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如何进行初中文言文教学

初中语文中文言文已占到一定的比重，因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕;学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。通过近几年的教学实践，我深深的体会到文言文教学的重要性，下面谈谈我的体会：

1 激发学生学习文言文的兴趣

古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。我在上《项羽之死》

这篇课时，我对文言文的教学方式也初次做了大胆的革新，采用合作学习组织文言文的教学，就按照上面的步骤，分组，课文刚好有四段，每一组四个人，每人负责一段，任务是：自行借助工具书，课下注解，自行翻译文句，遇到不懂之处可先通过小组成员间共同努力共同解决，解决不了的有老师从旁协作。翻译完后还得自行梳理知识点：这一段中的重点实词虚词，活用，通假，特殊句式等。每位同学完成自己的任务后，展开小组交流，把各自的成果在小组中交流补充汇总，由于是第一次这样尝试，所以我给了学生们一节的时间，多数学生比较积极，有几个小组表现较不错。第二节课时我让他们每个小组选一名代表及组长作为中心发言人，反馈他们的自主梳理的知识点的成果，不足之处可由其他小组补充，或我来补充。两个班下来，最终的效果是一个班效果较好。学生的掌握程度较令人满意，而且知识面梳理的较全面。另一个班差一些，常找不到边，回答问题思路也较乱。课后，效果好的班级学生反馈，比较有趣。在文言文词汇复习上，如一词多义、通假字、词类活用、古今异义等，这些知识点很多时候在考试中出现时，学生往往因遗忘而不能从记忆库中搜索信息去答题。所以分门别类地为学生讲解每种现象的由来、意义，再利用文言文课文中的典型例子作详细分析，让学生理解原理，找到规律，举一反三，并通过讲练结合的形式，从而掌握正确方法去解决问题。

2 通过历史典故对学生进行教育

在文言文教学中，我通过历史典故对学生进行人生观、世界观教育。如学生从小就知道拔苗助长，但是文言文未必知道，我先让学生朗读：宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗

长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也;助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。接着让学生进行翻译：有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢，就将禾苗一棵棵拔高。他疲惫不堪地回到家里，对家人说：“今天累坏了，我帮助庄稼长高啦！”他儿子赶忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。认为养护庄稼没有用处而不去管它们的，是只种庄稼不除草的懒汉;一厢情愿地去帮助庄稼生长的;就是这种拔苗助长的人，不仅没有益处，反而害死了庄稼。最后让学生说通过读这篇文章，得到了什么感受，学生纷纷抢答，我及时进行了总结：一个是比较懒的人，另一个是急于求成的人。现实意义就是客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理：“欲速则不达”。

3 多整理、多积累文言词语

4 重课内轻课外

目前，大部分语文教师对教材所选的文言文还是相当重视的。但是一旦拿一篇课外文言文来考查学生，虽然难懂的地方都作了注释，学生还是叫苦不迭，不明其义，究其原因，在于我们偏重于课内而忽视了课外。具体有以下三点：忽视古今对比联系。一讲古文，就跨越千年，不联系现在。这样就使学生觉得文言文脱离时代，显得高深莫测。其实教师如果稍加对比联系，就会使学生不仅觉得有意思，而且还很容易理解记忆。古今意义有别的字词就更多了，应该让学生自己归纳整理，学过一课或几课整理一次，日积月累，收获定然不小。忽视必要的古代历史文化等知识的补充。

教师应结合课文对此作相应的编程。比如讲《陈涉世家》，可以补充古人姓名、字号等知识。其他如古人的衣着服饰、饮食习惯，古代的典章制度、天文历法等等，都可根据需要适当补充，使学生有个大概了解。这对阅读课外文言文很有帮助。忽视迁移能力的训练。学生阅读文言文能力低下的主要原因就是课外文言文读得少，练得少。能力的形成需要进行大量的针对性训练，仅靠教材上为数不多的文章是远远不够的，所以，教师一方面应该鼓励学生自己阅读课外文言文，另一方面，有必要选择一些与课外有关的、难易适度的文言文作为材料训练学生，真正达到提高能力的目的。

总之，文言文教学必须遵循循序渐进的原则，有的放矢;在教学时最好能化繁而简，迎合学生接受能力;尽可能多地运用课文中的典型例子作方法讲解，增强学生的理解能力。在文言文学习中不断提高学生的兴趣，文言文教学就能够事半功倍，就一定能在新课程改革中，在文言文有效教学方面迈出坚定的步伐。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。

2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。