第一节 水中生活的动物

第五单元生物圈中的其他生物
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物
一、课程标准对本课内容的要求：
生物课程标准第八个一级主题，八、生物的多样性
1．生物的多样性
注：概述属于理解水平；关注属于反应（认同）水平。

二、本节教学建议
本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。

在教学活动中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

在教学中，教师可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。

在组织第一个“观察与思考”的活动中，教师应注意以两点。

(1)使学生明确活动的目的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法，以及作观察记录的方法。

首先让学生观察和描述鱼体的外形特征，分析这些特征对鱼类适应水中生活的意义，然后引导学生观察鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时各种鳍是如何相互配合的。

(2)引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。

有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。

在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。

在引导和参与学生的探究活动时应注意以下几点。

(1)在有条件的地方，鼓励学生设计多种方案。

在没有条件的地方，应根据当地的实际情况进行选择，如在很难找到活鱼的地区，可以用模拟探究的方法。

(2)在学生实验前应做好充分准备。

对实验材料用具的选择是实验成败的关键，如对鱼体大小的选择，捆绑鱼体的
夹板和线绳的选择等。

经实践证明鱼体大小以6～10 cm长为宜，捆绑鱼鳍用纱布较佳，捆绑尾鳍用轻且不易滑脱的材质为宜，如用轻的木片、塑料片等。

要鼓励学生自行完成探究实验，培养学生动手能力。

(3)在实验探究鳍对鱼运动的作用时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，而限制其他因素的干扰，即分别探讨某一种鳍对鱼的作用，并作好实验记录。

关于第二个“观察与思考”──鱼的呼吸，首先让学生观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭有何规律，想一想为什么它们不同时开(或闭)。

然后让学生通过实验观察墨汁(或墨水)是如何从鱼的口流入鳃，再由鳃盖后缘流出的。

在做此实验时，玻璃缸中水的深度以刚没及鱼体为宜，这样利于将吸管放置在鱼口的前方。

为使学生更好地理解鳃是水生生物的呼吸器官，在学生观察鱼鳃的颜色和鳃丝的形状后，最好让学生观察鳃丝在水中的舒展状况和离开水后鳃丝粘贴在一起的现象，以充分理解鳃的结构特点有利于扩大鳃与水的接触面积。

有条件的话，可以做演示实验，观察流经鱼鳃后的水能使BTB液的颜色发生变化的现象(详见背景资料)。

有关其他水生动物的教学可采用两种方法。

(1)在本节教学的开始，让学生通过观看录像片来认识水生动物的主要类群，概述它们最基本的特征。

(2)在学习完鱼类后，让学生描述他们熟知的其他水生动物，最好让学生能说出各种水生动物适于水中生活的特点。

以此调动学生学习的积极性，帮助学生了解动物适应环境的多样性。

关于水域环境保护的内容，教师除用录像带、光盘等媒体展示人类活动使水域环境遭受破坏的情况外，有条件的地区还可以组织学生观察当地水生动物生活的环境和状况，培养学生关爱动物的情感。

三、教学设计
第一节水中生活的动物
教学目标：
知识与能力：
1、了解水生无脊椎动物的常见类型。

2、通过实验探究，说出鱼与水中生活相适应的形态结构和生理特点。

3、搜集资料，举例说出水中生活的其他生物以及与水中生活相适应的特点。

4、联系生活实际，阐述保护水域环境的重要意义。

5、知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。

6、通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。

7、通过对“鱼鳍在游泳中作用”的探究，引导学生发现问题，并能用实验去验证，最
后达到提高解决问题的能力。

过程与方法：
1、在教学中，可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考问题，这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。

2、有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。

在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。

3、有关其他水生动物的教学可让学生说出各种水生动物适于水中生活的特点。

以此调动学生学习的积极性，帮助学生了解动物适应环境的多样性。

4、关于水域环境保护的内容，可以用录像带、光盘等媒体展示人类活动使水域环境遭受破坏的情况，培养学生关爱动物的情感。

情感态度价值观：
1、通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。

2、通过对“鱼鳍作用的探究”培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。

3、通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识保护渔业资源，改善水域
生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。

