高职院校《机械基础》教学改革

高职院校《机械基础》教学改革初探【摘要】本文提出了机械基础课程教学改革的思路,并对传统机械基础教学模式进行了反思,介绍了利用多媒体网络技术对机械基础教学模式进行改革的探索与实践,提出了机械基础教学改革的方向。

文章从机械基础网络课堂的建设开发,教学中多媒体课件的使用两方面对课程教学的改革进行了探索。

【关键词】机械基础;网络课程;多媒体技术;教学改革
1对机械基础传统教学模式的反思
以往机械基础课程同其它大多数工科课程一样,在讲授时多以“教师讲授- 学生接受”的模式进行,然而这种模式却忽视或放弃了学生主体性的发挥。

这类课程的设置、实施和管理等活动始终掌握在教师手中,学生的职责只是完成教师规定的学习内容,这些学习内容一方面不能充分发挥学生的主观能动性、创造性;另一方面也不能给学生自主学习提供广泛的可选择余地。

机械基础是一门专业基础课,具有名词多、原理复杂、内容抽象和实践性强等特点,因此按传统课堂教学模式难免枯燥乏味,学生也会缺乏学习兴趣,如学生在学习机械传动这一内容的过程中,不仅要去理解、记忆大量的基本概念、公式,而且还要学会对机械传动各种机构的运动特性和运动关系进行分析,从而理解其工作原理和应用特点。

再如“铰链四杆机构,只要改变各杆件的长度,就能改变其运动形式,而改变固定件的位置就能演化成其它形式”这部分内容的学习,仅凭教师课堂上的讲解或简单的实物演示,学生很难
掌握所学内容,因而也无法达到较好的教学效果。

2网络课程在机械基础教学中的作用
机械基础网络课程使传统的基于课堂的“教师讲授- 学生接受”的模式转变为通过多种途径来实现。

网络突破了时间与空间的限制,给予学生更加灵活的学习方式,拓展了学生分析、解决问题和自学的空间;不仅给学生提供了教学目标,学习指南、课堂练习、例题讲解,而且为学生提供了清晰的导航结构、生动的二、三维动画、恰当的学习提示、适时的师生交流、交互的内容检测及友好的人机界面。

2.1提高了课堂授课实效
多媒体技术充分发挥学生主体的作用,一改过去“以教为主”的教学模式,使学生形成良好的学习动机,激发主动参与课堂教学的
热情,变过去的“要我学”为“我要学”;转变了传统的以教师为导向,以课堂为中心的教育模式,有利于巩固基础知识,学好课程内容;不仅如此,网络课程形象、生动的二、三维动画更是把枯燥的学生不易掌握的原理表现得淋漓尽致,吸引了学生的注意力,使学生对
抽象的理论不再感到枯燥,大大提高了课堂教学的实际效果。

2.2拓展了学生分析、解决问题和自学的空间
在网络课程中学生有了更大的活动空间,除了可以翻阅课本解
决问题以外,由于多媒体软件具有超文本结构,还可以通过热键方
式在计算机上查询,计算机答案的灵活性和多样性会引发学生的思考,激发思维灵感、想象力和创新思维。

不仅如此,网络课程同时还
大大拓展了学生的自学空间,学生能根据自己的学习兴趣、专长和学习能力去自主选择学习内容,打破了传统的按学科、章节去学习的惯例。

过去全由教师掌握的教学进度、教学难度、教学量,现在都能自主掌握,教师已不再是知识的垄断者,学生真正成为课堂的
主人、学习的主人。

2.3弥补了教学资源相对不足问题,实现了资源共享
近年来由于生源向高职高专院校的倾斜,使其教育资源匿乏、办学资金紧张及专业教师数量不足、质量不高的问题日益凸显。

一方面政府对职业类院校教学资金投入相对较少;另一方面,职业院校
用于学生实验、实训的仪器设备费用很高,投入很大;第三,虽然近几年职业教育发展较快,但由于起步较晚到目前为止仍为薄弱教育,愿意献身职业教育的高素质教师数量明显不足,网络课程的开发对职业类院校提高教学水平和人才培养质量,弥补师资和教学资金的不足,实现优秀教育资源共享都具有极为重要的意义。

3多媒体技术在机械基础教学中的作用
3.1吸引学生注意力,调动学习积极性
有良好的兴趣就有良好的学习动机。

“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物都感兴趣,要激发学生学习机械基础的积极性,就
必须满足他们这些需求。

将多媒体信息技术融于课堂教学,利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象客观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望。

如讲到轴系零件时,利用多媒体的强大表现力,适时地给学生在大屏幕
上展示轴、键和轴上零件配合的动画,或者是对开式径向滑动轴承的轴承座、轴承盖、上轴瓦、下轴瓦和连接螺栓的爆炸视图,配以一点音乐,从而吸引学生的注意,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。

3.2加强师生交流,发挥学生的主体作用
在多媒体授课中,可以通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式进行师生互动。

让学生有机会、有时间对所授内容做出判断、比较和分析,从而使知识点得到充分的吸收和消化。

比如在学习三位四通换向阀的中位机能时,可利用多媒体手段制作一张简单的液压回路图,通过对阀芯的切换和油路走向的变化,可让学生在比较5种不同的中位机能时分析液压缸何时锁紧,系统何时卸荷,如何实现差动连接,最后自己得出结论,这样使学生从被动地接受变成主动地学习,体现了学生的主体作用。

3.3多媒体模拟实验,增强学生感性认识
机械基础课程的教学过程中要求一些必要的实验如:“渐开线齿廓范成实验”,“四连杆机构连杆曲线实验”等,如实验条件有限,可以通过多媒体课件动画进行模拟实验,模拟实验的开展增强了学生的感性认识,培养了他们的分析能力和创新思维,在启发学生运用现代技术手段解决工程实际问题上,有着重要的意义。

多媒体网络技术的出现,打破了以往传统的教学模式,为机械基础教学的教学改革提供了新的条件。

利用多媒体网络技术及其交互式特点, 不但能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的
教学环境, 而且突破了时间与空间的限制,给予学生者更加灵活的学习方式。

帮助学生顺利突破教学上的重点和难点, 增强了学生的参与意识和能力, 极大地提高了学生的学习兴趣, 调动了学习的积极性和主动性,对培养学生敢于探索的创造性思维, 全面提高学生的综合素质, 起到了事半功倍的教学效果。

参考文献:
[1]刘耀南.《机械基础》（第二版）.高等教育出版社,2006
[2]霍霄艳.现代化多媒体教学在《机械基础》课中的应用.焦作师范高等专科学校学报,2006
[3]王伟华.多媒体在《机械基础》教学中的作用.职业技术教育,2006。