区域教育研究的意义与发展趋势
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区域教育研究的系统化阶段为20世纪90年 代至今。 与区域教育研究成型阶段时比较教育学致 力于把比较科学理论基础与实践经验本学科化 相比,其主要特征为此时期区域教育研究的倡 导者开始提倡区域教育研究的本土化,从而为 比较教育学科理论性的提升提供实践根基。
阶段
萌芽阶段 成型阶段 系统化 阶段
时间
主要表现
区域教育研究以承认和尊重区域差异为重要前 提和基础。通过区域教育研究,揭示不同民族,不 同文化背景和不同发展水平区域之间的教育差异, 倡导多元文化的和谐共存,这将有利于消除教育中 的地域偏见和歧视。
看展区域教育研究,充分发挥教育研究在革新、 创造社会文化方面的功能,必将有利于区域独特文 化的彰显和优秀文化的继承和发展,并达到优化区 域社会育人环境的目的。
最初的比较教育学主要关注他国的制度,随着比较 教育学研究的加深,许多研究者开始认识到“民族性” 在教育借鉴中的重要性,在比较教育学发展的过程中, 许多研究人员都存在着或多或少的“人类学”研究意 识并采用了相应方法。 区域研究因其系统性、全面性、跨学科的研究性质, “人类学”研究方法在区域研究中一直占据着重要地 位。因此,人类学研究方法的应用是区域教育研究方 法论创新的趋势之一。
区域教育研究:
一般而言,区域教育研究是以区域教育 为研究对象,整体把握区域社会和区域教育
实际,以促进区域教育协调快速发展,从而
使教育更有利地促进区域经济和社会发展为 目的的教育科学研究。
(一)促进教育理论的丰富和深化 (二)了解区域教育实践的变革和特殊规律
从教育理论原创的角度来看,区域教育研 究的意义主要体现在以下几个方面: 第一,在一定程度上增加教育理论的原创 性。由于区域教育研究是真正面向实际,寻求 本土理论的教育研究,它对增加教育理论原创 性有重要意义。
所谓团体研究实际上是学者的联合体。区域研究 所涉及的不仅仅是区域的某一个方面,如政治、经济 或文化的某个侧面,而是系统的、整体的、全方位的 教育研究。 在人文社会学科日益复杂化的今天,建立综合性, 跨学科的研究机构,采取合作研究,已经成为时代的 必然。所以,创建这样一种跨学科,跨领域、多维视 角的学者联合体对开展区域教育研究具有重大的作用, 同事也是区域教育研究未来的发展趋势之一。
伴随着区域研究学科成熟而来的是为区 域教育研究打下了理论、实践与人员的基础。
区域教育研究的成型阶段为20世纪60年代到20世纪90 年代。 在这三十年的时间里,区域教育研究迅速借鉴区域研 究科学的理论逻辑与实践经验,把区域研究引入比较教育 研究领域,并对区域研究的理论与方法进行本学科化。 其中,美国的比较教育学者莫尔曼与贝雷迪的区域教 育研究理论在客观上促进了区域教育研究的成型。
区域教育研究的实践意义主要表现在它所具有的 促进区域社会协调发展的作用,主要表现为政治,经 济和文化价值等方面。 区域教育研究是建立在区域发展不平衡的基础之 上。区域教育研究的出发点是承认差异与不平衡,但 最终目的是为了缩小差距,走向区域教育的均衡发展, 进而实现区域教育与区域经济和社会之间的协调发展。
第二,转变教育科学研究风气。相对于其他层面和 类型的教育科学研究而言,区域教育研究直接面对区 域教育中的实际问题,它所寻求的是真正关于区域教 育的知识,对区域教育独特的解释,预测和控制等功 能。
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第三,丰富和发展比较教育学科理论。比较单元和 主题的确定必须以区域和区域教育的划分和研究为基 础,区域教育的研究构成了比较教育研究的重要基础。 没有建立在区域教育专题研究基础上的比较教育研究 是空泛,难以深入的。
(一)区域教育研究的萌芽阶段 (二)区域教育研究的成型阶段 (三)区域教育研究的系统化阶段
区域教育研究的萌芽阶段再二战后至二 十世纪五六十年代。此时正值区域研究学 科的成熟时期,没有成熟的区域研究理论 与实践体系,区域教育研究则难以在短时 间内得以迅速发展。
区域研究最早出现在20世纪20年代末的 法国,但系统性的区域研究最早出现在美国。 二战以后,在一定程度上因美国政府制 定对第二,第三世界国家方针政策的需要, 区域研究开始得以大力发展。
二战后——20世纪 区域研究的兴盛 五六十年代 20世纪60年代—— 比较教育领域区域教育研 20世纪90年代 究的成型 20世纪90年代至 今 区域教育研究系统化
(一)研究理念的创新 (二)研究方法的转换 (三)研究团体的创建
20世纪八九十年代,随着全球化进程的推进, 原有的冷战思维被打破,随之而来的是区域过时 与新区域主义的兴起。 在这种背景下,区域概念得到了发展,这对于 区域研究的开展也产生了重大影响,主要表现在 区域研究理念的创新上,即区域研究的理念不能 停留在冷战思维上,而应该根据现今局势的变化 不断而调整,以顺应时代的发展,最终取得可持 续性的发展。
具体到区域研究理念方面,主要表现为:
第一,打破冷战思维,重视世界多极化的 背景;
第二,重视深入区域发展实际,从内部寻 去区域教育发展的内生性力量;
第三,注重思维的开放性,时刻警惕思维 中的保护主义,排他主义; 第四,注重多维度的考察。
区域主义
形成于两极背景中
新区域主义
形成于多极化背景
由冷战时期对立大国从外 从内部自发出来 部,自上而下创造出来 保护主义的 开放与独立的 具有较多的政治倾向与经 包含政治、经济、社会与 济倾向 文化等多维度的一个过程 仅仅关注正式的主权国家 关注全球各个层次的非国 之间的关系 家行为体活动明显的全球 性结构变革的新的组成部 分