教学重、难点：
重点：
1.鱼与水中生活相适应的形态结构和生理特点。

2.探究鱼鳍在游泳中的作用。

难点：
1、探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。

2、对资料的分析、归纳、总结。

教学课前准备：
教师准备：
用Powerpoint制作课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

学生准备：
搜集有关水生动物的生活资料（可上网查阅有关资料）；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验。

教学步骤(第1课时)
第一课时教学设计1
第一课时教学设计2
导言：你记得“生物圈Ⅱ号”实验吗？这个实验为什么会失败呢？我们的地球——“生物圈Ⅰ号”会出现这种不幸吗？
课堂小结：
1、你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。

2、你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点。

板书设计：
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物
一、动物的多样性二、常见的水中动物——鱼
1、种类 1、游泳
2、生活环境 2、呼吸
3、运动方式三、鱼类的主要特征
教学步骤（第2课时）
第二课时教学设计1
第二课时教学设计2
课堂小结：
1、你明白了吗？其他水生动物的特点。

2、你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。

板书设计：
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物
一、其他水生动物
1、腔肠动物
2、软体动物
3、甲壳动物
二、水域环境的保护
四、教学参考：
带鱼
带鱼属于鲈形目，带鱼科。

身体侧扁，呈带状，尾细长如鞭。

口大，下颌长于上颌，牙齿发达而锐利。

背鳍长，几乎和背长相等，无腹鳍，鳞退化。

全身呈银白色，体长可达1 m以上。

带鱼为海洋中上层结群性的洄游鱼类，有明显的昼夜垂直移动现象，即白天下降到深层，夜间上升到表层。

产卵期在5～6月。

属凶猛性鱼类，主要吃鱼，有时还吃自己同类。

分布于西北太平洋和印度洋。

我国南北沿海均产，为重要经济鱼类之一。

最大的鱼──鲸鲨
鲨有许多种，其中个体最大的是鲸鲨。

鲸鲨体长可达20 m，体重可达20 t，是世界上现存的最大的鱼类。

它的身体灰褐色或青褐色，具有许多黄色斑点或横纹。

它的口很宽大，几乎与头等宽，牙齿却很细小，上下颌各长有数百颗牙。

它的鳃弓具有角质鳃耙，鳃耙分成许多小枝，交叉结成海绵状的“过滤器”。

它一张开大口，海水与小生物便一起涌进口中，然后它闭上口，水就从鳃耙的缝隙中排出，而小生物就留在口中成了它的食物。

它的食物有浮游生物和小鱼等。

鲸鲨分布于热带和温带海洋中，也洄游到我国近海。

它的肝油可作机器油或制肥皂，皮可制革，肉、骨和内脏可制鱼粉。

鲳鱼
鲳鱼属于鲈形目，鲳科。

体短而高，极侧扁，略呈菱形。

头较小，吻圆，口小，牙细。

成鱼腹鳍消失。

尾鳍分叉颇深，下叶较长。

体银白色，上部微呈青灰色。

