人教版五年级数学上册《数字编码的秘密》说课稿

《数字编码的秘密》说课稿

《数字编码的秘密》是人教课标版小学数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。

小学“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力，从而体会到数学应用的广

泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

教材一共安排了四个例题，本节课主要是例2和例3的学习。

根据《课标》和教材，本节课的教学目标是：

1．知识与技能：

（1）初步了解身份证号编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。

（2）尝试用数学的方法来解决实际中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2．过程与方法：

通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证号编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数学编码思想的理解。

3．情感、态度与价值观：

在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重难点是通过观察、比较、猜测来探索身份证号码的编排方法，体会数字编码的编排特点。

数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，

学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。学生只要能从身份证号码等具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单

信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用就可以了。另外学生在实践中可以有不同的编码方法，教师可允许学生采用不同的形式，主要是让学生亲身去体会、经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。教师主要是在必要时给以一定的点拨、引导。

本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现学生是学习主体的新课程理念。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

本节课的教学主要分四个层次：

第一个层次，是在课前让学生充分调查父母（爷爷奶奶）的身份证号码，收集有关身份证的信息，既培养了学生的调查能力，也为这节课打下了坚实的基础。五年级学生已经具备了一定的调查能力，在调查和收集过程中，让学生去感知数学与生活的紧密

联系，并可以带回一些数学问题。比如，在调查中，学生可能会发现，爸爸（妈妈）的身份证号码是18位，而爷爷（奶奶）的身份证号码只有15位，这是为什么呢？这个环节，让我们的数学问题在学生眼里不再是些简单的数字，而是贴近生活和具有活力的东西。

第二个层次，是在上课时通过谈话，激发学生学习兴趣，揭示学习内容。首先通过班级编码和照片的拍照日期码，让学生初步感知数字编码；然后引申到生活中常见的数字编码，让学生初步体会数字编码在日常生活中的应用；再通过了解学生问爸爸、妈妈要身份证号时遇到的困难，让学生认识身份证号码的重要性。

第三个层次，是通过师生互动，以身份证号码为例，初步了解蕴含的一些简单信息和编码的含义；通过小组对自己带来的身份证号码进行观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法；通过连线、判断等初步应用，进一步巩固数字编码的简单方法。

第四个层次，是通过学生互动交流自己的学号，初步体验编码的过程。

在整个教学中，教师不束缚学生的手脚，而让学生充分谈论他所调查、了解到的每一个信息，为学生的发展提供充分的土壤和水分，让他们自己发挥想象：“从身份证号码中你能获得哪些

信息呢？”“你能给自己编一个学号吗？”问题逐层递进，使学生思维上台阶，也使不同层次学生得到不同的发展，营造一个培养学生创新思维的空间。这样做可以使学生真正成为知识的探索者、发现者和创造者，从而使学生保持一种经久不衰的探究心理，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，是促使学生可持续发展的一种教学活动。