高中物理与大学物理衔接

注重情感态度价值 观的培养
大学与高中阶段物理教学方法的比较和分析
以教师为主
大学物理
内容多、课时少
重视经典内容的讲授
大学与高中阶段物理教学方法的比较和分析
注重师生的互动
高中物理
内容少、课时多
重视知识掌握程度
第五章 大学物理与高中物理衔接现状的调查与研究 相关系数 统计学中用来描述变量 之间相互关系的概括性 量数，称之为相关系数， 两变量之间的相关系数， 又称之为简单相关系数。 相关系数的取值范围在 1~+1 ，即 - 1≤ γ ≤1。
积极适应大学的 生活方式和学习 方式，有较强的 自控能力，不被 外界的诱惑所吸 引；积极参加各 种活动，扩大自 己的交际范围， 提高组织能力、 管理能力等
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-----山东师范大学
冯
哲
文章脉络
3 1 2 3 4 3 5 6
绪
论
理 论 基 础 从教育衔接层面比较和分析大 学物理与高中物理 师范类物理课程和高中物理课 程系统结构的差异 大学物理与高中物理衔接现状 的调查与研究 对大学物理衔接的教学建议和 学习建议
1
为什么高考成绩高的学生成绩会下 降成绩低的学生成绩会上升呢？
大学物理和高中物理的衔接问题是 课程的线性衔接吗？
问题 提出
3
2
如果不是，究竟是什么原因呢？
比较教育研究的方法论
1
2 3 4 5
求是性原则 实践性原则 系统性原则
过程性原则
全面性原则
建构主义理论的方法论
1 建构主义理论知识观 2 3
皮尔森的积差相关系数
高考成绩与大学物理成绩的相关性分析
高考成绩与大学物理成绩的相关性分析
大学物理与高中物理衔接现状的调查与研究
大学物理与高中物理衔接现状的调查与研究
影响大学物理与高中物理衔接的两个因素
课程因素
人的因素
三个阶段中学习 物理的方法完全 不同、思维方法 完全不同，学生 处在这三个阶段 里，只有适应各 个阶段的学习方 法，才能顺利地 从一个阶段过渡 到下一个阶段。
建构主义学习观
建构主义教学观
研 究 方 法
文 献 法 比 较 法 数据分析法 访 谈 法
第三章 从教育衔接层面比较和分析大学物理与高中物理
来自百度文库
以人为本，因材施 教，促进学生全面 发展
注重基本物理知识 和技能
重视学生物理思维 能力的培养
大学物理和高中物理 教育理念的比较
注重过程与方法的 结合
体现“精基础、强 现代、重应用”的 教学理念