学前心理学之第五章学前儿童记忆的发展 ppt课件
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他舒适、温暖和爱的欢乐，是他安全基 地；避开陌生人和陌生情景，是因为对 它们有一种“不可预测”的恐惧感；受 奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的 痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • （一）胎儿的听觉记忆 • 研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声
音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止 哭泣。
• （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
• 1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而
发展 • 3．形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
• （四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐 渐发展
• 幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义 记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形 象记忆的渗透，以及它们的日益接近， 都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和 记忆策略、方法的发展。
皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋 中心，因而记得更牢。
• （三）充分理解
• 什么是理解？就是新知识与脑子里原有 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。
•
• （四）赋予意义 赋予要记的内容意义，就是让孩子在理 解后再去记。
• （五）巧用时机 • 不同时间学东西，记的效果不一样。
• （六）多用感官 • 多种感官参与识记活动，可以在大脑皮
明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。
• 四、记忆与儿童情感、意志的发展
• 通过记忆，儿童对与经验有关的事情发 生一定的情感体验，儿童的情感从而丰 富起来。
• 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志 是有目的的行动，在行动过程中必须始 终记住行动目标。
• 五、记忆影响儿童行为的倾向性 • 小孩子依恋自己的父母，因为父母带给
• 三、学前儿童记忆发展的特点 • （一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐
发展 • 1．无意记忆占优势 • （1）无意记忆的效果优于有意记忆 • （2）无意识记效果随着年龄增长而提高 • （3）无意识记是积极认知活动的副产物
2．有意记忆逐渐发展
• （1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐 渐产生的
• （2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的 意识和活动动机
发展又离不开记忆。 • 知觉中包括经验的作用。
• 知觉的恒常性和记忆有密切关系。
• 二、记忆与想象、思维的发展 • 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。 • 记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，
是想象思维过程产生的直接前提。记忆 表象越丰富，想象和思维的基础便越厚 实。
• 三、记忆与语言的发展 • 儿童学习语言也要依靠记忆。 • 儿童有时说了后面的话忘了前面的，就
• （三）记忆内容的变化 • 1．运动（动作）记忆出现得最早 • 2．儿童的情绪记忆出现得也比较早 • 3．在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地
位 • 4．儿童语词记忆的发展最晚
• （四）记忆的意识性与记忆策略的形成 • 1．记忆意识性的发展 • 有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌
芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识 性发展到了一个新的阶段。 • 2．记忆策略的形成 • 儿童常见的记忆策略有： • （1）反复背诵或自我复述 • （2）使记忆材料系统化 • （3）间接的意义识记
• （3）幼儿有意再现的发展先于有意识记
• （二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 • 1．机械记忆用的多，但意义记忆效果好 • （1）机械记忆用的多 • （2）意义记忆效果优于机械记忆
• 2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展
• 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆， 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
• （三）婴儿的记忆 • 胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看
都属于“再认”。 • 婴儿末期，“回忆”的形式开始萌芽，
1～2岁时才逐渐出现。
• 【思考】为什么再认会先于回忆发生？
• 二、学前儿童记忆发展的趋势 • （一）记忆保持的时间延长 • 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆
出现和发展稍晚。
层建立多通道的神经联系。
• （七）反复强化 • 幼儿因其记忆保持的时间短，就更需要经常强
化，以巩固记忆。
• （八）系统归类 • 记忆应该是能记善忆。 • 训练孩子的记忆力，不光是让孩子善记，还要
让他善忆。让他把记在脑子的东西系统地归类， 整理得井然有序。
• 二、儿童记忆力训练法示例 • （一）记忆增强训练 • 1．信息减少训练法 • 2．信息增加训练法 • 3．信息增失训练法 • 4．动作训练法 • 5．连续命令训练法 • 6．自由回忆训练法 • 7．广度训练法 • 8．数字记忆 • 9．实物记忆
• 儿童记忆保持的时间长度可以从再认和回忆的潜 伏期来看。
• 再认和回忆的潜伏期都随着年龄的增长而增长。
• 【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的 时间？
•Leabharlann Baidu（二）记忆容量的增加
• 1．记忆广度
• 记忆广度是指在单位时间内能够记忆 的材料的数量。
• 2．记忆范围
• 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的 增多，内容的丰富程度。
第五章 学前儿童记忆的发展
• 【教学目的】
• 通过本章学习，认识记忆在学前儿童心 理活动中的作用，掌握学前儿童记忆发 展的特点，了解幼儿记忆的年龄特征及 记忆力的培养方法。
• 【重点难点】 • 重点：幼儿记忆的年龄特征。 • 难点：幼儿记忆力的培养。
第一节 记忆在学前儿童心理 发展中的作用
• 一、记亿与知觉的发展 • 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的
• 研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研 究。
• 结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。
• （二）新生儿记忆的表现 • 1．建立条件反射
• 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应，即建立 条件反射。
• 2．对熟悉的事物产生“习惯化”
• “习惯化”可以用来调查新生儿的记忆 能力——看他能否辨别刺激物的熟悉程 度。
第三节 学前儿童记忆力的培养
• 一、学前儿童记忆力的训练
