汉语作为第二语言教学考试题

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汉语作为第二语言教学

一、简答题

1.教材的编写原则

第二语言教材的编写原则必须以总体设计中规定的教学原则为依据,但是总体设计规定的教学原则不能完全相同,但是不同类型的教材也需要遵循一些共同的原则。因此,下面我们具体探讨一下对外汉语教材编写的一般原则,既是对各种类型的教材普遍使用的原则。

(1)实用性原则。实用性原则包括教学内容的实用性和教学方法的实用性。首先,选择的教学内容必须是学生所必需的、常用的。同时,教材中所选用的语言材料不仅要真实、自然。要尽量提供语言环境的说明,是学生以后能够实际运用的日常生活用语;教材中的练习不仅要充分,形式也要多样,要求要明确,编排也要合理。其次,教学方法的实用性就是所采用的教学方法便于教师在课堂上使用,能够使学生掌握所学的内容,也就是易教易学。

(2)针对性原则。编写第二语言教材首先要明确所编的教材适应于哪一种教学类型、哪一种课程类型、哪一种教学对象等。所谓的针对性就是要做到以下几个方面有针对性:一是要针对学习者的年龄、国别、文化程度特点,二是针对学习者目的的不同,三是针对学习者学习的起点不同(零起点、初级、中级和高级),四是针对学习时限的不同(短期、长期;强化、突击)。

(3)科学性原则。第二语言教材语言要规范、通用;其次,教材内容的组织要符合语言教学的规律;教材内容的组织要符合语言教学规律,所谓符合语言规律、语言学习规律和语言教学规律,具体说,就是教学内容的编排要由简单到复杂,深浅程度和数量要适合于多数人的接受程度,不应过深、过浅或有深浅程度跳跃的现象;课文中的生词和新语法点要均匀分布,初级阶段一个句子不应当有两个生词或两个新语法点:所教的词或语法点都要有一定的重现率;练习的内容和方式要与教学内容。教学目的和课型的特点相一致;要跟配套教材和相关课型的教材建立起科学的横向联系;有关的文字说明要简明扼要;如果有外文注释,熬药讲究译文的可接受性等等。

(4)趣味性原则。趣味性原则就是教材的内容和形式生动有趣,不至于使学生感到枯燥乏味。学习第二语言本来是一件十分枯燥的事情,又不像学习第一语言那样有天然的学习动力,所以教材的趣味性非常重要。教材的趣味性是有多方面的因素决定的。首先,教材的趣味性要结合实用性,避免盲目的幽默化和过度的稚化;语料反映的现实生活内容应符合学生了解中国的兴奋点;同时,内容、形式要多样,包括题材、体裁、语言风格、练习方式等各方面;教材的版式、装潢、插图、颜色要丰富、和谐、生动而富于美感。

(5)系统性原则。首先是指教材内容在基本知识介绍和技能训练方面,也就是语音、词汇、语法、汉字等语言要素和听说读写言语技能的安排方面,要平衡协调、有一定的章法。其次,学生用书、教师手册、练习本、单元试题各部分要分工合理,相互呼应。在教材编写方面,纵向方面,初级、中级、高级不同阶段教材要衔接;横向方面,综合技能课与听说读写专项技能课教材要配合;同时,还要考虑图片、幻灯、声、像、电脑辅助教材的提供。比如,杨寄洲编著了《汉语教程》分为入门、初级、中高级,还有光碟配送,同时还有一套完整的练习。

(6)知识性原则。知识性原则即是围绕学生的交际任务,要保持较大的信息量;突破日常交际的束缚,增加必要的社会知识,避免家长里短;要有文化内涵,满足学生了解中国文化的需要。保证教材的知识性是激发学习热情的一个重要手段。

以上就是第二语言汉语编写的“六性”原则,这六条原则是对外汉语教材编写的总纲领和总原则。虽然,大的编教原则明确以后,并不等于一切问题迎刃而解,在长期的编教实践中有一些具体问题一直有争论。

2.试卷的设计要求

1. 覆盖 HSK分数等级的 1- 3级

现有的 HSK初中等和高等考试 ,涵盖了汉语水平等级的 3- 11级 ,其中高等 9- 11 级 ,中等 6- 8级 ,初等 3- 5级。 HSK(基础 )所涵盖的是 1- 3级 ,它的 A级和初等的 C 级相重合 ,涵盖的都是 3级。我们之所以这样设计 ,是出于以下几个方面的考虑: 一是 HSK(初中等 )的跨度较大,涵盖了6个等级。一份试卷跨度大了,必然影响到它的测量精度。用 HSK(初中等 )试卷来精确地测量初学者的汉语水平显然是有困难的。这一点有的研究者已经意识到了。谢小庆先生在《关于 HSK信度的进一步研究》中通过大量数据的统计分析 ,指出“各份 HSK初中等试卷的单科分数置信区间一般在所得原始分

数的正负4至7分之间,范围在 8- 14分之间 ,而不同等第的原始分差距在9- 14分之

间 ,判断失误的可能性是很小的。但同一等第中不同级别之间的原始分差距在3至5分之间 ,显然 ,判断失误的可能性较大。”所以他认为,“以一份覆盖如此广泛考生群体的试卷来

承担对考生水平差距进行如此细致的 6个级别的划分 ,是勉为其难的 ,存在着较多出现失误的可能性。”他建议“在今后 HSK的改进和发展中 ,一方面可以考虑将初中等试卷分离,缩小一份试卷的覆盖面 ,命题更具有针对性 ,从而提高考试的信度;另一方面 ,也可以考虑仅仅评定考生的等第而不再评定考生的级别。”①而3级是一个很重要的级别 ,它是进入理工科大学的最低分数要求。所以我们在设计基础汉语水平考试时 ,把3级涵盖在内 ,使之与 HSK(初中等 )的C级相重合,使HSK对考生3级水平的测量更加精确 ,以弥补 HSK(初中等 )之不足。

二是从考生应试心理因素分析, HSK分数等级的第 3级是界定接受过正规现代汉语教育800学时的最低标准,是一个极为重要的等级界限。让具有 3级水平的汉语学习者参加HSK(初中等 )的考试,应该说是有点儿欠公平的。我们看一下 HSK(初中等 )的总分等级表(表一 )就可以发现,达到3级水平的考生在 HSK(初中等 )试题中的答对率还不到一半,在38 % - 47 %之间。

表一

分数等级等级分范围

3 152- 188

4 189- 225

5 226- 262

6 263- 299

7 300- 336

8 337- 400

我们可以想象,具有3级水平的考生用 HSK(初中等)的试题 ,是有比较大的精神压力的 ,很可能有一些实际达到了3级(初等C)的考生不能正常发挥而达不到初等C的等第。

三是现在国外学习汉语的人越来越多,有相当一部分并未接受正规的汉语教育 ,有的是通过电视广播,有的是通过业余班,有的是跟亲友学习等等。他们的学习目的也不一样,有的是想到中国旅游、有的是想了解一点中国文化,甚至有的只是觉得中文有意思而已。这一部分汉语初学者,也有对自己水平评估的要求。而 HSK(初中等 )对他们来说显然难度大了一些。此外 ,部分少数民族的汉语初学者 ,也要求有一种属于基础阶段的标准化汉语考试。因此 ,我们把HSK(基础 )定在 3级 (含 3级 )以下。

2. 考察最基本的语言能力和语言知识

HSK(基础 )是属于基础阶段的汉语水平考试 ,所考察的是最基本的语言能力和语言知识。一种语言由浅入深大致分为三个层次: 生活层次、工作层次和文学层次。

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