以甲壳类等为食。

初夏游向内海产卵，为食用经济鱼类。

我国沿海都产。

鳙鱼
鳙鱼又叫花鲢，属于鲤形目，鲤科，是著名的四大家鱼之一。

身体侧扁较高，背面暗黑色，有不规则的小黑斑。

头大，口中等大，眼在头的下半部。

栖息在水的中上层，
以细密的鳃耙滤食浮游生物。

习性较和缓。

四龄以上成熟，可人工繁殖。

生长快，食饵易得，是我国主要淡水养殖鱼类之一。

分布在全国各大水系。

鲢鱼
鲢鱼又叫白鲢，属于鲤形目，鲤科，是著名的四大家鱼之一。

形态和鳙鱼相似，但体色较淡，银灰色，无斑纹。

栖息在水的上层，以海绵状的鳃耙滤食浮游植物。

习性活泼，善跳跃。

三龄成熟，可人工繁殖。

食饵易得，生长快，个体大，为我国主要的淡水养殖鱼类之一。

分布在全国各大水系。

草鱼
草鱼又叫鲩，属于鲤形目，鲤科，是著名的四大家鱼之一。

体长，青黄色，鳍灰色，鳞片边缘黑色。

头宽平，无须。

栖息在水的中下层和水草多的岸边。

主食水草、芦苇等。

三至四龄成熟，可人工繁殖。

鱼苗易得，生长迅速，为我国主要淡水养殖鱼类之一。

分布在我国各大水系。

青鱼
青鱼又叫黑鲩，属于鲤形目，鲤科，是著名的四大家鱼之一。

身体上被有较大的圆鳞，体青黑色，鳍灰黑色。

常栖息在水的底层，习性不活泼，主要吃螺蛳、蚬和小河蚌等底栖动物。

生长迅速，个体大，是我国主要淡水养殖鱼类之一。

分布在我国各大水系。

鲤鱼
鲤鱼属于鲤形目，鲤科。

身体呈纺锤形，口位于头部前端，口角附近有小须两对。

背部暗黑色，体侧暗黄，腹部灰白。

生活在水域底层，平时游动缓慢。

食性较杂。

我国除西部高原外，各地淡水中都产。

生长迅速，生活力强，在淡水渔业中占极重要的地位。

中华鲟
中华鲟是国家一级保护动物，为江海洄游性鱼类，最大个体可达500 kg以上，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。

一般寿命可达30余年。

中华鲟主要生活于我国近海大陆架水域，繁殖时洄游于长江。

我国珠江及闽江也有分布记录。

被世界自然保护联盟(IUCN)列为濒危种。

中华鲟非常珍贵。

它是一种稀有的“活化石”，最早出现在1.5亿年前的中生代。

在分类地位上，中华鲟介于软骨鱼和硬骨鱼之间。

它的骨骼为软骨，全身有坚硬的骨质鳞，属于软骨硬鳞鱼类。

中华鲟在分类上占有极其重要的地位，是研究鱼类演化的重要参照物。

在长江葛洲坝水利枢纽修建前，中华鲟的产卵场位于长江上游干流和金沙江的下段。

由于葛洲坝枢纽的阻隔，不能溯游到上游产卵场的中华鲟，在紧接葛洲坝下的宜昌长航船厂至万寿桥附近约7 km的江段上，形成了新的产卵场，面积大约330 km2。

为了补偿葛洲坝工程对中华鲟的不利影响，我国在宜昌成立了中华鲟研究所，从1983年起
每年向长江放流人工繁殖的幼鲟。

但由于培育技术和养殖规模的限制，每年只能培育出长度为8～10 cm、重5 g的幼鲟万尾左右。

中华鲟的产卵期在10月中旬至11月上旬。

当长江三峡工程完成后，10月份水库大量蓄水，这时，水库水位从145 m提高到175 m，使下泄流量显著减少，10月平均流量从建坝前的18 980 m3／s减少到11 090 m3/s，减少41%，这将使本来就不大的中华鲟宜昌产卵场的面积进一步缩小，使中华鲟的自然繁殖受到更为不利的影响。

