三下《19放飞蜻蜓》教案

它用尾巴保持平衡，调整方向。

它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

2.默读，比较描写蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的两个句子在写法上有什么特点。

（1）指名回答。

（2）小结：两个句子都是先写样子，再写作用。

3.过渡：蜻蜓被称为“除害飞行家”，这和它有神奇的翅膀是分不开的。课件出示蜻蜓：

（1）引导观察蜻蜓的翅膀，说它的样子。

（2）老师或学生结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。

（3）迁移练习：学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀。

4．陶行知只介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？你是从哪里

看出来？还讲了哪些关于蜻蜓的知

识？用“先说样子，后说作用”的方式介绍蜻蜓。

三、品读语言，感知人物之崇高

（一）陶行知是怎样劝说孩子们放飞蜻蜓的呢？默读课文划出描写陶行

知的动作神态和语言的句子，从中感受到了他的什么品质？

（二）以说“（）的陶先生”为目标，分组研读课文。

（三）交流研读，指导朗读。

1.知识丰富的陶行知；

2.爱护蜻蜓的陶行知；

3.慈爱和蔼的陶行知；

◆“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……

（1）抓住“慈爱”“抚摸”感受的形状、结构和

用途。

指名谈自己

的感受。

由“为什

么劝”到

“怎样劝”

突出中心

人物是陶

行知，由对

蜻蜓的认

识过渡到

对人物的

认识。

人物的和蔼可亲。

（2）用“慈爱”造句，加深对人物形象的认识。

（3）加上动作朗读，读出他的和蔼可亲。

◆“陶行知用商量的口吻说：……”

（1）指导读出“商量”的口吻。

（2）要小朋友放飞蜻蜓，可以用哪些语气说？（生气、严肃、命令、商量……）

他用（）的口吻说：“把蜻蜓放掉，”

（3）你喜欢哪种方式的劝说？为什么？

4.教育有方的陶行知。交流：

（1）从哪里可以看出他育人方法巧妙？。

（2）学生用“不是……不是……而是……”的句式，说如何教育有方。

四、创设情境，感受放飞蜻蜓之快乐

（一）指导朗读

1.过渡：听了他的话，孩子们是怎么做的呀？

2.自由读最后一个自然段。

（读好：“纷纷”及两个“放了它”）

3.创设情境，启发谈话。

（1）想象放飞后的小蜻蜓在空中尽情飞翔的画面。

（2）如果你就是那只蜻蜓，你想说些什么？（出示课件）

4、师生配合动作朗读最后一段。

五、总结全文，升华主题

1．回归题目，升华情感

（1）孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗，还有什么？

（2）学生交流。

（3）师小结：放飞的不仅是蜻蜓，学生仿写句子。

师生合作交流句

子。

思考、说

通过朗读

指导、动作

演示、重点

词语的理

解和运用、

不同句式

的训练，有

利于学生

感受到陶

行知的美

好品质。

课件创设

情境，启发

学生想象，

激发表达

欲望，课堂

成为灵动、

活泼的课

堂，充满童

真、童趣。