高中音乐《动感地带--爵士乐》优质课件设计
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第13单元第23节《爵士乐》课件
诺拉·琼斯的爵士乐有什么特点？
• ——音色 徐缓、缠绵；
•
曲调 松弛、怡然；
• 情绪 略带忧伤。
21
阿姆斯特朗的爵士乐和 诺拉琼斯的爵士乐 你更喜欢哪个？
22
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格什温的《蓝色狂想曲》
• 《蓝色狂想曲》 （Rhapsody in Blue） 是美国作曲家乔治·格 什温（George Gershwin）于1924年写 给独奏钢琴及爵士乐团 的乐曲，它融合了古典 音乐的原理以及爵士的 元素。
• 拉格泰姆
• 爵士乐的另一起源，是来自一 种叫“拉格泰姆”的钢琴音乐。也 是由非洲音乐发展而来的，在音效 上是苦乐掺半，多愁善感的听觉冲 击。
5
6
路易斯·阿姆斯特朗
•
路易斯·阿姆
斯特朗（1901-1971）
著名的美国黑人爵
士乐音乐家，被称
为“爵士乐”之父。
他出生于美国南部路
易斯安那州新奥尔良
的贫困黑人家庭。是
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单簧管是爵士乐中最 常用的木管乐器之一， 它的音域较宽，它的音 量变化幅度较大。单簧 管在爵士乐中经常担任 副旋律声部，有时也作 独奏乐器使用，吹奏主 旋律。
14
低音提琴
低音提琴比其他弓 弦乐器更多地用拨 奏，这一特点使得 它除了在管弦乐队 中的扮演角色外也 在歌舞乐队和爵士 乐队中成为重要的 节奏乐器。
伟大的器乐家、歌手、
表演家。
7
8
小号
小号是爵士乐 中最常用也是 最早采用的之 一，音色沙哑 而略带金属色 彩
9
长号
铜管乐器， 大量用于爵 士乐队，被 称为“爵士 乐之王”
10
架子鼓
架子鼓是爵 士乐队中十 分重要的一 种无音高。
音乐课件《爵士乐》
莱斯特·扬（Lester Young）
扬是一位中音萨克斯风手，他的演奏风格对后来的爵士乐发展产生了深远影响，被认为是 爵士乐历史上最伟大的萨克斯风手之一。
中期代表人物
埃拉·菲茨杰拉德（Ella Fitzgerald）
卡明斯是一位歌手和作曲家，他的作品将不同流派的爵士乐融合在一起，为爵士乐带来了新的元素。
04
CATALOGUE
爵士乐与其他音乐类型的比较
与古典音乐的比较
01
02
03
节奏与旋律
古典音乐通常遵循严谨的 节奏和旋律结构，而爵士 乐则更加自由和即兴。
演奏方式
古典音乐通常由管弦乐队 或室内乐队演奏，而爵士 乐则多由小型乐队或个人 演奏。
与世界族和地区的传统
音乐。
音乐元素
世界音乐通常具有独特的节奏、旋 律和乐器，而爵士乐则融合了多种 音乐元素。
融合与创新
世界音乐通常注重传统与现代的融 合，而爵士乐则不断创新和发展。
05
CATALOGUE
爵士乐的未来发展
爵士乐在现代音乐中的地位
爵士乐的影响和传播
对流行音乐的影响
爵士乐对流行音乐的发展产生了重要 影响，许多流行音乐的元素都源于爵 士乐。
全球传播
爵士乐不仅在美国本土流行，还传播 到了世界各地，成为了世界音乐文化 的重要组成部分。
02
CATALOGUE
爵士乐的特点
节奏和旋律
01
爵士乐的节奏通常比较自由，强 调切分音和反拍，给人一种摇摆 的感觉。
爵士乐是现代音乐的重要组成部分，它为音乐创作和表演带来了独特的风格和表现 力。
高中音乐《爵士乐》教案
高中音乐《爵士乐》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人音版高一全一册必修1 第二十三节 爵士乐课件(共27张ppt)
爵士乐的起源
布鲁斯音乐 (蓝调) 降3,7级音
拉格泰姆音乐 钢琴音乐，幽默、活 泼、欢快的音乐情趣。
爵士乐特点
即兴演奏 ， 即兴变奏 ， 演奏者就是创 作者。
节奏离奇多变，多用连续的切分音，令 人迷惘，富于刺激性。
切分音
切分音是一种节奏，又叫做切分节奏 。 切分节奏是旋律在进行当中，由于音乐 的需要，改变常规的节奏规律，音符的 强拍和弱拍发生了变化和强调，而出现 的节奏变化。
课堂小结
爵士乐有着其自身的特点，对当今中 国音乐有很大的影响。爵士乐与我们传 统音乐相结合，音乐呈现多元素，爵士 乐与中国音乐相结合，碰撞出一朵美丽 的奇葩。
经典流行音乐 --------爵士乐
哪一首是爵士乐?
