对于有效课堂教学的几点思考

感 。在 吃 准 、 吃 透 教 材 和学 生 的基 础 上设 计 双 重 教 学 方 案 ： 备 教 学 提高学 习兴 趣。没有一成不 变的学生 ， 也没有一成不 变的教法 ，
目标 ， 更需要备学 习目标 ； 备教 法 ， 更要备学法 ； 备教路 ， 更 要备学 “ 人 不能两次踏进 同一条河流 ” 古希腊哲学 家赫拉克 利特下 了这
一
兴趣在学习上？所 以备学生就是要抓住学生的学习状态的动态变 化， 提 出相应的教学法 ， 设置难度合理 的问题 ， 安排适量的巩 固练
、
要抓好备课环节
教师在课前应该认真了解学生 的思想实际 、 现有的认知水平 ， 习。练习的难度应控制在学生能够得着 的高度 ， 不要太难也不要 尤其是 与新 知识有联 系的现有水平 ； 了解他们 心中所想 、 心 中所 太容易 ， 以便学生通过努力能做得 出来 ， 借此使学生得 到成 就感 。
教研 前 沿
２ ０ １ ３年 ９月 ８
对于有效课堂敦学的几点思考
文， 曹伟 星
ຫໍສະໝຸດ Baidu
摘
要： 运用新课程理念 ， 建构独特的教 学风格 ， 实现 学生在知识与技 能、 过程 与方法、 情感态度 与价值观等方面的 良性发展。
关键词 ： 有效课 堂； 备课环节； 上课环节 ； 辅 导环节 新课程 改革 本着“ 以人为本 ” ， 以学生的发展 为本 的理 念 ， 强 供学生探讨 。课 堂问题在技法学生兴趣 ， 引导学生发展方面起着
调 教 师 在 教 学 过 程 中从 传 统 的 “ 师教生学” 向“ 以教 导 学 ” “ 以教 促 重要作用 。张楚廷先生说 ： “ 教学 ， 从根本上学 ， 是思考着的教学引
学” 转变 ， 由课程的计 划执行者 向课程 的建构 者转 变 ， 运用好这 一 导着学 生思考 ， 而在这一过程中 ， 问题是最好 的营养剂 。” 但若是 理论方法 ， 对于实现有效课堂教学有着重要意义。在实施过程 中， 学生水 平低 ， 问题就不能设得 太难 ， 否则学生不会 回答 ， 也会逐渐 不少教师包 括笔 者还是会碰到不少 问题 的 ， 笔者就近几年 在英语 失去对英语的兴趣 。试想 ： 一个总是面对挫败的学 生， 他能有什么 教学中的碰到的问题 ， 总结出的经验来谈几点体会 。
说 的那样 ： 如 果你想让教师 的劳动带来乐趣 ， 使 天天上课不 至于 练习可适当穿插 安排 ， 不一定要集中在最后安排 。各部分在 时间
变成一种单调乏味的义务 ， 那你就应 当引导 每一 位教师走上从事 安排上要根据教学内容和学生实际情况做 出合 理的安排。例如 ，
研究这条幸福的道路上来 。就笔者本人的教学经历来说 ， 这方面 导入部分一 般时间不长 ， 若是导 入部分 占据 了太 多时间 ， 这节课
法 来 教 学 。在 课 程 的 导 入方 法 上 ， 也有多种选择 ， 教 师 可根 据 课 程 来 没 办 法 ， 调 整 教 学 方式 ， 改变 时 间 段 ， 最 后 学 生 也适 应 了 。所 以 ，
材 内容 ， 抓住重难点 ， 决不能眉毛胡 子一 把抓 ， 从 头到尾没有突出 尽管课程实 施有其他多种途径 （ 如 自学 、 社 会调查等 ） ， 但 教学无 的难点重点 ， 给人感觉是 喝了一碗 白开水 ， 没有任何味道 ， 一节课 疑 占据 着 课 程 实 施 的 核心 地 位 。由此 可 见 ， 上 课 环 节 的重 要 性 ， 抓 ４ ５分钟 ， 除 了传授新知识没 有复习巩固评价等过程 ， 没有 突出重 好上课环节 主要做好 以下工作 ：
也是经历 了一些教训 ， 曾经 有一次因为实在 太忙 了， 没来得 ｜ 上 好 的新 内容 可能来不及传授 ， 直接 影响到教学进度 ， 若是 因此而课 好研究 教材就上课 了 ， 自以为把握得很好 了 ， 上课 上到 中间才发 后再补 ， 就算效率不高不 ， 学生也会厌倦这种 教学模 式 ， 最后失 去 现有一个 疑难问题没 准备好 ， 当然不能将错 就错 ， 只能研究好 了 兴趣 。各环节之间的衔接要 自然 ， 教师思维 的跳跃式教学将使学 下次再来 ， 但这样一来 ， 教学进度就打乱 了， 直接 影响了下面的教 生无所适从 ， 搞不清楚老师要传授的 内容 。笔者 曾经接手一个 不 学， 这是一次深刻的教训 ， 以后再忙也不敢不准备好 了。 是很好的班级 ， 学生学 习态度端正 ， 也肯 配合 老师上课 ， 就是接受 接下来 就是备教法 了 ，什么样 的教材就应 有相应 的教法才 能力差点 ， 同样的知识点 ， 他们需要 比别的班多得多的时间。为了 对， 比如 ｃ ｏ ｍ ｉ ｃ ｓ 和ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ部分的教法不应该用 同一方法教学 ， 两 他们更好 的学习 ， 笔者把开 头复习导入 的时 间段 放得很长 ， 结 果 者 的课 程设计思路 ， 内容安 排完全不 同 ， 当然不 可以用 同样的方 学生是得到了复 习， 效果也有 ， 但是教学任务总是来不及完成 。后
难点 ， 就好像文艺作 品没有高潮一样 ， 使 人乏味 ， 也提 不起 学生的
兴趣。 要让课堂精彩 、 有效 ， 就必须备好教材 ， 吃透教材重难点 。 教
１ ． 要合理安排各个教学环节
一
般说来，一节合格的课大致可分为导 入 —教学新内容一 练习
主题要突 出， 材吃透 了， 才能提 出有效 的备课方案 。正如教育 家苏霍姆林斯基 巩 固一 复习评价几个 部分 。各部分时间安排要合理 ，
路； 备教师的活动， 更要备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的： “ 先生的责任不在教 ， 而在教学生学 。 教的法子必须根据学 的法子。 ”
一
断语 。 二、 要抓好上课环节
一
备课要备教 材 、 备教法 、 备学生 、 备教材就 是要充分理解 、 吃透 教
位著名 的教育家 曾经说过 ： 教学是课 程实施 的重要途径 。