丹尼森的人力资本理论

2．属于生产要素单位投入量的有三顶：(1)资源 配置的改善。主要是指两种人力资源的改善。第 一，配置到农业上的过多劳动力从农业中转移山 去，第二，非农业性的独立经营者和那些本小利 微的小企业小参加劳动但不取报酬的业主家属， 从该企业中转到大企业，充任工资劳动者。(2)规 模的节约。就是西方经济学中经常涉及到的随着 生产规模的扩大，报酬是递增呢？不变呢？还是 递减呢？(3)知识进展和它在生产上的作用。丹尼 森认为，知识进展能使同样的生产要素投入量的 产品只需更少的投入量。促进经济增长的新技术 的采用，只是在知识有所进展时，才有可能实现。
(二)丹尼森还对知识进展和应用对经济增长的作 用及其中教育的作用做了估算
在丹尼森所讲的经济增长因素中，有一个重要因 素，叫做“知识进展和应用”、包括“知识进展” 和 “知识应用的迟延时间缩短”，它属于生产要 素单位投入量中的项目。丹尼森认为，这种知识 的进展，应归功于社会生产上的重要知识的增加。 人类知识量的扩大和学校传授越来越多和更好的 信息以及受到较好教育的积极作用而提高了知识 的质量的影响，都被看作是对经济增长的贡献的 “知识进展”因素的一部分。
《为什么经济增长率不同》，华盛顿(1967年)；
《美国经济增长核算， 1929—1967年》、华盛顿 (1974年)；
《经济增长减慢的核算：美国在70年代》(1979年) 等。
其中于1962年出版的《美国经济增长因素和我们 面临的选择》一书，以对经济增长因素务求详尽 的分析而著称于世。该著作中有关教育年限和知 识进展等经济增长因素的分析和计量，对于我们 认识智力投资对现代经济增长的巨大作用，具有 较高的借鉴价值。主要贡献：
1．知识进展的范围。丹尼森认为，有关生产的知 识完全是综合性的。他认为，知识的进展包括技 术知识、管理知识的进展和由于采用新的知识而 产生的结构和设备的更有效的设计，还包括对国 内的和国外的有组织的研究、个别研究人员和发 明家、或者从简单的观察和经验中得来的知识。
丹尼森所谓的技术知识是，关于物品的具体性质 和如何具体地制造、组合以及使用它们的知识。 所谓管理知识，丹尼森指的是广义的管理技术和 有关企业组织的知识。丹尼森认为，任何一个地 方的科学发现、科学理论或者有关新产品、新物 资、新技术和新经验的知识进展，会很快扩散。 因此，来源于外地和国外的知识进展对经济增长 也是很重要的。
丹尼森的人力资本理论
爱德华·富尔顿·丹尼森 爱德华·富尔顿·丹尼森理论贡献
爱德华·富尔顿·丹尼森
丹尼森被称为增长核算或增长原因 分析之“父”。
1915年他出生与美国内布拉斯加州 奥马哈。
1936年获奥伯林学院经济学学士学 位。
1938年获布朗大学经济学硕士学位。 1941年获经济学博士学位。 1941-1962年任美国商业经济局副处
(一)对美国经济增长因素进行了详尽的分析和计 量，明显看出正规教育年限增加对英国经济增长 的贡献。
丹尼森分析的经济增长因素，主要有以下五个方面。
1．其中属于生产要素投入量方面的有两项：(1)劳动在 数量上的增长和质量上的提高。丹尼森把劳动的质量划 分为3个方面：一是由于正常劳动时间的缩短而引起的 劳动质量的变化；二是成年男工由于正常教育年限的增 长而引起的劳动质量的变化；三是由于年龄、性别构成 的变化和相对于男工说来，女工劳动价值的变化而引起 的平均的劳动质量的变化。(2)资本(包括土地)在数量 上的增加。丹尼森认为美国土地的数量是不变的。他把 能够再生产的资本(简称资本)投入分为五类，即：企业 建筑和设备、非农业的住宅建筑、存贷、美国居民在国 外的资产、外国人在美国的资产。
长。 1956-1962年间还兼任经济发展研究
委员会副主任。1962-1978年为布鲁 金斯学会研究所经济研究室高级研 究人员，其后担任过美经济学会副 会长。
《美国经济增长》，载(美)《商业杂志》(1962年)；
《余额要素与经济增长》，巴黎 (1962年)；
《美国经济增长因素和我们面临的选择》、纽约 (1962年)；
丹尼森在他的《美国经济增长因素和我们面临的 选择》一书中，具体估计了各种增长因素的重要 性。
从1929—1957年的数字来看，整个增长率2.93%中， 68%归因于生产要素投入量的增加和质的改进，其 余的32%是由于生产要素单位投入量的增长。
在生产要素总投入量占增长的百分比从1909— 1929年的80%降为1929—1957年的 68%的情况下， 增加就业和工时占增长的百分比也相应从占39%降 为27%。与此相反，教育年限增加这个因素所占增 长的百分比，却从1909—1929年的12%上升到 1929—1975年的23%，几乎占国民总收入全部增长 率的1/4。丹尼森指出教育方面的变化是巨大的。
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2．知识从熟知到应用的迟延时间。丹尼森通过估 算得出，美国工厂厂房和设备的平均使用年限由 1925年的15.8年增加到18.2年，延长了2.4年。这 就是说资本存量使用时间的延长，增加了知识进展 到其实际应用之间的平均延迟时间，也就是减慢了 1929—1957年的增长率。据估计，减慢了增长率 0.02%，但考虑到这些年中，替换旧的资本财物必 然会把新知识结合到生产过程中去，考虑到技术情 报的更好传播和教育水平的提高，据他估计，由于 这些因素缩短了“延迟时间”，从而提高了增长率 0.03%。总起来说，这些消长因素合在一起，提高 了增长率 0.01%。他的结论是，知识进展到其实际 应用之间的“延迟时间”的任何变化，对于1929— 1957年的增长率的影响都是轻微的。
1948年美国工商界雇用的人员 44%以上只受过8年 或少于8年的教育。1969年这个百分比降到22%， 降低了一半；另一方面，受过4年或4年以上大学 教育的人增加了一倍，由原来的 5.7%增加到 11.97%，至少念完高中的人由35%增到60%。由此， 丹尼森认为，投资于“具体”资本的重要性减少 了，而对“人力”资本的投资，或者说投资于接 受更好教育的劳动力，相对说来变得更重要了。 美国劳动者教育水平的提高(仅指受正规教育年限 增加)，对1929—1957年美国经济增长的贡献为 23%。