五年级语文两小儿辩日公开课教案优质教学设计

《两小儿辩日》教学设计

教学目标

1.指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3.引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。

4.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

教学重点

教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点

让学生参考注释读懂每句话的意思，了解两小儿观点都不正确的原因。教学准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文并收集有关资料。

教学过程

一、激情导入，引题释题

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文，《两小儿辩日》。（板书课题，强调“辩”字）请伸出手指跟老师一起书写“辩”这个字，左边是一个“辛”字的变形，中间是言字旁，右边是一个辛字。你能给

它组个词吗？（辩论争辩辩护辩驳）

发现了吗？这些词语都与什么有关？（都与说话、言语有关）所以中间是“言字旁”

两小儿在辩什么？（板书：日）“日”就是什么？

请齐读课题。课文的题目是什么意思呢？（两个小孩争论太阳）

两小儿在争辩太阳的什么呢？下面我们就走进这个故事。

二、简介作者与作品

知道这篇文章是谁写的吗？知道它选自哪本书吗？（课件出示）本文选自《列子•汤问》。

列子是一本书的名字，也是一个人的名字。他的真实名字叫列御寇。

《列子》一书相传是战国时期郑国人列御寇所著，一共八篇，其中一篇叫《汤问》。该书保留了不少古代的民间、寓言故事和神话传说，如《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人忧天》等，篇篇珠玉，隽永味长，读来妙趣横生，发人深思。

《两小儿辩日》这篇文章会带给我们怎样的思考呢？

三、初读课文，整体感知。

1. 自读课文

老师知道同学们已经预习了课文，现在请你们再把课文读一遍，要求读准字音，读通读顺，并注意断句和停顿。

2. 检查读词语（课件出示）

读一读,注意加点字的读音。

辩斗盘盂探汤

．．．

沧沧凉凉孰为汝多知乎

．．．．．

3. 指名读课文，正字音

谁愿意把课文读给大家听？（指5名学生分节读）思考：两个小儿在争辩太阳的什么问题？读后交流。

教师小结：两个小儿在争辩太阳什么时候离人远，什么时候离人近的问题，那他们的观点和理由分别是什么呢？

四、探讨文意,寻求启示

1.引导学生复习回忆学习文言文的方法。

我们已经学习过文言文，请同学们回忆一下学习文言文有哪些方法？

教师小结：参考注释、借助工具书、联系上下文弄懂词句，理解故事的内容；和同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思都是学习文言文的好方法。

2.读文深思，疏通文意下面就请同学们默读课文，按照你们说的这些方法试着读懂每句话的意思。并用自己喜欢的符号分别标画出两小儿的观点和理由。（学生自主学习，教师巡视）

3.解疑释惑，体会道理

交流汇报：（1）引导学生弄清两小儿辩日的观点

谁来说说两小儿的观点是什么？（①一儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”②另一儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。）谁能用现在的话说说？

小结：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。一个小孩说早晨近中午远，另一个小孩说早晨远中午近，两小儿的观点刚好相反。我们说说话要有理有据，那么他们又各自摆出了什么理由呢？

（2）引导学生弄清两小儿辩日的理由

师：第一个小孩的理由是什么？（“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”）谁来用自己的话说说？（重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。）

师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形状的？有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片）

那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？（课件出示盘盂图片）

小结：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。

师：另一个小孩的理由又是什么呢？（“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”）什么意思？（重点讲解“沧沧凉凉、探、汤”的意思。）

师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？

什么叫探？谁来做做探的动作？

汤是什么？是我们今天吃饭时喝的汤吗？

现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。

感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。

小结：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?所以这个小孩说得也有道理。同样是在观察太阳，两个小孩说的也都是事实，为什么他们得出的结论截然不同呢？（因为他们观察的角度不一样，一个是从视觉的角度来说，而另一个是从触觉的角度来说。）两小儿就这样各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休，用书中的一个词来说，就叫——辩斗。

（3）创设情境，诵读表演

①现在你就是两小儿中的一个，和你的同桌分好角色，放开声音争辩。（同桌“辩斗”，感受“斗”的语气。）

②指名“辩斗”，评价悟出“斗”的含义。

③谁来同我辩斗辩斗。（师生“辩斗”，体会“斗”的激烈。）喜欢两小儿吗？这是两个怎样的孩子？（教师小结板书：善于观察善于思考）

④学生分组“辩斗”，教师加上旁白，再现“斗”的场面。（我们全班分成两组，一同来辩一辩，老师来读提示语。注意提示语的变化。师：一儿坚持曰——另一儿反驳曰——一儿高声曰——另一儿扯着嗓子曰——一儿理直气壮曰——另一儿不甘示弱曰——一儿跺着脚曰——另一儿指着鼻子曰……）