根据哪些因素判 断?
爵士乐
19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良 的黑人舞蹈音乐，起源于布鲁斯音乐和拉格泰 姆音乐。演唱演奏都是即兴的形态，表演者往 往就是曲作者。惯用连续切分音，让人迷惘， 富刺激性。根据产生时期不同分为不同的派别， 如自由爵士乐，迪克西兰爵士乐等。常用乐器 有萨克斯、单簧管、架子鼓、吉他……
《南部之子》中都用了 什么乐器?
爵士乐的乐队编制
小号、萨克斯、单簧管、 双簧管、吉他、架子鼓…………
大提琴、长号、单簧管、双簧管、班卓琴、架子鼓、小号
ห้องสมุดไป่ตู้号
长号
单簧管
双簧管
萨克斯
架子鼓
吉他
班卓琴
小提琴 大提琴 低音提琴
《不知为何》
诺拉.琼斯
------------- “ 爵士公主” 她的爵士乐是民谣音乐，乡村音 乐，蓝调以及印度音乐元素的融 合。
切分音
爵士乐流派
迪克西兰爵士乐： 吸收了布鲁斯和拉格泰姆 的成分.形成了有小号领奏的小乐队即兴演奏的 特色. 代表人物路易斯.阿姆斯特朗 . 自由爵士乐 ： 具有全新的节奏 节拍对称性 被统统打乱. 古典爵士乐 摇摆乐：20世纪30年代爵士乐被称为“摇摆 乐”
高中音乐《动感地带之爵士乐》优质教案、教学设计
课题：动感地带-爵士乐课型：音乐鉴赏知识与技能：了解多元音乐文化，开阔学生视野，通过爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。
过程与方法：通过聆听爵士乐作品、通过钢琴示范对比流行旋律和爵士音乐旋律，使学生增强感受音乐分析音乐的能力，了解爵士乐演奏乐器等。
情感、态度、价值观：尊重世界多元音乐文化，体会音乐带来的快乐，并从艺术家们的人生经历中领悟到在人生困境中，不退缩，要勇往直前。
教学重点：了解爵士乐的两大重要起源，布鲁斯的旋律风格和拉格泰姆切分节奏的风格特点。
教学方法及道具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。
教学过程：一、导入（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？（教师演奏，学生配合打拍子）（2）师：流行音乐中有一个音乐种类跟非洲音乐元素和非洲文化有着很深的渊源，是哪一个音乐种类？（学生回答或者老师引导答出“爵士乐”）（3）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐二、新课教学起源之一：布鲁斯1、师：爵士乐的起源有两个最重要的起源---布鲁斯和拉格泰姆。
布鲁斯起源于黑人灵歌。
（殖民主义者贩卖黑奴）黑人在备受剥削和压迫的状况下，用歌声表达对未来美好生活的向往。
（引出黑人灵歌，并带领学生学唱一两句，通过歌词体会黑人灵歌的忧伤情感）。
2、师：黑人灵歌不仅美而且带有淡淡的忧伤，白人也深深着迷，也唱黑人灵歌，并慢慢加入了本地的音乐元素。
（对比听赏加入了美国本地音乐元素的作品）3、师：加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。
（听赏《蓝调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”）4、师：布鲁斯旋律忧伤的音乐元素来自于降低了3 音、7 音、有时候也降低5 音。
（教师通过钢琴示范c 大调音阶和布鲁斯音阶，让学生从听觉感受布鲁斯音阶的苦乐参半）5、师：同学们想一想，那些欢快的爵士乐元素又来自哪里呢？（引出爵士乐的第二大重要起源--拉格泰姆）起源之二：拉格泰姆1、拉格泰姆起源于一个黑人钢琴手乔普林。
高中音乐《爵士乐》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计【授课人】【课题】爵士乐【课时】1 课时【教学目标】1、情感态度与价值观目标：通过聆听、感受、体验不同风格的爵士乐作品，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。
2、过程与方法目标：通过聆听感受、对比分析、亲身参与演唱、演奏以及对作品中横向与纵向的音乐要素的分析探究，提高学生鉴赏音乐、表现音乐的能力；通过丰富多彩的音乐实践活动培养学生独立感受音乐并能发表自己见解的能力、想象能力及创造能力。
