论经验在语言中的认知性

论经验在语言中的认知性

中央民族大学100081

摘要

依据认知语言学的观点，语言与认知的关系密切，相互依赖。人类通过口头语言和书面语言

进行交际并认知世界，人类要认知周围的世界，探索未知的领域，就需要借助已知的概念，

并将此映射到未知的领域，以获得新的知识和理解，在这个过程中人类的经验起到了至关重

要的作用。不同的经验会产生不同的语言习惯，本文将从经验对英汉语序的影响、经验使语

言别有深意和经验对语言隐喻的影响这三大方面去论证。

关键词：认知语言学;经验;英汉语序;语言深意;语言的隐喻

引言

许国璋曾说：“像呼吸一样，语言是我们生活的一部分，我们对它不以为奇，几乎无所感觉。”虽然我们对我们运用的语言不足为奇，但细细考量，我们所说的语言与我们的心理息息相关。我们在说话的时候总是从某一立场出发，表达自己的观点，例如“他把玻璃打破了”和“玻璃被他打破了”这两句话的前一句的观察角度是施事者的角度，后一句的观察角度成了受

事者的角度，因此站在不同立场的说话者，会采用不同的表达方式，两句话收到的效果也不

相同，前一句强调动作，后一句强调结果。因此，对语言的分析离不开对人们认知的分析。

人们对语言的学习从零开始，语言的习得最开始依赖于直接感知。比如让小孩学习“凉”这个字，孩子知道了发音，但不知它的意思，这时可以给孩子一杯凉水让他触摸，告诉他这就是

凉的，孩子通过由个人体验知道了“凉”字的意义。久而久之，通过直接感知和间接习得的内容，这些内容成为经验储存在大脑中，在之后的学习和生活中，这些经验会潜在地影响个体

对事物的理解，比如理解“我的心凉了”这句话，若是从科学的角度去理解：心脏怎么可能会

变凉呢？但是借助儿时通过直接感知的“凉”意，就会很好理解这句话，这句话是掺杂了人的

情感，表示心里的感受就像是触摸凉水时带给人的感觉一样。

一、经验对汉语、英语语序的影响

分别用汉语和英语表达一个相同的意思，我们会发现句子的语序是不同的，我们来看几组例句：

1、我提前离开，让她很伤心。 It made her sad that I left early.

2、它用锤子敲钉子。 He hit the nail with a hammer.

3、他那件刚买的还未穿过的白衬衫。 His newly bought white shirt that he has never worn.【1】通过以上三组对话对比显示，英语的修饰成分大多在被修饰成分的后面，而汉语恰恰相反。

长句也是如此：“今天早上我快速地把昨天剩下的功课完成了。”用英语表达则是“I finished quickly the homework that was left yesterday this morning.”再比如汉语存现句“草地上有一个气球。”英语则是“There is a balloon above the grassland.”在一个句子中，修饰语是次要信息，被

修饰语才是这句话的重要信息，因此，汉语与英语句子语序的不同与他们使用者经验的不同

有关。英语使用者说话直接，追求高效，因此在说话时会将被修饰语也就是一句话中的重要

部分放在前面先说，随后再加上修饰语，这样受话人对于信息的理解是从“核心到边缘”，先

理解信息中最突出最重要的信息。而汉语使用者说话委婉含蓄，将修饰语放在句子的前面，

先为要说的事情营造好语境，随后再说出重要信息，这样受话人对于信息的理解是先根据语

境猜测句子的核心部分，句子前面修饰语设定的语境会影响受话人对核心信息的理解，也只

有当整个句子完成时，句子全部的意思才清楚了。

汉语中，我们会说“他不仅聪明，而且很努力”。我们会将聪明放前，努力放后，努力会比聪

明程度更高一点，这是因为在中国人的经验之中，聪明是先天的，而后天的努力是更重要的，

天赋不是决定性因素，一个人是否成功与后天的努力相关。但在英语中天赋与努力不分先后，英语中评价一个聪明努力的人是“He is smart and he is hardworking.”中的“smart”与“hardworking”可以交换位置，这样的表达是因为西方人觉得天赋是人很重要的方面。