今后应加强对中华鲟的保护工作，对用于人工繁殖和科学试验的捕捞地点、时间和捕捞数量应严格限制，切实保护沿江和河口区的幼鲟生长，扩大中华鲟人工繁殖放流的规模。

鲫鱼的生活习性
鲫鱼分布的地区非常广泛，自亚寒带直到亚热带。

我国除西部高原地区外，各地江、河、湖泊、池塘、水库、稻田和水渠中都有鲫鱼分布。

就水域来讲，深水或浅水、流水或静水等不同水生环境中都有鲫鱼的踪迹，其中水草丛生的浅水湖汊和池塘中较多。

鲫鱼的适应性很强，一般其他养殖鱼类不适宜的生活环境，它都能生长繁殖。

鲫鱼是杂食性鱼类，在我国南方的气候条件下，差不多全年都能摄食，但以三月份摄食的量最大。

食物的主要成分，在动物方面有枝角类、苔藓虫、淡水壳菜、蚬、摇蚊幼虫和虾等；在水生植物方面有硅藻类、丝状藻类、水草的嫩叶、湖底腐败植物等，其中以植物的碎屑为主。

鱼眼
鱼眼通常位于头的两侧，大多没有眼睑，不能闭合。

眼睛的水晶体呈圆球形，视觉调节靠晶状体位置的前后移动，而不是改变晶状体的凸度，因此，鱼眼是极端近视的。

鱼耳
鱼耳藏在头部两侧的骨头里，称为内耳。

鲫鱼的内耳和高等脊椎动物的一样，也有收听声音和平衡身体这两种功能。

但是，它的听觉范围很小，一般只能感受每秒340～690次振动的音波。

鲫鱼的鳔和内耳之间有四块小骨，叫鳔骨，鳔骨能感觉到高频率的音波。

所以，鲫鱼在水域中比较机警。

鱼鳃
鱼的呼吸系统是鳃。

在头部两侧，分别有两块很大的鳃盖，鳃盖里面的空腔叫鳃腔。

掀起鳃盖，可以看见在咽喉两侧各有四个鳃，每个鳃又分成两排鳃片，每排鳃片由许多鳃丝排列组成，每根鳃丝的两侧又生出许多细小的鳃小片。

鱼在水中时，每个鳃片、鳃丝、鳃小片都完全张开，使鳃和水的接触面积扩大，增加摄取水中所溶解的氧的机会。

在鳃小片中有微血管，这里的表皮很薄，当血液流过这里时就完成了气体交换：将带来的二氧化碳透过鳃小片的薄壁，送到水中；同时，吸取水中的氧，氧随血液循环输送到身体各部分去。

由于口部和鳃盖的交替开闭，可以使水不断地由口进入口腔，经咽到达鳃腔，与鳃丝接触，然后由鳃孔排到外面，鱼类的呼吸作用就是在这个过程中完成的。

鱼的鳞片
鲫鱼除头部外，全身都覆有鳞片，而且排列得很规则，呈屋瓦状。

一般在躯干部两侧的鳞片最大，腹面的较小。

鲫鱼的鳞片属于圆鳞，由骨质构成，是真皮的衍生物。

鳞片终生不再更替，上面有生长环，这是由于季节和营养条件不同而形成的。

春夏两季，食物丰富，鳞片生长快，这个时期生成的生长环宽而厚；晚秋和冬季，食物稀少，生长慢，这个时期生成的生长环狭而薄。

因此，每年都有环纹较宽和较狭的两部分，呈现出鳞片上的生长环。

生长环的数目是每年增加的，根据生长环的数目，可以推断鱼的年龄，而且根据夏环的相对宽度，还可以推断鱼每年的营养状况。

鉴别鱼龄，在鱼的合理捕捞上有一定的实践意义。

侧线
侧线是鱼类的一种特殊的感觉器官，从鱼体的外面可以看到。

这就是在鱼体两侧的由许多小孔排列而成的线条(图2)。

这些小孔称侧线管孔，小孔分布在一些鳞片上，小孔下面互相连通，形成长管，叫做侧线管。

管中充满黏液，外界水流的刺激经过鳞片上的侧线管孔，传达到侧线管中的感觉细胞，可以产生兴奋，兴奋经神经传递给脑，就能产生水流感觉。

鱼类通过侧线可以感知水压大小、水流方向、水流速度、水中物体的位置和其他各种变化。

鱼的运动方式
鱼在水中游泳时，主要是通过哪些部位的作用产生动力的?
1.全身肌肉运动这是鱼类运动的最普遍最重要的运动方式，即鱼类利用躯干和尾部肌肉的交替收缩，使身体左右扭动击动水流，鱼借助击水所产生的反作用力，将身体推向前进。

