公共课心理学-个性及其倾向性
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、平等与公平
青 少 年 需 要 的 研 究
尊重和自尊需要
2、信任与理解 3、尊重与自信
4、独立与自主
1、养小动物，做游戏
课外活动与精神生活 3、文体活动 需要
4、艺术欣赏、文学评论
1、新铅笔、新书包
2、课外活动
学习与成才需要
2、好老师、好课本，学好功课
3、丰富知识，多方面能力，优秀品质 4、革命思想，正确人生观
认知观点
• 目标 • 期望值理论（价值、可实现的程度） • 目标设定理论 – 目标与现实的差距 – 及时得到反馈 – 自信能达到目标 – 设定足够高的目标 – 高度认可
层次理论的新发展
• C. Alderfer(1972)：员工的关注点
– 物质（工资、福利、自然条件） – 与同事和上司的关系 – 学习和应用技能的机会
什么是动机？
·动机（movitation）
–动机是为实现一定的目的而行动的原因。 • 有关概念 –本能：不用学习就会出现的行为倾向或行为方式 –需要：有机体物质和能量平衡受到破坏 –驱力：生理需要的唤醒状态 –诱因：激发定向反应，诱发需要的外部条件或刺 激物。 • 要素 –指向和强度
动机的作用
• 动机在人类行为中起着十分重要的作用， 动机在刺激和反应之间提供了清楚而重要 的内部环节。
生理和物质生活需要
2、吃的好一些，穿的舒服一些 3、家庭的现代化
4、安静的学习环境
1、身体健康、体魄强壮
安全与保障需要
2、人身安全、不受欺负 3、生活安定、和平幸福
4、升入理想学校或找个好工作
1、父母和老师的爱
交往和友谊需要
2、同学之间团结友爱
3、结交诚实、正直的朋友 4、异性朋友的爱
需要的种类
需要的层次
态度的作用
• 态度的作用有以下几个方面： · 1、在通常情况下，人的态度常常是在 他人态度的影响下逐步形成的。 · 2、态度能满足人的社会性动机的需要。 · 3、态度影响人对事实的评价和体验。 · 4、态度影响人对事实的组织和选择。
学习态度的改变
• 学习态度的形成和改变是同一事物矛盾的 两个方面。态度的改变并不像我们想象的 那么简单。 • 改变不良的态度应该： ☆ 1、重视对信息的内容的呈现 ☆ 2、给予适当的正强化 ☆ 3、榜样的作用
• （一）引发功能：动机对活动具有引发功能。 • （二）指引功能：动机是活动具有一定的方 向，朝着预定的目标前进。 • （三）激励功能：动机对活动具有维持和加 强作用，强化活动以达到目的。
动机的分类
• 根据动机的起源划分为： • （一）生物性动机和社会性动机 • 根据影响范围和持续时间划分为： • （二）长远的、概括的动机和 暂时性的、具体的动机 • 根据动机的性质和社会价值划分为： • （三）高尚动机和低级动机 • 根据动机对活动作用的大小划分为： • （四）主导动机和辅助动机 • 根据动机的意识性划分为： • （五）意识动机和潜意识动机
有 趣 乐 趣 志 趣
学习兴趣的培养
• • • • • （一）创设事宜的学习氛围 （二）让学生体验到学习的成功感 （三）选择适当的学习材料 （四）灵活运用教学形式和方法 （五）创设情境
五、态度与价值观
• 什么是态度？ 态度是个体对特定社会客体以一定方式 做出反应时，所持有的稳定的、评价性的 内部心理倾向。 • 态度的结构 （1）认知成分是态度结构的基础 （2）情感反应是态度的核心成分 （3）行为成分是态度的直接表现
• 根据兴趣的内容，把兴趣划分为： ·（一）物质兴趣和精神兴趣 • 根据兴趣的倾向性，把学习兴趣划分为： · （二）直接兴趣和间接兴趣 • 根据兴趣持续时间的久暂，把兴趣划分为： · （三）短暂的兴趣和稳定的兴趣
兴趣的发展水平
• • • • 兴趣的具有一定的发展阶段： 第一阶段和最初水平，有趣； 第二阶段和中等水平，乐趣， 第三阶段和高级水平，志趣。
心理动力学观点
• Freud：内部压力或驱力 • 基本驱力包括性和攻击性（自我保护） • 现代观点： • 关系需要、自尊需要；愿望和恐惧 • 无意识动机（外显和内隐动机） • TAT测验与无意识动机 • 比自陈量表更好地预测20年以后的经营成就 • TAT效果好，或者内隐动机更稳定持续 • 原因：早年严格的饮食、排泄训练
行为主义观点
