教师行为美与风度美的关系

教师行为美与风度美的关系

"教师是人类灵魂的工程师"，"是手执金钥匙打开学生心灵大门的人"，当代教师富有时代的朝气，既讲求外在美，又塑造心灵美。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，教师的崇高人格能“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生的人格。教师要以自己端庄大方的仪表美、亲切生动的语言美、以身作则的行为美、敬业爱生的心灵美去影响学生、感染学生、教育学生。所以，教师行为美主要表现为外在美，风度美表现为内在美，教师的风度美是通过行为美来体现的，换言之，教师行为美是风度美的载体。

培根说：“相貌的美，高于色泽的美，而秀雅合适动作的美，又高于相貌的美，这是美的精神。”教师的言谈举止是教师形象的外在表现之一，语言又是教师用以教育学生不可缺少的工具。文雅而富有情趣的谈吐，不仅能取得学生的信任与尊敬，增强教师的教育和教学效果，而且还有利于净化学生的心灵。比如教师上课时开口的第一句话“同学们，早上好。”面带微笑，轻轻的一声问候，马上把师生与学生的距离拉近了。反之，教师板着脸孔说“现在上课，把书翻开”。其效果就会大不一样。

举止大方、姿态优雅是一个人的动态性外观美，可以说，站、坐、行三态是人的自然形体在空间的形象显现，加上优雅的手势和温和的表情会构成一种和谐的造型美。我国古代有“坐如钟、站如松、行如风”的说法，它要求人站时要抬头挺胸，直立挺拔；坐时要端正稳实，脑袋不后仰，也不能半躺半坐，以免给人一种懒散无力或自命不凡的

感觉；行走时要精神抖擞，从容稳健，快慢自然。他们的外观形象也少不了这三态可视因素的展现。他们的举止言谈、姿态都应是落落大方、坦坦荡荡、气宇轩昂的，其间的一颦一笑，举手投足，都应给学生一种愉悦的美感。

俄国作家契诃夫说：“人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。”教师的仪容是教师规范的内容之一。尤其是高中生，他们已有一定的审美观和判断能力。教师的仪容、仪表好教师是知识和教养的化身，穿着得当、款式合适的服装会使人显得年轻、精神，并能起到掩饰和烘托的作用。正如俗话所说，“三分长相七分打扮，人要衣装、马要鞍装、佛要金装。”这一比喻说明了一个道理，人要有修饰美。使自己内在的学识修养和外在的衣饰打扮和谐地统一起来，于朴实大方中见高雅的情趣，于整洁得体中见丰富的涵养，给学生以美的熏陶和感染。比是一名演员，一上讲台，一个亮相，就能给学生其特殊的影响。

学生对教师风度美的感知过程，是由外在美到达内在美。学生对教师风度美的评价和鉴赏，是内在美和外在美的和谐统一。外在美以自然条件为基础，以服饰加以装点，由仪表来体现，其中蕴涵着内在美。内在美由道德、学识构成，由教学活动来展示，由外在美来体现。二者虽有相对的独立性，但就整体来说却是统一的。一位学生在描写他对一位教师的印象时写到，入学时并没有什么特殊的印象，后来这位教师在教学活动中所展示的学识和才能强烈地吸引了他，在日常工作中所展示的道德力量深深地感染了他。在照毕业相时，大家把

老师扶在正中的座位上，忽然觉得他的形象是世界上最美好的--对每一个学生都是严如高山，爱如大海。这就是由内在美和外在美统一而构成的教师风度美。它无时无刻不在以潜移默化的形式叩击着学生的心灵，影响着学生的情绪，感染着学生的精神面貌。

综上所述，教师的风度美和行为美的统一，归根到底是内在美和外在美的统一。它要求要“诚于中而形于外”，“慧于心而秀于言”，使美的心灵与美的仪表、美的谈吐、美的举止形成一个有机整体，使自己在教育和教学活动中能充分展现出自己美的风采。因此，每位教师都应当在不断提高自身内在素质的同时，加强外在素质的修养，使其风度仪表更好，把内在美与外表美和谐地统一起来，以不辜负学生心中“偶像”之美。