例如，鳗鲡、带鱼的游泳就是典型的这种运动方式。

2.鳍的运动鳍是鱼类特有的运动器官，在胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍中，尾鳍对鱼运动的作用较大。

它不仅可结合肌肉的活动使身体保持平衡，而且还能像舵一样控制着鱼的游泳方向。

同时，鱼尾鳍的运动，也是配合全身肌肉运动，推进鱼体前进的动力之一。

在自然界中，有极少数鱼完全依靠鳍进行运动，如海马的向前移动就完全是依靠背鳍的摆动来完成的。

3.鳃孔排水即利用呼吸时由鳃孔喷出来的水流来运动。

例如，仔细观察鱼在静止时，胸鳍不停的运动，其原因之一是用来抵消由鳃孔排水所引起的推进作用，以保证鱼能停留在某一个位置上。

利用鳃孔排水的作用力辅助鱼运动的现象，一般在鱼体快速前进时，或鱼由静止状态转为运动状态时比较明显。

用BTB液验证流经鱼鳃后的水的成分变化
BTB液是溴麝香草酚蓝指示剂，短时间使用此指示剂对鱼无毒害作用。

BTB遇CO2(实际上是BTB与H2CO3中的H+反应)后由蓝色变成黄色。

验证实验的具体操作步骤是：取甲、乙两只大烧杯，分别注入等量的清水，在两只烧杯中各滴入数滴0.1%的BTB液，使溶液呈蓝色。

再取一条小鱼放入甲烧杯中。

20～30 min后观察甲、乙两烧杯中水色的变化。

在甲烧杯中由于小鱼呼吸作用释放出的CO2，使水中的BTB液由蓝色变为黄色，而乙烧杯中无颜色变化。

海蜇
海蜇属于腔肠动物门，钵水母纲。

它是一种大型食用水母，早在一千六百多年前的晋代就已经开始食用。

我国从辽东半岛直至广东沿海均有分布，海蜇是我国沿海渔业的重要捕捞对象。

海蜇的身体可分为伞部和腕部。

伞体隆起呈半球形，直径一般为300～500 mm，最大的可达1 m。

伞体表面光滑，中胶层发达，厚且硬。

生活状态时向上的一面称外伞面(反口面)，朝下的一面为内伞面(口面)。

体色变化较大，一般是青蓝色，有的是暗红色或黄褐色。

伞的下面是根状的口腕，口腕愈合，把原有的口封闭，口腕的下部形成很多小孔，称为吸口(图3)，海蜇靠吸口吸食海水中的藻类、原生动物、小型甲壳类等微小生物。

海蜇触手上的刺细胞能放射毒液，可御敌捕食，人触之有疼的感觉。

珊瑚骨骼的形成
珊瑚虫纲的大多数种类具有骨骼。

骨骼由外胚层细胞分泌形成。

骨骼的成分为石灰质或角质。

有的种类由外胚层的细胞移入中胶层中分泌骨针或骨片，由骨针或骨片愈合成中轴骨，如红珊瑚。

有的种类的群体上的每一个个体的基盘与体壁外胚层都能分泌一个杯状的骨骼，杯的中央腔部为虫体的住所，如石珊瑚。

石珊瑚骨骼不断地堆积，可以形成巨大的珊瑚礁、珊瑚岛。

例如，太平洋的马绍尔群岛，我国南海的西沙群岛、南沙群岛，都是由造礁珊瑚的骨骼堆积形成的。

海葵
海葵属于腔肠动物门，珊瑚虫纲。

海葵是我国各地海滨最常见的无脊椎动物，有绿海葵、黄海葵等。

它的身体圆柱形，体表坚韧。

海葵身体的上端有一个平的口盘，周围有许多中空的触手。

身体下端是一个基盘，能够紧紧地固着在海中的物体上。

海葵在水中不受惊扰时，触手伸张得像葵花，所以叫做海葵。