3、知识与技能目标：了解不同作品的表演风格，以及他们的风格特点；感受乐曲旋律、音乐要素等与音乐画面的内在联系；了解爵士乐队的编制与发展；感受爵士乐的魅力。
【教学重点】在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。
听赏《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《你好，多莉》，感受布鲁斯音阶、切分节奏以及乐队编制。
【教学难点】引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。
【学法】引导学生采用聆听、演唱、打节奏、比较等方法进行作品鉴赏。
【教具准备】钢琴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入、创设情境1、欣赏爵士版《最后的爵士乐队成员》，初步感受爵士乐魅力。
师：这是一首什么风格的歌曲？2、通过学生回答，引出课题：爵士乐【设计意图】简洁、生动活泼的课堂导入，能够点燃学生倾听音乐的欲望，有利于激发学生的兴趣，从而拉近学生与音乐作品的距离。
二、聆听体验、感受经典1、爵士乐起源简介。
爵士乐的根基是布鲁斯和拉格泰姆2、介绍布鲁斯的起源以及代表人物——被人们称为“布鲁斯女王”的贝西史密斯并聆听《空虚布鲁斯》【设计意图】学生完成初听体验，让学生在感受、体验音乐情绪的同时，为下一环节拉格泰姆音乐的风格特点做好铺垫。
①在聆听前提出问题：歌曲的音乐情绪是怎么样的？悲伤的、忧郁的、失望的……②、复听乐曲，感受布鲁斯音阶听赏歌曲前两句提出问题：是通过怎样的创作手段，使歌曲具有悲伤失望忧郁的情绪？布鲁斯音阶：将传统音阶中的第三级和第七级音降低③、布鲁斯歌曲歌词有什么特点？第二句重复第一句的歌词请同学总结布鲁斯音乐特点教师加以指正。
高中音乐《爵士乐1》教学课件设计
沟
通
田间呼 喊
布鲁 斯
贝西 · 史密斯“ 布鲁斯女王” 贝西 . 史密
斯
《圣路易斯布鲁 斯》
I hate to see that evening sun go down, 我讨厌看到傍晚的太阳下山 I hate to see that evening sun go down, 我讨厌看到傍晚的太阳下山 It make me thingk of all my life go wrong. 它让我觉得我所有的生命误入歧路 If I feel tomorrow, like I feel today, 如果我感觉明天，就像我今天的感觉 If I feel tomorrow, like I feel today……
摇摆乐（ Swing ）， 1928 年—— 1945 年 比波普（ Bebop),1945 年—— 1953 年 20 世纪 40 年代末的冷爵士 (Cool Jazz) 、 20 世纪 50 年代的硬波普 (Hard Bop) 、 20 世纪 60 年代的自由爵士 (Free Jazz)……
爵士乐的各种流派
爵士乐以布鲁斯和拉格泰姆为源头，经过整整一个世纪的发 展，如今已是异彩纷呈、百花齐放。
前爵士乐时期（ Pre-Jazz), 包括拉格泰姆（ Ragtime) 、布鲁 斯 （ Blues ）约 1875 年—— 1915 年
早期爵士乐或称新奥尔良爵士（ Early Jazz/New Orleans Jazz),1910 年—— 1927 年
20 世纪 30-40 年代，爵士乐被国人吸收和借鉴
爵 ，涌现出大量作品《夜上海》、《玫瑰玫瑰我爱
士 乐 在
20 世纪 40-70 年代你由》于等历。史原因爵士 乐 被停滞。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第13单元第23节 《爵士乐》课件(共17张PPT)
结合欣赏过的爵士乐，试着练习下 面的爵士乐节奏。
爵士乐的三大特点
摇摆 ：切分音的频繁运用使旋律产生交错的 节奏效果，让听众不由自主地随音乐摇摆起
舞。
即兴演奏：爵士乐的象征和标志；使人放松 、随意、自由。
独特的声音：音响和人声的特殊处理（出现 很多的变化音）也是爵士乐风格的重要标准
NAME
THANKS
如果有人是爵士大师的都话会提，及那他他的就名是字。路他易对斯于·爵阿士姆乐斯的
