给人以美的享受,而且,它还能满足人们生活方面的需要。本课利用日用品的造型,引导学生从不同的角度认识、观察、研究生活日用品的造型特点和图案色彩,以及功能等,使之对生活日用品产生丰富的联想,并能用自己喜欢的方式,采用变形、夸张等造型手法进行创作,进行大胆的表现,表达自己美好创意,激发学生的想象力和创造热情,让学生充分体会创造的乐趣。
教学目标:
知识与技能:根据生活日用品的不同外形进行联想,了解联想的的方法,感受联想的奇妙,在自己的作品中进行大胆地表现。
过程与方法:通过竞赛对生活日用品的联想创作,能够使学生富于联想、敢于想象,勇于实践,提高学生的创新精神。
情感态度和价值观:使学生感受丰富的联想和大胆的表现过程中所带给人的乐趣,进而使学生关注生活,热爱生活。
教学重点:
通过对生活日用品的联想,认识到丰富的联想和大胆的表现,能给我们的生活带来无穷的乐趣,从而激发学生的创造能力和热情。
教学难点:
引导学生对生活用品产生联想,并把自己的联想表达出来。
教学过程:
一、板书课题
《生活日用品的联想》。
二、出示学习目标
点生读学习目标。
三、第一次先学后教
1、自学指导
(1)、问题:什么是生活日用品呢?同学们还知道哪些生活日用品?(2)、课件展示图片(各种勺子)为什么它们的样子都不一样?(3)观察勺子的外形,可以用什么形状来概括?师根据学生回答简笔画勺子。
(4)、同学们能用简笔画的形式把日用品画下来吗?
2、先学
(1)、图片展示各种日用品
观察、回忆日用品的外形,它是由哪些形状组成的?以小组为单位,用简笔画的形式画一画生活日用品,比一比,哪个同学画的日用品又多又形象!
3、后教
(1)、选一个组上台展示。点生评价,哪个日用品画的好?你也可以学着画一画。这个怎样?哪里需要修改?你的需要改吗?
(2)师总结,日用品的形状有很多,同样是勺子,却有不同的外形,
所以,你能表现出是什么日用品就行,不一定非和黑板上的一样。
四、第二次先学后教
1、自学指导
(1)、怎样根据日用品进行创作呢?出示图片,猜一猜我是什么?(帽子)为什么你觉得是个帽子?(它们的外形相似!)还可以是什么?同学们已经找到了一种创作方法,那就是联想与这个日用品的外形相似的其他物体,进行变形。
(2)、这两件生活日用品什么地方最吸引你?(拟人化,有表情)日用品卡通拟人化,也是一种创作思路。
2、先学
(1)出示图片,观察把帽子分别变成了什么?小组交流变形方法。(2)、观看图片,思考:是哪些日用品?他们分别变成了什么人物?有哪些值得你学习和借鉴? 小组交流。
3、后教
(1)、欣赏方法一学生作品,你喜欢哪一幅?它是根据什么日用品创造的?变成了什么?哪些地方值得你学习借鉴的地方?
(2)、欣赏方法二学生作品,你喜欢哪一幅?画面表现了什么内容?(3)师总结创作方法一:可以根据日用品的外形,联想与它外形相似的其他物体,进行添加、装饰,形成画面,完成本课作业!
创作方法二:可以根据器物的外形特征进行合理的造型,构思形象,然后设计有趣的情节、环境,形成画面。
五、当堂练习
1、根据生活日用品的不同外形进行联想,充分发挥个人的想象力和创造力,在自己的作品中进行大胆地表现,制作出形象生动的作品。
六、评价、反馈
1、学生自评,组内相互交流,说说自己的创意,推荐优秀作业。
2、实物展示学生练习作品,教师随机点评。
3、根据评价修改作品。
七、拓展延伸:
趣味生活图片欣赏。在今后的生活中注意观察,争取创造出更多的作品,使我们的生活充满情趣。
《生活日用品的联想》小组评价表
班级()组()评价者()
《生活日用品的联想》教学反思
本课内容极具趣味性,包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法。生活日用品在每个家庭都必不可少,并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。
教学中我先请同学们说自己知道的日用品,学生能够准确的回答出来。接下来通过课件的展示日用品,通过比赛的形式让学生画出日用品。为以后的创作铺垫基础。然后通过课件展示帽子外形,让学生想象可能是什么,使学生了解到可以根据日用品外形特征联想创造,让学生在欣赏的过程中总结并掌握联想的方法,效果较好。接着又通过展示卡通化日用品,让学生理解拟人化也是联想创意的一种方法,学生掌握把物品拟人化的方法。
在评价环节中,我让让学生在小组间展示,相互评价、介绍,再让学生选择自己最喜欢的作品在班内进行展示,学生参与积极,效果良好。小学生的想象力很丰富,对中日用品的造型产生了很多有创意的想法,在创作时我鼓励学生发挥他们的主体作用,勇于创新,对他们的大胆设想给予了评价和鼓励。
本课也有很多不足之处:孩子们画的都是单个物体的联想,不能将其很好的组成一副画面,画面的组织能力与构图能力还很欠缺,在以后的教学中应注意画面的构图问题。我在教学中也没有扮演好一个引导者的角色,对课堂的调控有效性体现得不够,导致学生制作的过程过少,部分同学没有完成作业,这点也应在以后教学中改进。