童年期的心理发展ppt课件

4.对评分的态度
低年级儿童,在教育的影响下,逐渐了解分数的客观
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意义，但常常是不准确的。 教师应注意：
(1)结合作业的质量使儿童对分数有真正的理解和体验； (2)使儿童理解只有努力才会得到好的分数，并进一步知道 如何努力学习； (3)使儿童理解分数不是教师随便给的，学生不是为分数 学习。 (4)使学生正确对待考试，帮助学生克服考试焦虑。
象因果关系的知识的兴趣在初步发展着。
第四，游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起一定的作用，
而在中年级以后，这种作用逐渐降低。
第五，在阅读兴趣方面，一般是从课内阅读发展到课外阅 读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。
（四）学习能力的发展
决定儿童能否在学校中成功地进行学习的因素， 主要有两个方面：
(二)学习态度的发展
小学时期是学习态度初步形成的时期。在学习态 度的形成和发展上，儿童对教师、对班集体、对作业 和对评分等的态度是几个比较重要的方面。
1.对教师的态度 2.对班集体的态度 3.对作业的态度 4.对评分的态度
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1.
对教师的态度
⊙低年级儿童对教师的态度特点是对自己的教师有一种 特殊的尊敬和依恋的心情。
（二）记忆发展的主要特点
1.有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式
2.意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位 记忆发展的质变
3.词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆
（三）儿童记忆策略的发展特点
儿童采用的记忆策略主要有两种：背述和组织
1. 复述(背诵):
复述——是能促进儿童记忆的一种简单有效的策略，是注 意不断指向输入信息、不断重复记忆材料的过程，也是为了达 到识记目的而主动作出的意识活动。 弗拉维尔(1967)研究表明,复述策略随年龄增长而提高：
儿童在学校里所进行的学 习是一种有目的、有计划、有系 统地掌握知识技能和行为规范的 活动，而且是一种社会义务，是 狭义的学习。
一、学习的一般特点
（１）以学习间接经验为主 （２）必须在教师的指导下进行 （３）具有一定程度的被动性和强制性。
二、学习活动的发展
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（一）学习动机的发展 （二）学习态度的发展 （三）学习兴趣的发展 （四）学习能力的发展
童年期的心理发 展教学
第四章 童年期的心理发展
第一节 童年期的一般特征
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第二节
童年期的学习
第三节 童年期认知的发展
第四节 第五节 童年期的社会性发展 童年期的心理卫生
第一节
童年期儿童的一般特征
童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁的时期， 也是儿童心理发展的一个重大转折时期，从这个时候起， 儿童开始进入学校从事正规的有系统的学习，学习逐渐 成为儿童的主导活动。
⊙中年级以上的儿童对教师的态度开始发生变化不再无 条件地信任教师，崇拜教师，而是带有选择性地评价教师对 自己的爱。 ⊙高年级学生对教师的爱的体验更加复杂。
2.
对班集体的态度
⊙初入学的儿童相互间的关系还不是集体关系。 同学间的关系常常受一些偶然因素决定的。
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⊙从中年级开始，儿童才真正看到比较有组织 的自觉的班集体生活，意识到要以优良的成绩和行为 取得班集体的肯定的评价，意识到学习是班集体的共 同的事业，不再事事依赖教师。 班集体对个人学习态度有直接影响。
童年期儿童心理发展的特点
1.心理发展迅速，尤其是智力和思维能力。
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2.心理发展协调。协调性是其心理发展的主要特征。 3.心理发展开放。心理活动显得纯真、直率，能将
内心活动表露出来，“闭锁性”不明显，
具有较强的“开放性”。
4.心理发展可塑。
第二节
童年期的主要活动——学习
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2.使儿童学会进行智力活动
第三节
童年期的认知发展
一、记忆的发展 二、注意的发展 三、思维和想象的发展 四、言语的发展
一、记忆的发展
（一）记忆容量（广度）的增加 （二）记忆发展的主要特点 （三）记忆策略的发展特点 （四）儿童元记忆的特点
（一）记忆容量的增加
成人短时记忆的容量为7+2个信息单位。
研究表明儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童 的数学记忆广度已经与成人水平相当。
3.对作业的态度
对作业的正确态度的形成要经过一定的发展过程， 并且在很大程度上依赖于老师的工作质量。
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儿童对作业的态度的发展：
(1) 不能经常以负责的态度对待作业； (2) 能按一定时间来准备功课，完成作业，能随时停止别的 活动，而立刻开始完成作业； (3) 能按一定顺序来完成作业； (4) 能按教师的指示集中精力地、细心地完成作业。
（一）学习动机的发展
学习动机——是学习需要的一种重要表现形态。包括学 习意图、学习欲望（求知欲）、学习兴趣等需要成分。 童年期儿童的主要学习动机大体上可以归为两类： 一类是远景的动机——与社会意义相联系 一类是直接的动机——与学习活动本身相联系
共同趋势：由近景性动机向远景性动机、由实用性动机向 社会性动机过渡，其中正确的近景性的低水平 学习动机占主动地位。
（三）学习兴趣的发展
第一，最初对学习过程、对学习的外部活动更感兴趣， 以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的学习 作业更感兴趣。
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第二，儿童的学习兴趣最初是不分化的，在教育的影响 下，逐渐产生对不同学科内容的初步的分化性兴 趣。
第三，对有关具体的事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽
5岁儿童10%有复述行为； 7岁儿童60%有复述行为； 10岁儿童85%有复述行为。
2. 组织
组织 ——是把要识记的材料中所包含的项目，按其间的 意义联系归类成系统以帮助记忆的过程。
一般分为两种情况： 归纳 系列化
（1）归类：把要识记的材料按某种标准或关系进行归并， 以帮助记忆的过程。
按简单联想归类、以功用关系归类、按概念进行分类
一是儿童学习的积极性方面，包括学习动机、学习态度 和学习兴趣在内； 另一个是儿童学习能力方面，即顺利进行学习所必需的 技能技巧。
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小学儿童的学习能力是在教师的影响下逐渐 形成和发展起来的，教师应注意：
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1.使学习变成儿童的独立活动
＆ 向儿童提出明确的学习任务 ＆ 教会儿童掌握完成任务的学习方法