为学生创造全面自主发展条件的案例

为学生创造全面自主发展条件的案例

——创教学情境促学生发展

随着课堂教学改革的推进，教师在课堂教学中，要实现角色的转变，充分调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人。为学生创造全面自主发展的条件，学生在教师的帮助下，能够主动地探索、发现知识，在学习知识的同时，培养学生各方面能力，锻炼学生的意志品质，对学生进行情感教育。教师能够自主去创设教学环境，以促进孩子们更好地发展和成长。

教师依据课程标准的规定，根据学生身心发展的特点，自主创设教学环境，教师要充分利用身边的各种资源来组织、开展教学活动，以促进学生身心的全面发展。自主创设教学环境，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们主动地去探索和发现知识，在获得知识的同时，培养学生合作、交流、探索等各种能力，对学生进行思想品德教育。

一、以课程标准为准则，遵循学生身心发展规律

课程标准是开展课堂教学的指导性文件，它规定了教学的目的和方向，它引领着一切教学活动的开展，人们也是依据课程标准来检验和考核教学活动。因此，我创设学习情境，以课程标准为依据，在资源的选择和处理上，不违背课程标准的要求和规定。一切教学活动都是为了孩子的全面发展，所以在创设教学环境的时候应遵循学生身心发展的规律，只有这样才会有事半功倍的效果，从而使学生们能够健康、全面地发展。

二、充分调动学生积极性，让学生快乐地学习

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学生是学习的主人，教学的目的和归宿都是为了学生的发展和提高。要想使学生学得好，收到最佳地教学效果，就必须充分调动学生学习的积极性，让他们能够主动的探索、发现知识。课堂教学主要是学习知识，我们为了激发学生的学习兴趣常常创设情景。游戏就是知识的良好载体，只要我们有足够的智慧和机智。如：成语接龙、知识竞赛等。在快乐地氛围中完成对知识的探索。让学生知道学习是一件快乐的事情，学习真是好玩！

三、关注学生的学习方法，培养学生学习能力

指导学习方法是课堂教学的重要内容之一。指导学习方法，就是要让学生自主学习有章可循。教育家叶圣陶说：“课本只是个凭借，凭借它历练学生的学习本领。”教师更重要的任务是指导学生掌握科学的学习方法和思维方式。“授之以鱼，不如授之以渔。”课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”具体地说，教给学生正确的学习方法，使他们学会动手实践、自主探索与合作交流，学会正确地读题、分析、解题，教会学生正确的思维方法、解题策略等，这都是指导学法的体现。只有把教会学生学习方法贯穿于全部课堂教学活动之中，才能有效地提高学生自主学习的能力，最终达到“教，是为了不教”的境界，从而为学生课堂自主学习提供方法支撑。学生有了正确的学习方法，才能促进数学学习的有效进行，以达到教学的最佳效果。

四、优化学生的学习资源，创设教学情境

我们的校园，不是一般的空间和场地，它是教师实施有效教学的特殊环境，如果能优化环境，提供学生需要的学习资源，让学生个体与外界的学习环境融合，优化课堂学习资源就一定能为学生的自主学习带来更多地便利。

在平时的教学活动中，教师应充分发挥自己的组织能力和创造性，充分利用可利用的资源，为学生创设一个良好的自主学习环境。遵循学生的学习心理规律，尊重学生自主学习的心理需求，不断优化自己的教学策略，最大程度地为学生创设一个丰富生动的自主学习情境，让学生更好地融入情境，激发情感，激活思维，更有效地获取知、培养能力、提升素质，以促进学生全面、健康、和谐地发展。