汉语、英语句子不同的语序无所谓谁好谁坏，它与民族习惯认知经验相关。

三、经验使语言富有深意

（一）句子中本无表示褒贬态度的词语，经验使其具有了或褒或贬的态度。

例如：“课堂上，老师在讲课，学生们在说话。”这句话中，没有明显的表示态度的词语，但

是我们根据经验得知，上课老师在讲课时，学生是不允许说话的，因此老师讲课时学生说话，学生是会遭到批评的，因此这句话虽然没有表示态度的词语，我们可以根据经验读出这句话

所隐含的负面态度。再比如“听说你考上研究生了”这句话，这句话同样也没有表示明显态度

的词语，但是我们解读出说话者对受话人的正面态度评价。这是为什么呢？是因为根据人们

的经验，“研究生”意味着“高学历”，从古至今，高学历是人们所追求的，古代就有诗句“万般

皆下品，唯有读书高。”因此人们的经验使这句本不含褒贬态度的句子蒙上了褒扬态度的面纱。同样，有些字本为中性，但受人们经验的影响，具有了或褒或贬的意味。例如“上、下、前、

后”四个字，本身为方位名词，不带有褒贬意味，但在人们的头脑中，“上、前”两字总是带有

正面的态度倾向，而“下、后”总是带有负面的态度倾向。这是因为，在我们的成长过程中，

长辈们总是告诉我们“虚心使人进步，骄傲使人后退”，“要勇往直前，不能退缩”等等，由此

在我们的经验中，我们认为向前是积极地，向后则是消极的。相应的，在我们成长过程中接

触到的古诗词中“欲穷千里目，更上一层楼”，“万般皆下品，惟有读书高”等等，由此在我们

的经验中，形成了“上”为积极，“下为消极”的观念，所以当我们听见“你在我心中高高在上。”这句话时，就会很自然地感受到这是对自己的褒扬，感受到隐含在其中的正面态度，这其实

就是受到人们经验的影响。

（二）句子中含有贬义的词语，但句子却不含贬义的态度。

当我们听到这个句子——“我讨厌你”，听其本身句子含有消极态度，但是如果这个对话是一

对情侣中的女生对男生所说的话时，句子中的贬义态度就会消失，这是因为，在人们的经验中，爱情中的讨厌并不意味着真正的厌恶，这只是女生以此来达到撒娇的目的，如果男生的

认知中没有此经验，听见女生这样说时，他会生气，但是由于男生的头脑中在成长过程中有

了这方面的经验，所以当他听时，并不会愤然离去。再比如，一位妈妈批评做错事的孩子——“你个小笨蛋”，如果孩子是第一次听说这句话，他会觉得“笨蛋”是个贬义词，妈妈不喜欢

他才会这样说，他会伤心，但当妈妈告诉了他，她说这句话是因为，虽然孩子做错了事她很

生气，但是又觉得他很可爱，不舍得责怪他，由此孩子的头脑中有了这句话的经验，等长辈

再对他说此话时，他就不会伤心了。

（三）句子中含有褒义的词语，但句子却不含褒义的态度。

当我们看见“你棒。”这句话时，虽然句子中有“棒”这个带有正面态度倾向的字，但是我们却

不觉得有夸奖之意，但如若是“你真棒。”这个句子，我们就会自然地感觉到赞美与褒奖之意。这是因为，在我们的经验中，肯定都有这样的情景，一个人对对方不服气，撇着嘴说“你棒”

的样子，从此在我们的头脑中留下了“你棒”并不意味着赞美，是表示不服气的印象，受此经

验的影响，我们欣赏某人，想要夸赞对方时，会说“你真棒”，而不是“你棒”。

（四）经验使词语富有深意。

当我们看见“红军不拿群众一针一线”，我们知道红军不拿的并不只是“一针一线”，这“一针一线”代表了群众的一切财产，我们从经验中得知，红军纪律严明，及时缺食少穿，也不动群众的东西，所以受经验的支配，我们很容易读懂这句话字面之外的意思。再比如看到“花白胡子