• 奖励或惩罚（外部） • （内）驱力（趋利避害） –外部强化受内在状态的影响 • 驱力减少理论(Hull,1943) 动机是驱力和强化的结合产物。剥夺基本需 要，产生不愉快的紧张状态，动物采取行动， 如果行为减少了紧张，行为得到强化。 • 初级驱力（饥渴性）和次级驱力 • 缺陷：无法解释诱因激发而非去除驱力
需要的分类
• 根据需要的起源：
– 生理性需要 – 社会性需要
• 根据需要的对象：
– 物质需要 – 精神需要
需要的理论
• 马斯洛层次需要理论
自我现的需要 审美的需要 认知的需要 尊重的需要
归属和爱的需要 安全的需要 生理的需要
需要的种类
需要的层次
1、水、空气、阳光、食物等
青 少 年 需 要 的 研 究
• 本部分内容包括： ◎需要的定义 ◎需要的作用 ◎需要的分类 ◎需要的理论 ◎需要的研究
（一）需要的定义和作用
• • • • • • 1、什么是需要？ 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。 2、需要的作用？ 需要是个体行为积极性的源泉； 需要是个体认识过程的内部动力； 需要是个性倾向性的基础。
价值观
• 价值观的含义： • 价值观是个性倾向性的核心成分，使人们用 来区分好坏的标准并指导行为的心理倾向系 统。 • 价值观的特征： • 评价的主观性 • 观念的一致性 • 行为的选择性 • 社会性
大学生价值观与教育
• 大学生正确价值观养成的重要性 • 大学生人生价值观的特点与教育
• （1）思考自我与社会、索取与奉献之间 的关系。 • （2）提高文化素质。 • （3）选择好的榜样。
大学生需要的研究
发展需要
• • • • •
Baidu Nhomakorabea
黄希庭1986-1987 大学生六类需要： 安全、尊重、发展、 生理、交往、贡献 从强至弱顺序为
尊重需要 交往需要 贡献需要
安全需要 生理需要
三、动机
• 思考：有些学生为什么学不好？ ·理由一：能力问题 –反应的快慢 ·理由一：认识问题 –不知道 ·理由二：动机问题 –想不想学
• ERG理论
– 生存、关系和发展 – 挫折－退化机制：高层需要得不到满足，会转 入低层需要而非停留于原来的层次。
动机理论
• • • • • （一）享乐主义理论 （二）本能理论 （三）驱力理论和诱因理论 （四）认知理论 （五）唤醒或激活理论
四、兴趣
• 什么是兴趣： 兴趣是人们力求认识某种事物和从事某 种活动的认识倾向，它表现为个体对某种 事物或从事某种活动的选择性态度和积极 的情绪反应。 兴趣是动机的重要表现形式，也是动机 中最活跃的成分。 • 兴趣与需要 • 兴趣与情感、认识
心理学
教育与传媒学院 心理系
第七章 个性及其倾向性
• 本章要解决的问题： ·一、个性概述 ·二、需要 ·三、动机 ·四、兴趣 ·五、态度与价值观
一、个性概述
• 个性： ☆指一个人总的精神面貌，是个体在社会化的 过程中形成的，反映人与人之间稳定的差异的特 征。 • 个性倾向性： ☆是人进行活动的基本动力，是个性结构中最 活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着 人对认识活动的对象的趋向和选择。 • 个性心理特征： ☆是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的 心理特点。主要包括能力、气质和性格。
动机的观点
• • • • • 进化论观点 心理动力学观点 行为主义观点 认知观点 需要层次理论的新发展
进化论观点
·本能 • 包容适配性理论（Inclusive Fitness） –自然选择有利于生存繁衍、同时促进近亲生存和 繁衍的有机体。 –近亲之间的熟悉、情感纽带。 –化学机制（外激素） • Simmons(1990): 蟋蟀研究 • 对生存和繁衍有意义的动机 –权力和爱 –饮食和睡眠等基本需要（内稳态）
个性的基本特征
• 特征一：稳定性和可塑性 ◇人的个性一方面具有稳定性，又具有一定的可 塑性，从主导性来看，个性是稳定的 • 特征二：独特性 ◇一个人在个性方面与众不同的特性 • 特征三：社会性和生物性 ◇个性的形成受先天遗传和后天的社会环境影响 • 特征四：整体性 ◇个性的多种属性间是协调统一的
二、需要
结
语
• 人是生物和社会文化的结合产物 – 人是社会动物 • 个体思维、情感等在动机中的作用 – 认知：明辩动机的目标或方向 – 情感：改变动机的强度或力量
See you again !