• 【小组讨论】 • 1．幼儿教师应如何培养幼儿的记忆力？ • 2．请设计几个训练幼儿记忆力的游戏。
• （一）利用游戏 • “哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”
歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。
• （二）明确任务 • 记忆的任务、目的明确，可以提高大脑
第二节 学前儿童记忆的发展
• 一、记忆的发生 • （一）胎儿的听觉记忆 • 研究一：胎儿6个月时录下母亲心跳的声
音放给他出生后听，哭闹的婴儿会停止 哭泣。
• （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
• 1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 • 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而
发展 • 3．形象记忆和语词记忆效果的差别逐渐缩小
• （四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐 渐发展
• 幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义 记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形 象记忆的渗透，以及它们的日益接近， 都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和 记忆策略、方法的发展。
皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋 中心，因而记得更牢。
• （三）充分理解
• 什么是理解？就是新知识与脑子里原有 的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也 就容易记住。
•
• （四）赋予意义 赋予要记的内容意义，就是让孩子在理 解后再去记。
• （五）巧用时机 • 不同时间学东西，记的效果不一样。
• （六）多用感官 • 多种感官参与识记活动，可以在大脑皮
明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。
• 四、记忆与儿童情感、意志的发展
• 通过记忆，儿童对与经验有关的事情发 生一定的情感体验，儿童的情感从而丰 富起来。
• 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志 是有目的的行动，在行动过程中必须始 终记住行动目标。
• 五、记忆影响儿童行为的倾向性 • 小孩子依恋自己的父母，因为父母带给
• 三、学前儿童记忆发展的特点 • （一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐
发展 • 1．无意记忆占优势 • （1）无意记忆的效果优于有意记忆 • （2）无意识记效果随着年龄增长而提高 • （3）无意识记是积极认知活动的副产物
2．有意记忆逐渐发展
• （1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐 渐产生的
• （2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的 意识和活动动机
发展又离不开记忆。 • 知觉中包括经验的作用。
• 知觉的恒常性和记忆有密切关系。
• 二、记忆与想象、思维的发展 • 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。 • 记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，
是想象思维过程产生的直接前提。记忆 表象越丰富，想象和思维的基础便越厚 实。
• 三、记忆与语言的发展 • 儿童学习语言也要依靠记忆。 • 儿童有时说了后面的话忘了前面的，就
• （三）记忆内容的变化 • 1．运动（动作）记忆出现得最早 • 2．儿童的情绪记忆出现得也比较早 • 3．在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地
位 • 4．儿童语词记忆的发展最晚
• （四）记忆的意识性与记忆策略的形成 • 1．记忆意识性的发展 • 有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌
芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识 性发展到了一个新的阶段。 • 2．记忆策略的形成 • 儿童常见的记忆策略有： • （1）反复背诵或自我复述 • （2）使记忆材料系统化 • （3）间接的意义识记
• （3）幼儿有意再现的发展先于有意识记
• （二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 • 1．机械记忆用的多，但意义记忆效果好 • （1）机械记忆用的多 • （2）意义记忆效果优于机械记忆
• 2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断 发展
• 在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆， 其效果都随着年龄的增长而有所提高。
• （三）婴儿的记忆 • 胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看
都属于“再认”。 • 婴儿末期，“回忆”的形式开始萌芽，
1～2岁时才逐渐出现。
• 【思考】为什么再认会先于回忆发生？
• 二、学前儿童记忆发展的趋势 • （一）记忆保持的时间延长 • 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆
出现和发展稍晚。
层建立多通道的神经联系。
• （七）反复强化 • 幼儿因其记忆保持的时间短，就更需要经常强
化，以巩固记忆。
• （八）系统归类 • 记忆应该是能记善忆。 • 训练孩子的记忆力，不光是让孩子善记，还要
让他善忆。让他把记在脑子的东西系统地归类， 整理得井然有序。
• 二、儿童记忆力训练法示例 • （一）记忆增强训练 • 1．信息减少训练法 • 2．信息增加训练法 • 3．信息增失训练法 • 4．动作训练法 • 5．连续命令训练法 • 6．自由回忆训练法 • 7．广度训练法 • 8．数字记忆 • 9．实物记忆
• 儿童记忆保持的时间长度可以从再认和回忆的潜 伏期来看。
• 再认和回忆的潜伏期都随着年龄的增长而增长。
• 【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的 时间？
•Leabharlann Baidu（二）记忆容量的增加
• 1．记忆广度
• 记忆广度是指在单位时间内能够记忆 的材料的数量。
• 2．记忆范围
• 记忆范围的扩大是指记忆材料种类的 增多，内容的丰富程度。
第五章 学前儿童记忆的发展
• 【教学目的】
• 通过本章学习，认识记忆在学前儿童心 理活动中的作用，掌握学前儿童记忆发 展的特点，了解幼儿记忆的年龄特征及 记忆力的培养方法。
• 【重点难点】 • 重点：幼儿记忆的年龄特征。 • 难点：幼儿记忆力的培养。
第一节 记忆在学前儿童心理 发展中的作用
• 一、记亿与知觉的发展 • 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的
• 研究二：对7、8个月胎儿音乐听觉的研 究。
• 结论：胎儿末期，听觉记忆已经出现。
• （二）新生儿记忆的表现 • 1．建立条件反射
• 新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺 激物形成某种稳定的行为反应，即建立 条件反射。
• 2．对熟悉的事物产生“习惯化”
• “习惯化”可以用来调查新生儿的记忆 能力——看他能否辨别刺激物的熟悉程 度。
第三节 学前儿童记忆力的培养
• 一、学前儿童记忆力的训练
• 【小组讨论】 • 1．幼儿教师应如何培养幼儿的记忆力？ • 2．请设计几个训练幼儿记忆力的游戏。
• （一）利用游戏 • “哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”
歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。
• （二）明确任务 • 记忆的任务、目的明确，可以提高大脑