若受惊扰时，整个口盘可以全部缩入消化腔中。

海葵的基盘在物体上附着得很紧，用力把它从附着物上取下来时，它身体基部的一部分仍会碎留在附着物上。

海葵的食性很杂，食物包括软体动物、甲壳类和其他无脊椎动物甚至鱼类等。

这些动物被海葵的刺丝麻痹之后，由触手捕捉后送入口中。

在消化腔中由分泌的消化酶进行消化，养料由消化腔中的内胚层细胞吸收，不能消化的食物残渣由口排出。

软体动物门的分类
根据软体动物形态结构的不同，主要可以分成以下五个纲。

1.双神经纲左右对称。

头部不明显。

常有贝壳八片，呈覆瓦状排列于背面。

足块状。

如石鳖等。

2.腹足纲左右不对称。

头部明显。

螺壳是螺旋形的。

足常位于腹侧。

如田螺、蜗牛等。

3.掘足纲左右对称。

头部不明显。

足圆柱形。

贝壳为牛角形的两端开口的管。

如角贝等。

4.瓣鳃纲左右对称。

无头部。

足斧状。

有左右两片贝壳。

如河蚌、牡蛎等。

5.头足纲左右对称。

身体分头和胴(内脏)两部分。

足的一部分成为条状的腕，一部分成为漏斗状体。

贝壳为外壳，或内壳，或无。

如乌贼、鱿鱼等。

人类活动与渔业资源
早在远古时代，人类就以渔为手段获取生活资料，将渔作为与猎同等重要的生存手段，因而在历史上并称为渔猎时期。

早期的捕鱼工具简陋，对资源的影响不大。

但随着经济的发展，管理不善，出现了对渔业资源以及其他生物资源和生物环境利用不当，甚至破坏的现象。

渔业资源不同于陆地生物资源，一般具有很大的流动性和集群性，在不同生活阶段密集于不同的空间位置，集群时容易遭到集群捕捞的破坏。

随着渔船渔具渔法等的进步，捕捞效率大大提高，但是由于捕捞工具的发展失控，人们对资源合理利用的意识不强，致使渔业资源受破坏严重。

首先破坏的是沿岸及近海资源，然后由近及远，深海、远洋和大洋性鱼类及其他水生生物资源也遭到不同程度的破坏。

以我国的东海区为例，由于对资源利用的不合理，整个东海沿岸和近海海域的资源结构发生了重大变化，渔获物中的小型鱼以及传统捕捞对象中的低龄鱼占极大比重，经济价值较高的大黄鱼、小黄鱼等资源已趋于枯竭。

内陆水域受人类活动的影响更为直接。

砍伐森林，开垦荒地，建闸、筑坝、兴修水利，农田灌溉施肥、喷洒农药，工农业排放废水，等等，造成水域环境的破坏，如河水浑浊，泥沙量增加，透明度降低，江湖水量减少，湖面缩小，水库淤积，降河与溯河性鱼类洄游受阻，影响繁衍后代；内陆湖面减少，水质盐碱化，导致渔业资源结构改变，质量下降。

对河湖天然鱼类资源的过度捕捞，也导致了鱼类资源的单一化、小型化、低龄化等现象。

加强渔业环境的保护
渔业水域环境是水产资源赖以生存和发展的基础，搞好渔业水域生态环境的保护，是发展渔业不可缺少的条件。

目前，中国渔业水域生态环境面临的形式十分严峻，据20世纪90年代对15个省(市、自治区)29条江河的不完全统计，有2.5×104 km河段的水质达不到渔业水质标准，2 800 km长的河段鱼类基本绝迹。

全国有82%的江河、湖泊受到不同程度的污染，死鱼现象严重，死鱼最多的年份甚至达到5×107 kg。