浅谈语文和美术的综合教学

浅谈语文和美术的综合教学

语文教学中蕴涵着丰富的美育因素，语文教材图文并茂，在视觉上将美带给了孩子。如果我们把语文课堂教学与美术教学进行有机的整合，不仅能极大地丰富课堂氛围，使枯燥的知识变得生动，还能获得很好的美育效果。

标签：语文；美术；综合教学

新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的语文课，而是在教学内容上综合了美术、音乐等学科知识。”将语文教学与美术教学相结合，是我这几年教学工作的一点心得。而它也正好符合新课改实施中提倡的课程综合化。语文教学中蕴涵着丰富的美育因素，语文教材图文并茂，在视觉上将美带给了孩子。如果我们把语文课堂教学与美术教学进行有机的整合，不仅能极大地丰富课堂氛围，使枯燥的知识变得生动，还能获得很好的美育效果。让学生感觉到美的形式是多样化的。

一、想象绘画，理解课文内容

语文和美术虽是两门独立的学科，但在教学内容上表现出你中有我，我中有你的交叉关系，因此在教学中要注意教学内容的优化组合，在体现知识科学性和系统性的基础上，加强知识的应用和操作，注意知识内容的扩展和延伸，体现知识的综合性和实践性。在教学中，可以先课文欣赏，然后通过创造想象绘成画，最后根据想象画理解课文内容。如朗读一篇童话、寓言、诗歌类型的课文，然后引导学生根据所读的内容，发散想象，绘制成图（图画可以跟课文内容有所不同）。并给自己的画起个有趣的题目，最后根据自画的图说一说自己为什么这么画。在这个教学过程中注意语文与美术在知识上的互相沟通；读课文了解课文内容，然后再通过画加深对课文内容的理解，这样的教学让学生觉得知识直观生动、具体可感。

二、想象绘画，创造思考写作文

语文教学强调在教师的引导下，学生读书、思考、讨论，目的性明确、教学有序、一般效率较高，这是语文教学的优势，但也有不容忽视的弱点：学生容易被老师牵着鼻子走，过分依赖于老师的引导，自我探究意识逐渐削弱。而美术教学强调学生动手操作，自己观察、自己画、自己欣赏，学生的主体性得到一定的发挥，但也有不容置疑的弱点：学生的活动往往失控，作品的质量有待提高。在实践中我把想象画与作文结合起来，先出示不完整图形（有利于学生产生幻想和联想的），如迷宫式的跑道、疙疙瘩瘩、弯弯曲曲的大树或布满闪闪星星的宇宙背景图等等，指导学生发挥想象，讨论补充并给图形添画、改画、续画等，最后作文。主要通过师生讨论编故事的方法使学生做到“胸有成竹”即如作文课中的打腹稿，画的过程中不断让学生根据所画形象，发挥想象，添加更多内容来完美自己所编的“情节”。由想象画写出作文与语文课里的看图写作文形式相同，但其实质是不一样的，是一种再创造。首先这幅图是学生自己画的，整个创作过程的想

法、体会、感受非常真切。用自己的手将神奇的童心世界用画笔描绘出来，再用自己的话将充满幻想和想象的神奇世界用文字表达出来。使学生的想象力得到升华。使学生的各方面能力都得到锻炼，如口头表达能力、写作能力、想象力、创造力的锻炼。更为重要的是对学生思维能力的锻炼及手、脑协调能力的锻炼。

在这种课上教师的主导作用体现在对教学环节的把握和学生积极性的调动上，学生既动口、动手又动脑，多感官参与到教学的各个环节中，其主体作用和学习积极性得到充分的发挥，体现出语文与美术综合教学在教学方法互相借鉴上的优势。

三、想象绘画，体会意境美

从小学阶段开始应初步培养学生欣赏语言美的能力，这是小学语文教学的重要手段。学生学会了欣赏就学会体会诗歌、散文中的语言意境的美。如教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，学到“接天连夜无穷碧，映日荷花别样红”的诗句这两句诗句，我先引导学生诵读古诗句，在理解古诗句的基础上，使学生从诗文中感悟语言的魅力，从诗意中领悟到画意，从而充分调动学生的想象力。接着给诗配画，然后进行展评，简而言之，这就是文学作品在學生头脑中所形成的诗境。

四、想象绘画，激发学习情趣

语言文字属于抽象思维，而美术是形象思维，学生学习文字，往往容易疲劳，影响学习效果。如果通过美术作品来创设情境激发学生的学习情趣呢？如教学《燕子》一文，本文的中心是燕子在春天里的不同形态特点，教学中可首先图文结合，理解课文想表达的意思，再叫学生阅读全文，整体了解燕子飞行的特点。“燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧的叫着，有的……；有的……”形成了抽象思维，这时让学生画一画，课文中所描绘的燕子飞行的特点。抓住“活泼机灵”这一中心词，给画面增添色彩。学生的笔下绘出了一幅幅展现燕子飞行的美丽画卷。教学中通过说文、理解欣赏、绘画三位一体有机地连体，既调节了课堂气氛和学生学习的情绪，又让学生得到美的感染，提高了欣赏能力，培养了学生的创新意识，真是一石三鸟，何乐而不为呢？其实语文课文中的许多优秀文章，特别是诗歌、散文等都蕴含着诗情画意，是美术教学很好的载体。

五、想象绘画，培养学习习惯

我们发现学生在动情地朗读、投入地作画时他们的注意力是最集中的，也就是说真正能令他们感兴趣的事情才能让学生真正地专心学习。在这一点上美术教学因其适合儿童心理和认知发展的特点而显示出它巨大的优势，语文教学中也要创设这样的情境，让学生真正投入其中。语文学习的情感性能充分地调动学生的情感，达到以教师情激学生情，以教材情激学生情的境界，这在美术教学中也是值得借鉴的。美术教学中的细致观察、勤于动笔对语文学习同样具有促进作用。语文课程与美术的深度融合及培养既了培养学生专心学习的习惯又培养学生的动手能力。

语文和美术综合教学以开放性、趣味性、交融性的内容和生动活泼的形式，为学生提供合适的心理氛围和恰当的学习情境，增强了学生的参与程度和活动热情及主体的体验与习得，实现了学生素质的主动发展。

参考文献：

1.许福平.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].现代阅读；教育版；2102（9）

2.祁金刚.小学语文课堂中引入美术元素的效果分析[J].读与写（教育教学刊）；2011（12）