新课改下高中音乐教育

浅谈新课改下的高中音乐教育

摘要：高中音乐教育应该坚持以学生为主体，以激发学生的想象力为动力，让学生自己参与到音乐中去唱去跳，使学生通过亲身体验，被音乐所表达的真善美境界所吸引、陶醉，进而提升他们对美的想象力和创造力。

关键词：音乐；课改；互动教学

高中音乐课程标准明确地把“以审美教育为核心，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好”放在教学目标的第一位，高中音乐教育应该坚持以学生为主体，以激发学生的想象力为动力，让学生自己参与到音乐中去唱去跳，使学生通过亲身体验，被音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而提升他们对美的想象力和创造力。那么，如何通过有效的途径来达到这一效果呢？

一、努力创建师生双向的互动式教学模式，以学生为主体，提高学习的主动性

我觉得互动式教学模式最重要的就是教师角色的转换，也就是说教师要从“独奏者”的角色转为“伴奏者”的角色，想方设法通过多种途径去引导学生主动参与。通过对话、交流、沟通等互动方式，使学生真正成为课堂的主人，使课堂的内容向课外拓展，从而扩大音乐视野。

如欣赏《国之瑰宝——京剧》一课，我让学生以小组为单位，课前主动搜集有关京剧的资料及文字、乐谱、图片、音响、音像等背景材料，并结合自己了解的背景知识，课前预习欣赏，然后相互交

流、探索。使学生在主动接受美的教育的同时，又体验到了成功的快乐。

二、运用合作教学，激发学生的创造性思维，提高创新能力

在以往的教学过程中过多地注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，而我要说的合作教学，由于营造了一种独立思考与合作相结合的氛围，大力提倡学生独立分析问题、解决问题的能力，学生的思想得到了解放，创造性思维被最大限度地激发出来，创新能力也得到了良好的发展。

如欣赏《独特的民族风》一课，它的教学目的是“感受、体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”。通过老师的引导，同学们根据本课提出了许多疑问：“为什么少数民族的人个个能歌善舞？”“他们的民族风格和宗教信仰有什么差异？”等等。课后，同学们主动带着问题通过多种途径广泛听取大量优秀的少数民族歌曲，查阅少数民族的地理环境分布，了解他们的生活习惯、语言习惯、宗教信仰等。同学们着重以《辽阔的草原》为主，深入了解了蒙古族，它的音乐风格是由人们长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。通过学习，同学们对少数民族的音乐充满了惊喜，更加热爱我们的祖国。

三、创新教学理念，不断增强教学选材的多样化和实践内容的丰富化

我们要贯穿课本教学内容，努力丰富教材的多样化，积极地吸纳

流行音乐或贴近生活、富有时代特点的优秀音乐艺术佳作。每年都有大量的贴近生活、富有情趣的优秀作品产生，如电视电影主题曲、电视歌手大奖赛、中外流行歌曲、网络歌曲等层出不穷。流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化，符合学生的生理和心理特点，假如我们音乐教师在教学中能植根教材，掺和一点流行音乐，让学生感受那古典音乐与现代音乐的完美结合，感受那广场音乐、网络音乐等对心灵的震撼，相信没有学生不喜欢这样的音乐课。

作为一名教育教学一线的音乐教师，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往互动模式的学习过程，显然已不能适应现代高速发展的社会。学生应当真正成为学习的主体。因此，作为教师，我们要扭转陈旧的教育教学观念，充分发挥音乐学科的优势与特点，以提高学生综合素质及能力培养为目标，不断挖掘教材多元化的育人内涵，使学生成为身心健康、道德品质高尚、有知识、有能力且对社会有用的人才。

（作者单位山东惠民县第一中学）