语文教学中学生创造力的培养

语文教学中学生创造力的培养

内容摘要：培养具有创造性的人才是社会发展的实际需要。而在语文教学中更要转变观念，把培养学生的创造力放在重要位置。一、教育学生做好必要的知识准备，并注意激发学生的创造动机。二、创设有利的环境，培养创造性人格。三、指导学生掌握科学的创造性思维方法和策略

关键词：创造力创造精神创造性思维思维策略

青少年学生是将来参与国际竞争的中坚力量.综合国力的竞争是21世纪世界发展的重要特征.为了增强综合国力,必须重视民族创新能力的提高.而民族创新的关键在于创造性人才的培养.当今,“为创造而教”已成为国际教育界很流行的口号，世界各国都在为培养创造性人才做着不懈的努力。近年来，创造性教育也引起了我国教育界的普遍关注。《中共中央关于教育体制改革的决定》等一系列文件多次强调，广大的教育工作者必须转变观念，改革传统的人才模式，必须把培养青少年学生的创新精神和实践能力放在首位，全面提高学生的综合素质。因此，发展和培养青少年的创造力，应当是中学教育中的最高目标。作为中学基础学科的语文学科，更应该在教学中重视培养学生的创造力。

一、教育学生做好必要的知识准备，并注意激发学生的创造动机

必要的知识积累是创造的前提条件。牛顿曾说过，他是站在前人的肩膀上才有所作为的。学生的学习是一个承前启后的过程，他首先要继承前人的知识经验，重复前人走过的道路，然后才能有所突破。

因此，在语文教学中，教师首先要教育好学生掌握语文学习的必要知识，诸如：字、词、句、语法修辞、文学常识和表现手法等相关要素。并以此为依托，形成科学的系统的观念，发展自己的思维力和想象力，培养创造的勇气和自信心。

正如罗迦·费·因格所说“知识是形成新创新的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。”知识和经验仅仅是创造力发展的根基。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就要求学生既立足于知识，又能摆脱旧有知识的束缚，大胆提出新颖、独特的方案。要学会“从你的箱子里走出来”（罗吉尔·冯·奥赫）。因此，在语文教学中，教师要把基础知识的传授和创造力培养结合起来，同步进行。

创造动机是引发创造行为的强大内部动力。每个人身上都蕴藏着巨大的创造潜能。“任何人都拥有创造力”，一个创造动机强的人，在学习和解决问题的过程中，总爱动脑筋，能够积极思考，并习惯与从新的角度以新的方法达到预期的目的。而随着实践活动的深入，他们的创造潜能将会逐步发掘出来。为此，教师可以通过设置问题情境，引导学生参加创造活动，开展创造竞赛等手段来激发学生的创造需要。同时，要把学生对具体情境的探索需要引向稳定的探索兴趣。

二、创设有利的环境，培养创造性人格

1、保障学生心理的安全和自由

心理的安全和自由这两个概念是由罗杰斯于1959年提出来的。

他认为，这是有利于人们进行创造性活动的两个基本条件。在一般情况下，具有较强创造性的学生常常会具有偏离文化常模的倾向。如果教师能够给予他们充分的容忍和有力的支持，那么这些具有较强创造性的人就会感到心理的安全和自由。他们就不会产生偏离常模的的危机感，也就不必为自己创造意识而设防，从而更好地发挥自身的创造力。这就要求教师在教学时注意识别儿童的创造性才能，支持他们用不同寻常的方式去理解文章，能容忍他们对于权威专家的怀疑，并因势利导，运用一些能促进其创造性发展的特殊方式进行教育。

2、保护好奇心，解除怕犯错误的恐惧心理

好奇心与创造性的发展是密切相关的。二者之间存在显著的正相关。对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的主要动力。因此，保护学生的好奇心，就能促使他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣。从而促进其创造性活动的进行；相反，阻止和压抑他们的好奇心，就会使其探索活动受挫，从而不利于其创造性的发展。

惧怕错误是阻碍创造性发展的一个重要因素。儿童有时往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发展创造性的良机。

因此，教师在教学时，应该注意在用知识来武装充实学生的同时，解除他们惧怕犯错误的恐惧心理，保护他们的好奇心，鼓励学生大胆地进行一些尝试。

3、为学生的学习留有余地，提供发展创造力的条件

在教育活动中，要实现最佳的教学效果，就应该充分地调动学生

学习的积极性，给他们留有充足的思考空间，以使学生在积极主动的活动中学得既快又准。那么，就要求教师要给学生提供更多的自由发挥空间。创设一种宽松的学习环境。具体体现在：（1）给学生留出一定的时间让他们从事一些具有独创性的活动；（2）在课程内容安排上，应注意为学生提供自由选择的机会；（3）注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养应结合起来加以训练。阅读理解能力和表达能力应结合训练等。（4）鼓励首创性。允许并鼓励学生在自由探索的学习活动中提出自己独到的看法，并予以积极的引导。

教师还应在教学实践中树立正确的学生观，以民主的态度对待每一个学生，给学生创造一个宽松的，适合于创造的氛围。注意为学生提供其创造力发展所必须的环境和心理方面的条件，千方百计地促进学生的身体、情绪、动机、智力及人格等方面的全面发展。只有在此基础上，学生的创造力才能得以充分的发挥。单纯追求创造性的教育是片面而畸形的教育，不可能收到良好的效果。

4、鼓励学生与有创造性的人接触，培养学生的创造精神

创造精神是指人们在创造活动中所表现出来的积极心理状态，它的含义十分丰富。从个体的心理层面上看，主要指与创造活动密切相关的人格特征。如独立的性格，坚韧的毅力及和谐的情感因素等等。

创造精神在一定程度上决定了创造力水平的高低，美国学者曾对150名最成功的人和150名最不成功者进行详细分析。结果表明：人格因素是取得创造性成果的极重要的决定因素。智商高，知识渊博而无建树的人，其创造精神都不如成功者。因此，教师要培养学生的创

造力，就必须重视对学生创造精神的培养。教师可以通过鼓励学生与有创造性的人接触，使学生产生模仿尝试的欲望，并由此在潜移默化中受到熏染，来培养学生的创造精神。不管是面对面的直接接触，还是听故事，看录像等间接的接触，都可以增强学生的创造意识。这对发展学生创造性来说是很重要的。同时，教师也应该注意自身的榜样作用，通过不断开发自身的创造性来影响学生，使他们切实体会到创造性活动的魅力。如改进教案设计，不断探索新的授课风格，开发新的教学内容，对教材提出质疑等，都不失为影响学生的有效途径。

5、发展学生的独立性，培养学生的恒心和毅力

大量的教育实践表明，要培养学生的创造力，特别要重视发展学生性格的独立性。缺乏独立性的人，往往人云亦云，思维缺乏灵活性、创造性，迁移能力差，创造力必然低。

同时，创造性活动要求个体能够容忍长期得不到反馈和回报的模糊状态，这是需要毅力和恒心的。只有持之以恒，才能得到最终的满意结果。反之，在遇到困难和失败时就容易退缩和动摇，这些都会阻碍学生创造力的发展。

因此，性格的独立性，恒心和毅力的培养和锻炼，也是创造力培养的非常重要的方面。教师应有意识地让学生独立思考，去完成一些有一定难度，需要意志努力的任务，这样可以有效地促进学生独立性性格的发展和韧性与耐心的提高。

三、指导学生掌握科学的创造性思维方法和策略

创造性思维是创造力的核心要素。因此，使学生掌握创造性思维