对研究性学习的思考

一
【 文献标识码 】Ａ
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文 ”为 突破 口 ，指 导学 生 进 图书馆 查 阅资料 ，也可 以从 网上 获取 信 息 ，使 之在 亲 身实 践 中获得 知 识 ，这样 何愁 学 生写 不 出东 西呢 ？通 过 学生 的 独立 学 习 ，既扩 大 了学生 的 阅读 面 ，又提 高 了学生 的 写作 能力 ，培 养 了探 究性 精神 ，总 的效 果会 很不 错 。 当学生 具备 了独立 学 习的 能力后 ，教 师可 以 “ 放手 ” ，让 学 生 开展研 究性 学习要改变传 统的教学评估 自主地 带着 问题 去 寻找 、筛 选 、整 合和 应用 信息 。让 学生 自主 并不 开展 研 究性 学 习 ， 我认 为 首先 在教 育教 学评 价上 加 太改 革力 度 。 等于 教师 对 学生 的 课题 不 闻不 问 ，还 要要 求 老师 在学 生 自主学 习的 眼 下升学 考 试仍 在 待续 ，汉 语拼 音 、改 写错 字 、朗 读停 顿 、语 言得 过程 中跟踪 指导 ， 要及 时 发现学 生在 研究 过程 中 “ 有可 能陷入 困境 ” 体 等 面面 俱 到地 考试 ，并人 为地 制造 一 些有 相 当难度 的 分析 ，那 么 的情 况 ，为学 生 指点 迷津 ， 帮 助学 生选 择切 入点 ， 但 不要 越俎 代庖 ， 有 谁 还敢 去开 展研 究性 学 习呢 ？ 要 留给学 生思 考和 想象 的 空间 。 而 教学 评估 呢 ？只重 视 终结性 评估 （ 如 期 中 、期末 考试 ）即 ： 学 生进 行研 究性 学 习不 能局 限于课 内 ， 要有 更广 阔 的课外 空 间 ， 只重视 学 生考 试 成绩 的好 坏和 学 校升 学率 的 高低 进行 评 价 。只要 学 。 教 师 要有 效地 指导 学 生去 探 求 、去研 究 ，这就 要 求教 师要 先一 步 加 生 成 绩好 ，学 校 升学 率高 就被 家庭 和 社 会承认 ，反之 就被 否 定 ，那 强 自修 ，增广 学 识 ，厚积 薄 发 。而现 在 的确有 不 少教 师仅 有 丰厚 的 专业 知识 ，而缺少 相 关学 科 知识 的研 究 。 中华 文化 源 远流 长 ，各类 么 谁还 敢 开展 研究 性学 习 呢？ 要 改变 这种 现状 ，就 必须 履行 正确 的教 学 原则 评估 。重 视学 生 知识 博 大精 深 ，信息 来 源方 方 面面 ，可任 学 生去 汲取 ，那 么教 师更 学 习的整 体性 与 综合 性评 价 ，也就 是 说不 仅对 学 生 的知识 能 力 、学 应该 先要 学会 。 如果 教 师仅 局 限于本 学科 专业 ， 势必 会导 致指 导 “ 研 习过程 和 学 习方法 进 行正 确 的评 价 ，还要 对学 生 的学 习态 度 、思 想 究性 学 习”不 够得 法 ，更谈 不上 教育 教学 “ 游 刃 有余 ” ！ 感 情 和价 值观 等诸 多 方 面进行 测 评 ，要遵 循形 成 性评 价原 则 。建 立 三 开展研究性学 习谨防走入误 区 研究 性学 习是指 围绕 项 目或课 题组 织学 生进 行学 习 的模式 ，它 学生学 习档案 ，如期详细记载学生课内外的学 习情况。教师要善于 深人 性 、 问题 性 、调 查性 、 自主 性 、实在 性 ”等 特点 。教 师 引 发现学 生 的 长处 ，评 估语 言最 好使 用 鼓励 性 的语 言 ，多多 肯 定学 生 有 “ 的成绩 ，从而激发学生的学习兴趣 ，让学生产生学 习的动力，在教 导 学 生从 事研 究性 学 习要 循道 而 行 ，不可 偏废 。搞 研 究性 学 习要从 师 的正 确 诱导 下 ，独立 学 习或参 与研 究性 学 习 。 实 际出发 ， 一 所学 校 ， 一个 班级 乃 至单 个学 生 ，条件 成熟 了可 以搞 ， 记得 有 一位 老师对 学 生 的评估 是这 样写 的 ： “ 小 家伙 ，你 画 的 不 能 为搞 研究 性学 习而搞 ，不 能 一 哄而上 ，偏 离学 生 学 习规律 ，因 画 棒极 了 ！教 师节 你送 给 老师 的礼 物 至今 还挂 在 我 的办公 桌前 ，每 此兴研 究性 学 习之 风 ，谨 防走人 误 区 。 当我看到它，都仿佛看到你那双天真的大眼睛！每天中午老师默默 （ 一 ）研 究性 学 习不 能代 替接 受性 学 习。对 于小 学生 来说 ，他 地 观察 你 分饭 时那 不太 熟 练 的动作 ，那 认 真 的表情 和 你穿 梭于 食 堂 们 的 学 习主动 性 、独 立思 考 能力和 创 造性 的思 想 品质 的形 成还 不够 和 教 室之 间 的忙碌 身 影 。