兴趣的作用
• （一）兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推 动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。 ·孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。” • （二）兴趣对智力发展起促进作用，是开发智力 的钥匙。 ·皮亚杰“所有智力方面的工作都要依赖于 兴趣” • （三）兴趣是人们从事活动的强大动力。
兴趣的种类
青 少 年 需 要 的 研 究
尊重和自尊需要
2、信任与理解 3、尊重与自信
4、独立与自主
1、养小动物，做游戏
课外活动与精神生活 3、文体活动 需要
4、艺术欣赏、文学评论
1、新铅笔、新书包
2、课外活动
学习与成才需要
2、好老师、好课本，学好功课
3、丰富知识，多方面能力，优秀品质 4、革命思想，正确人生观
认知观点
• 目标 • 期望值理论（价值、可实现的程度） • 目标设定理论 – 目标与现实的差距 – 及时得到反馈 – 自信能达到目标 – 设定足够高的目标 – 高度认可
层次理论的新发展
• C. Alderfer(1972)：员工的关注点
– 物质（工资、福利、自然条件） – 与同事和上司的关系 – 学习和应用技能的机会
什么是动机？
·动机（movitation）
–动机是为实现一定的目的而行动的原因。 • 有关概念 –本能：不用学习就会出现的行为倾向或行为方式 –需要：有机体物质和能量平衡受到破坏 –驱力：生理需要的唤醒状态 –诱因：激发定向反应，诱发需要的外部条件或刺 激物。 • 要素 –指向和强度
动机的作用
• 动机在人类行为中起着十分重要的作用， 动机在刺激和反应之间提供了清楚而重要 的内部环节。
生理和物质生活需要
2、吃的好一些，穿的舒服一些 3、家庭的现代化
4、安静的学习环境
1、身体健康、体魄强壮
安全与保障需要
2、人身安全、不受欺负 3、生活安定、和平幸福
4、升入理想学校或找个好工作
1、父母和老师的爱
交往和友谊需要
2、同学之间团结友爱
3、结交诚实、正直的朋友 4、异性朋友的爱
需要的种类
需要的层次
态度的作用
• 态度的作用有以下几个方面： · 1、在通常情况下，人的态度常常是在 他人态度的影响下逐步形成的。 · 2、态度能满足人的社会性动机的需要。 · 3、态度影响人对事实的评价和体验。 · 4、态度影响人对事实的组织和选择。
学习态度的改变
• 学习态度的形成和改变是同一事物矛盾的 两个方面。态度的改变并不像我们想象的 那么简单。 • 改变不良的态度应该： ☆ 1、重视对信息的内容的呈现 ☆ 2、给予适当的正强化 ☆ 3、榜样的作用
• （一）引发功能：动机对活动具有引发功能。 • （二）指引功能：动机是活动具有一定的方 向，朝着预定的目标前进。 • （三）激励功能：动机对活动具有维持和加 强作用，强化活动以达到目的。
动机的分类
• 根据动机的起源划分为： • （一）生物性动机和社会性动机 • 根据影响范围和持续时间划分为： • （二）长远的、概括的动机和 暂时性的、具体的动机 • 根据动机的性质和社会价值划分为： • （三）高尚动机和低级动机 • 根据动机对活动作用的大小划分为： • （四）主导动机和辅助动机 • 根据动机的意识性划分为： • （五）意识动机和潜意识动机
有 趣 乐 趣 志 趣
学习兴趣的培养
• • • • • （一）创设事宜的学习氛围 （二）让学生体验到学习的成功感 （三）选择适当的学习材料 （四）灵活运用教学形式和方法 （五）创设情境
五、态度与价值观
• 什么是态度？ 态度是个体对特定社会客体以一定方式 做出反应时，所持有的稳定的、评价性的 内部心理倾向。 • 态度的结构 （1）认知成分是态度结构的基础 （2）情感反应是态度的核心成分 （3）行为成分是态度的直接表现
• 根据兴趣的内容，把兴趣划分为： ·（一）物质兴趣和精神兴趣 • 根据兴趣的倾向性，把学习兴趣划分为： · （二）直接兴趣和间接兴趣 • 根据兴趣持续时间的久暂，把兴趣划分为： · （三）短暂的兴趣和稳定的兴趣
兴趣的发展水平
• • • • 兴趣的具有一定的发展阶段： 第一阶段和最初水平，有趣； 第二阶段和中等水平，乐趣， 第三阶段和高级水平，志趣。
心理动力学观点
• Freud：内部压力或驱力 • 基本驱力包括性和攻击性（自我保护） • 现代观点： • 关系需要、自尊需要；愿望和恐惧 • 无意识动机（外显和内隐动机） • TAT测验与无意识动机 • 比自陈量表更好地预测20年以后的经营成就 • TAT效果好，或者内隐动机更稳定持续 • 原因：早年严格的饮食、排泄训练
行为主义观点
• 奖励或惩罚（外部） • （内）驱力（趋利避害） –外部强化受内在状态的影响 • 驱力减少理论(Hull,1943) 动机是驱力和强化的结合产物。剥夺基本需 要，产生不愉快的紧张状态，动物采取行动， 如果行为减少了紧张，行为得到强化。 • 初级驱力（饥渴性）和次级驱力 • 缺陷：无法解释诱因激发而非去除驱力
