小镇的早晨

《小镇的早晨》

一、教学目标

1、学习生字新词，了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化。

2、运用看课题推想课文内容的方法导入课文，能正确、有感情地朗读课文。

3、培养学生自能读书的良好习惯和质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

二、教学重点

体会小镇早晨的安静、热闹、忙碌的特点。

三、教学难点

理解“小镇的早晨为什么既是安静的又是热闹的；既是忙碌的又是美丽的。”四、教学课时两课时

五、教学过程

（第一课时）

1、复习导入

师：“同学们，上节课，我们一起领略了塞北葡萄沟的美丽风光和维吾尔族老乡的热情，今天，就让我们一起去江南小镇走一走、看一看，去细细品味——（师引读）《小镇的早晨》（板书）。”

2、师：“给大家一分钟的时间，听着音乐，大家想想你们认知中的早晨是什么

样的呢？”

师：“看到这个题目大家觉得这篇课文里会包含哪些内容(你想知道什么？)。

对，首先肯定会介绍是哪里的小镇，那看课文中，课文第一句里，作者告诉了我们‘桃源是江南水乡的一个小镇’；其次呢？要讲一讲小镇的早晨都有哪些景象对不对。

？快速地默读课文，谁能用课文中的一句话来说说小镇的早晨是怎样的？”★课件出示：啊，多美的小镇的早晨！（指名读，齐读。（要读出自己的感情，由内心自然产生对小镇早晨的赞美）

师：“小镇的早晨真美呀，美在那呢？请同学们打开课本，默读全文，找找

课文中告诉我们的三个原因。”

★课件：小镇的早晨是安静的。小镇的早晨是热闹的。小镇的早晨是忙碌的。师：“这几句话中告诉了我们小镇的早晨有哪几个特点？”

根据学生回答（板书）：安静热闹忙碌

3、生字词学习

师：“现在来学习一下本课的生字词。你们将生字词用荧光笔标注出来了吗？现在请同学们看ppt，看看这些生字你们都会读吗。我请一个同学来读一读生字词，其他同学认真听，看看这个同学读得对不对。”

师：“全对，全班同学跟着读。这些黑体标识的字是本课要求我们会认会读会写的生字，请大家仔细观察，哪个字最容易出错，最难写，你来提醒大家。”生：“拔字的右边不是‘发’字，没有那一竖。”

师：“对，拨的读音是bō，我们再来对它们进行辨析，拨可以组词拨打、拨动、拨弄；拔呢，可以组词海拔、拔草、拔牙。”

师：“还有没有要在书写时注意的字呢？”

生：“”

师：“大家都说得很好，有心的同学已经默默地把同学说的这些比较容易出错的字给记下来了。老师也给大家一个温馨小提示，丝绸的丝，很多同学的丝都写错了（板书）现在拿出生字本跟老师一起写。丝可以组词什么呢？”生：“丝绸、蚕丝、吐丝。”

师：“请大家大声地读一读这一课要求大家会写的字，每个词读两遍。开始！”师：“大家都掌握了吗？现在开火车来读一读这些词。”

师：“接下来看一看这一课要求我们会认的字有哪些，大家看到这些字的时候都可以又快又好地读准字音吗？”

师：“学习新部首——四字部，置可以组词安置、布置、处置。”

师：“刚刚我们学习的生字里面有两个多音字，不知道大家有没有发现。分别是露和着。当露读作lù，可以组词露天、露珠，读作lòu ，可以组词露面、露一手。着有四个读音，大家一起来想一想分别都有哪些读法，在这一课里面读作什么？”

生：“zhuó着装、着想。”

师：“zháo 着火、着迷，zhe 助词，走着、顺着、照着办。除了

这些要求会认会读会写的字，本课还有一些需要大家掌握读音和认识的字，橹、鳞、挨、拱、哼、漾、目不暇接、莹、茧。”

4、师：“现在请一个同学来读一读第一段。其他同学认真听，思考：小镇的早晨

刚开始是安静的，她还在甜美的梦中。那她是怎么醒来的呢？”

★课件出示：木船的橹声，把小镇唤醒。

师：“你能读出这份悠闲吗？现在再请同学起来读一读。现在全班齐读第一自然段。”

师：“我们先去感受一下小镇早晨那安静的风光吧。这节课我们重点来了解小镇早晨的“安静”。能给“安静”找个近义词吗？（恬静）”

师：“课文抓住哪些景物来表现小镇早晨安静这一特点的？描写小镇安静的词语有哪些？请大家用心地读读第二自然段，并且把它们圈出来。”

生：“这里描写小镇的静物有河、船、桥。”

师：“刚刚大家说的这些景物都是哪里才会有的呀？”

生：“江南水乡。”

师：“第二段中，作者用了哪些词来表示小镇安静这个特点的呢？”

生：“静静、悄悄、轻轻。”

师：“在这样清澈的如玉带般的河面上不时有小船从……，你感觉到小镇的早晨怎样？特别是从哪个词感受到？行船速度快吗？不时、一只、飘、钻，都体现了早上来往行驶的船只不多，而且动作都是小心翼翼的，以动衬静，表现出小镇早晨的安静。”

师：“船开远了，船工哼的小调仍然荡漾在河上，说明了什么？船是小镇的主要交通工具，如果在白天人来人往嘈杂的时候，有没有可能听到船工哼的小调？不可能对不对。只有安静的小镇早晨才可能听到。”

师：“小镇刚醒来时，是“安静”的。谁自告奋勇来读一读第二自然段，要读出小镇早晨的特点来。再齐读。”

（评语：听了你的朗读，我感到小镇的生活是那么悠闲。你的朗读，让我感觉到一种清新；你的朗读让我感觉到既清新又明净；你的朗读带给我们的简直是一种美的享受。有点感觉了，再加把劲。）

小结：是啊！老师从你们的读中，也无时无刻不感受到小镇早晨的那一份朦胧，那一份温柔，那一份悠闲。所以说小镇的早晨是——安静的！

师：“刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨安静的景象，如果我们到街上去看看，又会见到什么样子的景象呢？请同学来读出小镇早晨的‘热闹’。小组讨论探究第三自然段，思考：一、作者怎样把小镇早晨的热闹写具体的？

二、小镇都有哪些物产？三、小镇物产丰富说明了什么？”

师：“‘在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。’用了什么修辞手法？从哪里看出来的？”

生：“比喻句。仿佛。”

师：“将什么比作什么？”

生：“街上的人流比作欢闹的海洋。”

师：“也请大家用‘仿佛’造句。”

师：“面对人流的海洋，大家还会走下去吗？课文中用‘你会不由自主地随着人群向前走。’说明人物的感受，路不宽，人多拥挤，说明小镇早晨的热闹。”师：“小镇街上都在卖什么？”

生：“小白菜、油菜、大鱼小虾、小羊、长毛兔、大鹅。”

师：“街上卖这么多东西，说明小镇物产怎么样？”

生：“多，丰富。”

师：“目不暇接是什么意思？暇：闲暇；接：接收。意思：可看的东西太多；眼睛都忙得看不过来了。”

师：“小镇物产丰富说明了什么？（引导学生回答）一方面反映人们生活的富裕，一方面也反映小镇人们辛勤的劳动。”

师：“小镇的人们去早市，这时小镇是“热闹”的。谁自告奋勇来读一读第三自然段，要读出小镇早晨的街上热闹来。再齐读。”