古诗《咏柳》教学设计(30分钟)

2《咏柳》教学设计

这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗，表达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情。

教学目标：

1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、学会4个生字，会认2个生词。

3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

课前交流：

一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？《草》、《春晓》、《村居》

一、导入

1、揭题：是啊！春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声，春天就是那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？这节课就让我们走近《咏柳》这首诗。（板书课题）强调“咏”的写法。

2、解题：我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——，“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”的意思就是——

[设计意图：轻轴拨琴三两声，未成曲调先有情。通过课前交流生活发现、欣赏名句、走近作者，活跃学生思维，快速调动学生的语言储备，引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待，让学生更自然地进入诗意课堂。]

二、通诗文。

1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。听明白了吗？开始。

2、读完了吗？这些词语你们会读吗？

“碧玉”“妆成” “丝绦”“裁出”

“碧玉”指的是——青绿色的玉石，知道有这样一个词“小家碧玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子。碧玉是宝石，亦是美女，你的脑海里有画面了吗？把这种感觉送回词语中再来读读！“碧”是我们要求写会的一个生字。你有什么好方法记住它？（一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？可要防止从石头上掉下来啦！仔细观察这俩人，看看有新的发现么？指导书写：王字旁最后一笔变提，斜斜身子给白让位子，石的横写平，好让上面俩人坐稳当，口要写得扁才能更稳当。请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。（生书写生字）写好了吗？同桌互相欣赏欣赏，看看写正确、写漂亮了没有？相互击掌庆祝一下吧！欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了！

“妆成”是什么意思？（打扮）你觉得在你的身边哪些人最爱打扮？看来爱打扮是女性的天性呀！一起美美地读！

“绿丝绦”是指？你们都知道，看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语，有个小小的要求，要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色，能做到吗？一齐读“裁出”“裁”容易和那几个字混淆？（栽、载）你有什么好方法区分他们么？这个字笔画比较多，我们一起来写一写（强调“衣”，空间很小，笔画要写紧凑，最后一笔捺变点，让出位子来。强调后面的笔顺）和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。写后同桌鉴赏！

3、听到悦耳的击掌声，看来你们写字的本领都很强，把这些词语送回诗句中，老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样？

4、谁率先来读？好，请你！（果然读准了字音，字正腔圆，如果把“绿”的颜色在凸显一下，让我们能看见这美丽的色彩，就更好了。）谁再来读？（不错，注意了停顿，要是读得再舒缓点，融入你的感情，就能更有读诗的味道啦！）还有谁想读？如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵这首诗呢？我们一起来读！争取读出诗人的味道来！

三、品诗句。

1、品“咏”

诗人啊诗人，你对柳树是怎样的一种感情?孩子们你们读出来了吗？（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的?[赞美/咏]

2.品“咏”柳树和柳条

①作者从远处看柳树,起初看到了什么？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

②借助刚才词语的理解，能说说你对这句诗的理解吗？“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?[高] 引领学生齐读这句,读出“高”的特点. “一树”仅仅是指一棵树吗? “一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？[满树.] “绿丝绦”指的是？真的有一万条柳枝吗？“碧玉”是宝玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？这样写的用意是什么？

③这么美的柳树姑娘，谁来用你的朗读赞美她！我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧！

④引导想象:诗是无形画,画是有形诗。欣赏书上的插图，静静地听老师读。你看到了一棵怎样的柳树，说说？你还看到了怎样的美丽场景呢? 在高高的柳树下，你又仿佛听到了什么？能把画面读成诗吗？

3、品“咏”柳叶

①作者被美丽的柳树吸引，他不禁走近柳树感叹道——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。作者产生了疑问，该怎样读？作者恍然大悟，读出来！

②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?[细]是采用了怎样的形式写的?[自问自答]

③那数不清的柳叶，真是春风剪出来的吗？这是作者的巧妙想象, 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手，剪出了这些柳叶，多神奇呀！作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?（春天）

④引导想象:孩子们，让我们边读，边做做动作。想象一下，春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的?（抽生回答）柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?

⑤其实，春姑娘创造的又何止这精致的柳叶，现在，请同学们做一回诗人，展开丰富的想象，同桌合作，运用“不知[ ]，

二月春风似[ ]”的句式，来赞美生机盎然的春天。在同桌合作的基础上，进行全班交流。表扬：你的想法真独特！想象力真丰富呀！比喻多贴切呀！

[设计意图：紧扣题眼“咏”，通过品词赏句、大胆想象及教师、学生、文本三者的对话，进一步亲历诗人的情感世界，更好的品位出诗中的几个贴切比喻，体会到柳树的形态美、色彩美及其内在的生命力。]

四、入诗境

1、孩子们，古诗学到这儿，此时我们再看看，在作者贺知章的笔下，春天又是什么呢？是啊！是碧绿般的柳枝，是裁剪出千万片细叶的春风啊！

2、巧妙整体连接。从此，我们和诗人贺知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中，当你看到有很多树木时，一定会去看看一种树，这就是[ ] 。当你看到柳树时，一定会记起一个人，这就是[ ]。当你记起贺知章时，一定会轻轻吟诵起他写的一首诗，这就是[ ]。

3、这么美的诗句，能背下来了吗？请你，不过老师对你有个小小的要求，你要用你的诵读，让老师和其他的孩子们脑海里能浮现出这美丽的柳树姑娘，你能做到吗？其他孩子们，让我们静静地聆听，感受感受！生背诵。你的脑海里有画面吗？怎样的画面？你呢？你呢？谁认为你能超过他，来试试，老师送你句话：只有入情入境，才是朗诵的上上之道，听明白了吗？开始！

4、让我们把画面带到古诗里，闭上眼睛，一起背古诗。

五、融诗情

1、历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.下面齐读这些经典的诗句。出示诗句。

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.[杜甫《绝句》]

山重水复疑无路,柳岸花明又一村.[陆游《游山西村》]

沾衣欲湿杏花酒,吹面不寒杨柳风.[僧志南《绝句》]

2、在指名回答后提问:为什么写春天总会写到柳树呢?（借柳树赞美春天）