特朗。他是爵士音乐的缩影重要，意而义且，永就远好像都古是典…音…乐的巴赫，
摇滚乐的普雷斯利……
路易斯·阿姆斯 特朗（1900-1971）于 芝加哥制作了首批全是 黑人乐手的爵士乐唱片， 并灌制了音乐史上最有 革命性的爵士小号唱片。
迪克西兰爵士乐
提起爵士音乐，人们最先联想到
的人，很可能是一位具有小丑般形象
♪
的，活泼可爱的小人物。他是一位声
音沙哑富有磁性的歌手，手中常常拿
♪
着一把小号。他以新奥尔良爵士乐风
格，在迪克西兰爵士乐配曲下，演奏
♪
结构简单、富有戏剧性的作品。这个
人就是路易斯·阿姆斯特朗。
他是爵士乐坛无人不知、无人不
晓的大人物。每一本关于爵士乐的书，
斯女王"。
“布鲁斯女王”
布鲁斯音乐 特点
强 弱 打破了传统节奏的强弱规律。
Mi、sol、si经常降低一点，加强 音 阶 了歌曲忧郁、悲伤的色彩
拉格泰姆音乐
在19世纪末、20世纪初，芝加哥、圣路易斯等 地都纷纷举办世界博览会。有一些从南部和中西 部来的乐师，为了可在旅途中受人雇用以维持生 计，就利用咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴 弹奏供宾客娱乐的钢琴曲。
高中音乐《爵士乐(1)》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计知识与技能：了解爵士乐的基本特点，并参与体验爵士风格。
过程与方法：通过聆听、体验爵士乐，使学生增强感受音乐、分析音乐的能力。
并学会聆听分辨爵士乐的节奏特点、演奏乐器等。
情感、态度、价值观：了解、热爱、尊重世界多元音乐文化。
教学重点：了解爵士乐的起源和爵士乐的基本知识、演奏乐器等，分析爵士乐的特点。
教学方法及道具：多媒体设备、钢琴教学过程：一、导入聆听爵士音乐片段《夜上海》，学生感受音乐，判断它是属于什么类型的音乐。
爵士乐起源于美国的民间，最起初是无人知晓默默无闻，后来发展成美国本土音乐中最有分量的艺术种类。
如今几乎全世界的每一个角落都会有人演奏，演唱，聆听爵士乐二、爵士乐的起源爵士乐的起源有很多，最主要的就是布鲁斯和拉格泰姆。
1、布鲁斯起源于黑人灵歌。
（简介殖民主义者贩卖黑奴）在备受剥削和压迫的状况下，黑人用歌声表达出来于是在这种情况下，就出现了一种“黑人灵歌”因为这种歌曲是寄托他们心灵的向往。
在美国人的眼里什么颜色代表忧伤，“蓝色”因此他们称这种歌为“blues”蓝色的歌。
音译叫“布鲁斯”或者叫“蓝调”①放音乐《ready for love》2、黑人灵歌的旋律大家觉得美不美？以至于当时唱黑人灵歌的不仅仅限于黑人，白人也开始演唱，因为这旋律太美了，下一段旋律让学生再一次感受布鲁斯的忧伤。
②教师弹奏《新布鲁斯》对比爵士乐音阶与自然音阶的区别。
3、拉格泰姆：起源于一个黑人钢琴手乔普林。
它开创了一种钢琴弹奏方法：左手有规律的节奏,右手切分节奏,双手配合起来就出现了诙谐幽默的效果，节奏错落的感觉，这样形成一种诙谐、幽默、活泼的风格。
被称为“拉格泰姆”。
节奏练习：2/4 右手║: x x | x x x :║切分音：中间音长,两边音短,左手║: x x | x x :║重音在中间经过一百多年的发展爵士乐现在种类非常多，有二十多种影响力最大最具代表性，有迪克西兰爵士乐和自由爵士乐三、爵士乐的种类：1、迪克西兰爵士乐，比较传统的爵士乐经常有小号领奏有小型乐队一起合奏具有丰富的拉格泰姆风格，和布鲁斯风格，提到迪克西兰爵士乐我要说到爵士乐之父路易斯阿姆斯特朗聆听路易斯阿姆斯特朗《what a wonderful world》2、自由爵士乐产生于20 世纪60 年代。
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计《高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容【课题】经典流行音乐—爵士乐【教师】【课型】音乐鉴赏【课时】1课时【年级】高一【教具】多媒体设备、钢琴、萨克斯【教材】人民音乐出版社普通高中课程标准教科书·音乐《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节【教材分析】本课出自“人音版”《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节，从欧洲音乐纵向发展的脉络上具有承前启后的关键意义;从流行音乐自身体系的横向发展角度又具有不可小觑的历史和现实意义。