需要的分类
• 根据需要的起源：
– 生理性需要 – 社会性需要
• 根据需要的对象：
– 物质需要 – 精神需要
需要的理论
• 马斯洛层次需要理论
自我现的需要 审美的需要 认知的需要 尊重的需要
归属和爱的需要 安全的需要 生理的需要
需要的种类
需要的层次
1、水、空气、阳光、食物等
青 少 年 需 要 的 研 究
• 本部分内容包括： ◎需要的定义 ◎需要的作用 ◎需要的分类 ◎需要的理论 ◎需要的研究
（一）需要的定义和作用
• • • • • • 1、什么是需要？ 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。 2、需要的作用？ 需要是个体行为积极性的源泉； 需要是个体认识过程的内部动力； 需要是个性倾向性的基础。
价值观
• 价值观的含义： • 价值观是个性倾向性的核心成分，使人们用 来区分好坏的标准并指导行为的心理倾向系 统。 • 价值观的特征： • 评价的主观性 • 观念的一致性 • 行为的选择性 • 社会性
大学生价值观与教育
• 大学生正确价值观养成的重要性 • 大学生人生价值观的特点与教育
• （1）思考自我与社会、索取与奉献之间 的关系。 • （2）提高文化素质。 • （3）选择好的榜样。
大学生需要的研究
发展需要
• • • • •
Baidu Nhomakorabea
黄希庭1986-1987 大学生六类需要： 安全、尊重、发展、 生理、交往、贡献 从强至弱顺序为
尊重需要 交往需要 贡献需要
安全需要 生理需要
三、动机
• 思考：有些学生为什么学不好？ ·理由一：能力问题 –反应的快慢 ·理由一：认识问题 –不知道 ·理由二：动机问题 –想不想学
• ERG理论
– 生存、关系和发展 – 挫折－退化机制：高层需要得不到满足，会转 入低层需要而非停留于原来的层次。
动机理论
• • • • • （一）享乐主义理论 （二）本能理论 （三）驱力理论和诱因理论 （四）认知理论 （五）唤醒或激活理论
四、兴趣
• 什么是兴趣： 兴趣是人们力求认识某种事物和从事某 种活动的认识倾向，它表现为个体对某种 事物或从事某种活动的选择性态度和积极 的情绪反应。 兴趣是动机的重要表现形式，也是动机 中最活跃的成分。 • 兴趣与需要 • 兴趣与情感、认识
心理学
教育与传媒学院 心理系
第七章 个性及其倾向性
• 本章要解决的问题： ·一、个性概述 ·二、需要 ·三、动机 ·四、兴趣 ·五、态度与价值观
一、个性概述
• 个性： ☆指一个人总的精神面貌，是个体在社会化的 过程中形成的，反映人与人之间稳定的差异的特 征。 • 个性倾向性： ☆是人进行活动的基本动力，是个性结构中最 活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着 人对认识活动的对象的趋向和选择。 • 个性心理特征： ☆是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的 心理特点。主要包括能力、气质和性格。
动机的观点
• • • • • 进化论观点 心理动力学观点 行为主义观点 认知观点 需要层次理论的新发展
进化论观点
·本能 • 包容适配性理论（Inclusive Fitness） –自然选择有利于生存繁衍、同时促进近亲生存和 繁衍的有机体。 –近亲之间的熟悉、情感纽带。 –化学机制（外激素） • Simmons(1990): 蟋蟀研究 • 对生存和繁衍有意义的动机 –权力和爱 –饮食和睡眠等基本需要（内稳态）
个性的基本特征
• 特征一：稳定性和可塑性 ◇人的个性一方面具有稳定性，又具有一定的可 塑性，从主导性来看，个性是稳定的 • 特征二：独特性 ◇一个人在个性方面与众不同的特性 • 特征三：社会性和生物性 ◇个性的形成受先天遗传和后天的社会环境影响 • 特征四：整体性 ◇个性的多种属性间是协调统一的
二、需要
结
语
• 人是生物和社会文化的结合产物 – 人是社会动物 • 个体思维、情感等在动机中的作用 – 认知：明辩动机的目标或方向 – 情感：改变动机的强度或力量
See you again !
兴趣的作用
• （一）兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推 动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。 ·孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。” • （二）兴趣对智力发展起促进作用，是开发智力 的钥匙。 ·皮亚杰“所有智力方面的工作都要依赖于 兴趣” • （三）兴趣是人们从事活动的强大动力。
兴趣的种类