小海螺和大鲸鱼教案

第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式白板学科教学观摩活动课堂教学课例

班级读书会之图画书教学

《小海螺和大鲸鱼》教学设计

四川省成都市金牛区石笋街小学来方

教师简介：

来方，小学语文高级教师，从教十年。

喜欢和学生们阅读，陶醉于和孩子们一同捧起书时柔柔的氛围。坚信会阅读的孩子将会更幸福、更成功。目前正引领低年级的学生们由图画书爱上阅读。

儿童文学作家梅子涵先生在很多的文章和演讲里，都要提到斯蒂文森的诗——《点灯的人》。如今，语文教师们都成了这位点灯的人，计划着，行动着，兴致勃勃地把一本本有趣的、耐人寻味的好书带到学生面前，期待着用优秀的童书点亮孩子们心中的明灯。

渐渐的，我们发现生活中真的因为有了书，增添了一份美好，减少了无尽的烦恼。

本课教学目标：

1、全班学生通过HHT白板教学媒体，共读一本图画书，感受图画书独有的魅力。激发学生阅读图画书的强烈兴趣，从而让学生们亲近阅读，亲近好书。

2、通过共读过程的交流和分享，培养学生的思维能力、口语交际能力和想象能力。

3、激发学生同故事的小主人公一样有着对梦想追求的美好信念。

教学时间：

一课时

设计理念：

一·什么叫班级读书会？它与语文教学有什么不同？

语文教学多是知识传授为主，而班级读书会是师生共读一本书，以讨论是核心，交流心得，彼此碰撞思维的活动课，也是轻松的聊书课。

在低年级，孩子们尤为喜欢富有童真童趣的故事和图文并茂的书籍，因此在低年级的班级读书会中很适合引领孩子们由图画书爱上阅读！在图画书教学课堂上，HHT教学媒体更能为师生搭建一个直观阅读书籍的平台，达到非常较好的教学效果。

二·在低年级，怎样进行图画书教学？

首先，带领学生阅读图画书，了解书中的故事情节；

其次，引领学生走进主角的情感，用心、用情体会故事内容；

第三、启发学生结合自己的情感，进入书中情境，从而受到启发。

三·图画书教学与语文教学有什么不同？

图画书的教学课并不等同于语文的阅读课，阅读中不一定有琅琅的读书声；它也并不等同于语言训练课，不一定有严密的口语训练目标。

带领学生阅读图画书时，教师应努力把图画书所表现的所有语言讲述给孩子，让学生用耳朵聆听，用眼睛欣赏，用心灵感悟，享受最畅快、最美妙的阅读过程。

同时，引导学生读图画书时，决不仅仅局限于让学生们用眼睛读（观察），更重要的是引导学生用思维读（想像），用言语读（表达）。

总之，图画书的教学不是灌输，他绝不同于语文课，这个过程应是一种自由状态下的最真切的心灵和语言的沟通。

内容解读：

1、《小海螺和大鲸鱼》是一本看过之后会在心灵深处产生很多触动的图画书。作者以一只小海螺想去远航、想去周游世界为线索，叙述了一个包括所有人心中“渴望能周游世界’的梦想。

但是，并不是每个孩子都能幸运地遇到大鲸鱼，并不是每个孩子都能梦寐以求，见识到自己渴望见识到的一切。一口气读完故事，你一定会长吁一声：“哇，这太棒了！”“这个小海螺就是我！”，或许你真的能在这只小小的海螺身上找到自己的影子。

这么一则小小的故事会让你的思绪飘到远方……

我想，一个成年人都酷爱之极的优秀绘本，一定能唤起孩子们心中的梦想。因此，让孩子们设身处地想象自己就是那只小海螺，随着故事的一步步展开的过程中畅快地吐露出自己心中的感受！

2、整本图画书的图片极为纯美，引导孩子们透过图片寻找到文字并未讲述的细节内容，引发想象，促进学生们深入的思维。本书应该是培养孩子思维和语言表达的良好范例。

教学设计：

●阅读之前：

（1）用猜谜语的形式，让孩子们回忆“小老鼠亚历山大”、“爱音乐的马可”和“发明家奇奇兔”。

（2）介绍新书，认识书中的新朋友：小海螺和大鲸鱼

（3）产生话题，预设内容：小海螺这么小，大鲸鱼那么大，一个生活有海边，一个住在深海里，它们之间会发生什么样的故事呢？

●阅读中···

一、看图讲故事

教师讲述故事，小读者看图听文，建立图文之间的联系，融入故事情境。

二、在一组图画后，让小读者设身处地的展开想象，猜想下页内容，发表内心感受。

例如：

1、小海螺面对这样单调、乏味的生活会想些什么？

2、同伴们不理解小海螺，都嘲笑它，猜猜同伴们说些什么？

3、猜猜大鲸鱼会带小海螺畅游到什么地方？又会见识到什么？

4、大鲸鱼搁浅了，快想个好办法救救它？

5、最后，小海螺回到了家，如今的它，有什么不一样？

●阅读后

（一）话题讨论

你喜欢故事中的小海螺吗？

为什么？

（二）主题升华

1、每个人都应该有自己的梦想，想一想，你的梦想是什么？

2、贴梦想卡，让大鲸鱼带着我们的梦想去远航！

（三）介绍图画书的知识和本书的相关信息

（四）为学生们推荐阅读：《聪明豆系列图画书》