流行音乐可谓当下受众群体最广、影响力极强的一个音乐分类，为此作为高中生非常有必要通过这一章节的学习理清思路，追溯流行音乐发展其源头的足迹，认识理解堪为流行音乐的经典魅力!【教学目标】1.情感·态度·价值观：了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野，理解音乐是民族文化的载体，民族精神。
2.过程与方法：体验布鲁斯音乐中的音阶、滑音特色;拉格泰姆音乐的节奏、节拍特色;运用爵士节奏进行爵士的《茉莉花》创编。
3.知识与技能：了解爵士乐的起源及其形成过程中的两大源头，掌握它们各自的风格特点。
【教学重点】感受体验布鲁斯、拉格泰姆的音乐风格特点【教学难点】尝试运用爵士乐的典型节奏及旋律创造性地演唱爵士风的《茉莉花》。
【教学过程】起始阶段1.激趣聆听导入新课师：同学们，你们平时都喜欢听哪种类型的音乐呀?今天的音乐课，老师给大家带来了一组你们分厂喜欢的流行乐，请同学们听听这其中有没有爵士乐?欣赏：片段一《BillieJean》片段二《画》片段三《先生小姐那些事》交流回答明确课题有没有爵士乐?前两段音乐分别属于哪类流行音乐?通过刚才的对比感受，请用一句话简练概括你对爵士乐的感受?哪位同学愿意来分享。
今天我们就来学习在流行音乐中，出现最早、在世界范围内影响最广、堪为经典的爵士乐。
(出示课题)展开阶段(一)追根溯源明确分类了解爵士乐的分类：爵士乐自19世纪末、20世纪初在美国新奥尔良兴起，历经时代的发展和文化的融合，在世界各地形成了各种各样，种类繁多的各类爵士乐，如自由爵士、迪克西兰爵士、主流爵士、古典爵士、冷爵士等，不过但凡种种，无外乎都是以形成爵士乐的两大基础即布鲁斯音乐和拉格泰姆音乐为依托，形成各自的风格和特色。
高中音乐《爵士乐》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计【教学目标】1、知识目标了解爵士乐的起源与发展状况，熟悉几位具有代表性的爵士乐歌手、作曲家及其代表作品，掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，能总结出爵士乐的主要音乐特点。
2、能力目标通过了解爵士乐的相关知识、欣赏代表性的音乐作品，与学生共同探讨与总结爵士乐的风格特点，培养学生的分析、总结能力；通过节奏的感受与体验，培养学生的音乐实践能力与音乐表现力；通过活动创编环节的设计，培养学生的交流能力、合作能力以及创新意识。
3、情感目标通过对爵士乐相关文化知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。
【教学重点】掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，并能总结出爵士乐主要的音乐特点。
【教学难点】鼓励学生尝试为《铃儿响叮当》片段进行简单的爵士乐风格的创编以及表演活动。
【教学方法】情境导入法、听赏、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法【教学过程】一、情境导入播放《小仓鼠乐队》广告片段同学们，今天我们来学习一种音乐风格，具体是怎样的音乐风格呢？我们先来看一段短片（播放歌曲片段后提问学生）爵士乐是众多流行音乐中出现最早、流传最广的一个乐种。
今天就让我共同走进爵士乐，来品味爵士乐独特的艺术魅力。
【设计意图】通过音响创设情景，让学生从听觉和视觉上初步感受爵士乐的音乐风格，进而激发学生的学习兴趣和想去探究的好奇心，以此来引出本堂课的课二、爵士乐的起源：布鲁斯（Blues）与拉格泰姆(Ragtime)爵士乐经历了一个多世纪以来的革新与演变，在世界各地形成了各式各样、种类繁多的音乐类型，如自由爵士乐、迪克西兰爵士乐等等，可谓是精彩异呈、百花齐放，而我们如今所了解到的这些爵士乐类型其实都是依托于两大基础音乐之上而发展而来的。
这两大基础音乐是什么？让我们共同回望爵士乐发展的脚步，追溯它源头的足迹。
一起来了解爵士乐的两大起源。
