小学数学课堂中的精讲多练

小学数学课堂中的精讲多练（论文）

内容提要：

“效率”在教育领域中的重要性日益提升，怎样才能以教学效率的提高来实现应试教育与素质教育间矛盾的解决已成为教学领域中一个亟待解决的问题，也是一个长期的问题，本文欲从课堂中的精讲多练以及如何精讲、怎样多练等方面，阐述本人在课堂教学中探索如何进行精讲多练以提高教学效率的一些实践和探究所得。

关键词：精讲多练

过去、现在和未来，我们将很长一段时间处于应试教育和素质教育的矛盾纠缠中――考试的需要、社会的压力、家长的期望，使得教师们的教学不敢有丝毫的松懈，教学中，教师认真负责、一讲到底，学生刻苦努力、疲于奔命，教师为考而教，学生为考而学，严重压抑了教师的积极性，激发不起学生学习的兴趣；然而素质教育的实施，新课改的试行，又更加突出了知识的运用能力，这也对教师的课堂教学提出了更新、更高的要求。不幸的是我们又面临着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个班级都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。面对第三个问题所有老师都很头痛，但现实是教育无权选择学生，只有老师选择更好的教育方式、方法。要解决以上三大难题，唯一的办法就是面向全体学生提高课堂教学的效率――

一、吃透教材，掌握学生，确定讲练结合。

深入理解教材、把握教材的精神，了解学生、掌握学生的学前基础，根据学生的兴趣爱好、年龄特点以及学生学习的习惯，确定哪些内容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，这只有吃透教材、掌握教材的重点难点、了解自己的学生，才能做到。

首先：备课，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。

二是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。

如：我在进行《可能性》的教学时，在备课阶段我花了很长一段时间去研究这个在小学阶段比较陌生的教学内容，同时还深入地去探寻学生们对于事件发生可能性的学前水平。基于对教材的掌握和对学生的了解我确定了“一定” 、“不可能”这两种事件发生的可能性为学生能通过讨论和反复体验就能掌握的知识，教学时只予以一般性指导；而“可能”这种事件发生的不确定性是学生基于学前水平较难辨析的知识，我就加大力度重点指导帮助学生突破难点，同时加强训练帮助学生更好地体验、掌握。

二、把握重点、难点，注重精讲解疑。

对教材的重点、难点，教师要做到少讲精讲，让出一定的空间和时间给学生多想、多讲。精讲就是要讲得准确，做到言简意赅；但讲得少绝不等于讲得简单、只道大概，说理不透会使学生感到含糊，从而不能理解和掌握。精讲可多可少，根据内容和知识的深浅、学生的可接受性及领悟程度而定。精讲也要提取精华，语句要精练，分析要透辟，真正体现出“成在舌耕，功在思考” ，不仅给学生

奉送真理，而且还能让学生发现真理！

又如：在《可能性》的教学中，第一环节我通过抽奖这个情境的三个阶段引领学生体验感受事件发生的确定性和不确定性最后各用一句话点明真意――全是哭脸不可能中奖；全是笑脸一定中奖；既有哭脸又有笑脸可能中奖也可能不中奖。

在自己的教学中留给学生一个自主探寻、自主体验和自觉归纳的空间，同时又细雨润物、一语道破天机让学生豁然开朗，获得从感性到理性的上升！

三、加大多练力度，做到练中有讲。

课堂练习对于巩固知识、引导学生把知识运用于实际以及发展学生的能力形成良好的学习品质具有相当重要的作用，是必须且不可忽视的一种教学活动，应贯穿于课堂教学的始终。

课堂练习，当根据本节内容设计，形式可以灵活多样，如师生间的、生生间的、动口的、动笔的等等，可让学生相互检查也可由教师公布答案或者学生自讲；还可以根据例题、基础练习题设计变式题，使教学层层深入，逐步拔高，努力促进学生技能的迁移，使学生会举一反三，做到触类旁通。

如：在《可能性》的教学中，让学生在第一情境中初步感知事件发生的确定性和不确定性之后，我马上让学生在生活中寻找类似的事件，并练习用“一定” 、“可能” 、“不可能”来描述。通过大量的基础练习，让学生更充分地体验事件发生的可能性，以此获得第一层面的提升。紧接着又让学生练习用所学知识来判断事件发生的可能性；还要求学生会根据老师的要求操作，使事件的发生最终符合可能性描述的要求。层层深入、不断提高，最后出示拔高题，让学生身处一个事件当中，判断自己是否符合事件发生的条件。整个练习的设计都紧紧地围绕着本节的重点，并且时时处处都思量着如何安排暗哨为难点辨析。只有这样的练习才能体现出课堂练习的价值，从而提高课堂教学的效率！

解决一个过去长期存在并且以后还将长期存在的问题，并非一个人的探索和实践就能做到，我们期盼所有热心教育的人都把更多的爱倾注到这片热情的土地上！