一个 学 期过 去 了 ，孩子 ，你 辛苦 了 ！老师 稳 定 ，让 他们 从 事研 究性 学 习 ，还离 不开 一定 的知 识 积累 和对 他们 多 么希 望 你学 习 时也 能像 画 画一样 专 心 ，研究 性学 习的成 绩 也像 画 进 行 必要 的基 础知 识 和技 能 的训 练 。教师 精 当的讲 述 和必 要 的点拨 画 一样 出色 ，听课 也像 分 饭一 样认 真 ，你 那远 在 日本 的父 母 和养育 还 十分必 要 ，如果 取 消这 些过 程 ，放 手让 他们 独立 立 项研 讨课 题就 你 多年 的祖父 母将 多 么高 兴 ！”一 段好 的评语 ，有 可 能对 学生 的 发 有 悖 教学规 律 。 中学生 对 专业知 识 的接 受并 不是 人人都 能独 立 完成 ， 还 要 靠教 师讲 授与 指 导 。只有 当学 生 有一 定 的知识 水 准时 ，才 可 由 展 带来 好 的影 响 ，甚至使 其 终身 受益 。 能 写 出这 段 话 的教师 肯定 是位 深懂 教育 教学 规律 的人 ，这 平平 教 师 引导 逐步 过渡 到 由学 生 独立 探求 知识 阶段 。 欧 阳修有 句名 话 “ 得 常 常 的几 句话 让学 生 看 了以后 倍感 亲切 ，同 时又 是对学 生 莫大 的鼓 其 大者 能 兼其小 ，未有学 小 而能 至大 者 。” （ 二 ）对 小学 生 的 “ 课题 ”研 究 ，不宜 苛 求。研 究性 学 习的观 励 与鞭 策 。 而 现在仍 有 不少 教师对 学 生 的终结 性评 估草 率 ，或写 一些 大 而 念 是贯 穿 于教 学过 程 的始 终 ，融 会在 学生 学 习的各 个 方面 。对 于小 从 事研 究性 学 习 ， 可 以是 独立 的 ， 也 可 以是联 手完 成的 ， 空 的 话 ，或直 言 学生 的 缺点错 误 ，如 ： “ 该生 政治 思 想健 康 、学 习 学 生 来说 ， 还算努力 ，遵守纪律一般 … ・ ・ ，又有 ： “ 该生学 习态度端正 ，迟 可 以是老 师指 导 的 ，也可 以是 模仿 的 ，研 究结 论如 何 且不 管 ，纵然 到 旷课 现 象 多 ，顶 撞 老师 、不 服管 教 … …” ，这类 评估 ，前者 过于 是 错误 的 也无 妨 ，特 别是 对初 从事 研 究 陛学 习者 ，无论 研 究结果 如 空 ，后 者 又过 于直 言 ，纵 说符 合事 实 ，但 结果 如何 呢 ？又 有谁 敢保 何 ，教 师都 要从 精神 上 予 以鼓励 。 证 这类 评语 能 收到好 的 效果 呢？ 再 者 ，学 生只 要通 过读 书 、观察 、提 出问题 ，分 析研 究 、论述 成 文 ，他 们 的探究 欲 ，创 造力 已经 得 到 了发展 。哪 怕是 他们 论述 的 ＝ ．开展研究性学 习，摆正师生在教与学 中的地位 开展研 究 性学 习 ，教师 要 “ 充 电”提 高学 养 。那 么教 师在 研究 内容有 偏颇 也 不足 为怪 。因为对 于 中学 生 来说 他们 积累 的知 识 和社 性 学 习 中处于 什么 样 的地 位呢 ？在 初开 展 研究 性学 习 的学 校 ，教师 会 阅历 等 毕竟 有 限。 只要学 生 在研 究性 学 习过程 中得 到 尝试 ，本 身 应 该像 上海 复 旦 附 中黄 玉 峰老 师那 样 ，先 帮助 学生 选择 一个 专题 ， 就是 一种 锻炼 。师者 ，又 何必 去苛 求 ！ 如唐 诗 、宋 词 某一 个 人 ，某 一 流派 ，或 现 代作 家作 品 ， 以 “ 写小 论 （ 责任 编辑 ：龙 大 为 ）
改 革发 展 的 大趋势 。
【 关键词 】 研究性 学习；传统的教学评估；地位 【 中图分类号 】 Ｇ６ ２ ３
研 究性 学 习是 学 习方式 的一 种 ，提倡 研究 性学 习实 际上 是 我们 对 教 育 改革 的 深刻 理解 ，以现 阶段 我 国教育 现状 来 看 ，我们 不 能把 它 当成 一种课 程 ， 更 不能 狭 隘地 ，肤浅 地 、简 单化 地理 解它 的实 质 ， 把研 究性 学 习看 做 “ 学 生在 教师 的 指导 下 ， 自觉 、主动 参与 获 得知 识 、应用 知识 解决 问题 ” 才是研 究性 学 习的 思想 。
２ ０ １ ３ 年 第 ２期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
蹈臻
课 外 诗 丈
对研 究性 学 习的思考
李卫华
（ 武陟县 大虹 桥 乡东温村 小 学 ，河 南 焦作 ４ ５ ４ １ ５ ０ ）
【 摘要 】 研 究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种必要途径和载体 ，是我 国中小学课程改革的一项重要 内容，是世界教 育