【设计意图】通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，使学生更加清楚地掌握爵士乐兴起的时间地点以及创造者，并通过教师的讲解，让学生对爵士乐的两大起源有了初步的认识与了解，便于学生进一步的学习与交流。
高中音乐《爵士乐(3)》优质教案、教学设计
花城出版社音乐鉴赏第四单元第二节《爵士乐》教学设计【教学年级】高一年级【教材分析】本堂课是花城出版社出版的高中音乐鉴赏第四单元《音乐与社会》第 2 节《大众音乐》中的《爵士乐》。
二十一世纪的音乐是多元化的，在流行音乐这个领域里，爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。
与此同时,在众多流行音乐中，爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。
本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。
为增强试听效果，激发学生的学习兴趣，加强学生对音乐作品的感受与理解，除课本提供的音响资料外，还选取了《Jump Jive An' Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。
“我们在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。
这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念。
我们要通过对爵士音乐起源、发展、音乐的风格、特点等知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，使学生树立起平等多元的文化价值观，珍视人类文化遗产。
【学情分析】因高一学生经过小学、初中的音乐学习，已经具备了一定的音乐鉴赏能力，但大部分学生在课堂表现上都是“善于听而不愿意发表个人的意见”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，如何让学生在音乐教学活动中能够积极、主动、高效地参与到学习中去，成为本堂课教学过程中的重点。
为此，根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法等多种教学方式，让学生亲身感受音乐、理解音乐，从而让学生初步了解爵士音乐的音乐特点并鼓励学生进行简单的创编和表演活动。
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20 世纪 20 年代迪克西兰爵
士乐
乐
摇摆爵士乐
比波普爵士乐
20 世纪 60 年代自由爵士乐
70 年代后 摇滚爵士乐
融合爵士乐
拉丁爵士 乐
20 多个种类
迪克西兰爵士乐 -20 世纪 20 年代
路易斯 ·阿姆斯 特朗
美国著名的音乐家 、 小号演奏家、 “爵 士 乐 之 父 。 ” 表演风格诙谐、大方 ， 独创了演唱中安 排 即兴喊叫的形 式。
课堂总结
布鲁斯
旋律风格、特点 忧伤
拉格泰姆 轻重颠倒、欢快幽默
路易斯阿 迪克西兰爵士乐 姆斯特朗
爵士人物、种 诺拉琼斯 自由爵士乐 类 影视作品 拉丁爵士乐
体验了爵士乐 的标志性特点
sw in g
X
Ragtime
风格：音乐呈现出轻重颠倒、活泼幽默的风格
。
起源二 拉格泰 姆
x x • B （拍一拍）
Ragtime
xx
• c （钢琴上比一比，听一听）
x - 1 、强拍在第一拍 x x 0 强拍在第一拍的后半拍
0 强拍在第一拍后半拍和第三正拍 x 0 x
2 、流行音乐 -- 爵士乐
新奥尔良时期
动感地带 -- 爵士乐
起源一 blues布 鲁斯
All I Could Do Was Cry
起源一 blues布 鲁斯
含义：拉格泰姆，词意是“参差不齐的拍子” 。 特点：黑人钢琴手 乔普林 在音乐中加入大量 切分音 风格：音乐呈现出轻重颠倒、活泼幽默的风格。
起源二
拉格泰 姆
Ｘ A （走一走）
诺拉琼斯
2002 年获得第 45 届格
莱美音乐奖五项大奖 ，
包括年度最佳唱片 、
最佳专辑、 最佳新人、 最佳流行女歌手、 最佳流行专辑，
有“爵士公主”美课堂总结
旋律风格、特点 、
、
爵士乐种类
路易斯阿 姆斯特朗 诺拉琼斯
影视作品
体验了爵士乐 标志性特点
爵士乐起源