如何抓好语文早读课

如何抓好语文早读课

"一日之际在于晨"。早晨空气清新，学生们身心舒爽，思维活跃，记忆力强，是很好的读书时间。但许多语文早读课都是放任自流，缺乏科学的指导和管理，白白浪费了早晨大好的时光。近日，柳州市第十六中学的语文组全体教师，对如何开展有效的早读课，进行了集体交流讨论，最终总结出了一套有效辅导语文早读的方法。

一、更新观念，明确早读课的目的和作用

首先，早读气氛要活跃、内容要丰富、形式要多样，从而提高学生的学习积极性和学习语文的兴趣。

其次，早读课要大声的朗读。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。让眼、耳、脑、口等多种器官相协作，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。

再次，早读要日积月累。有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。

二、早读安排要有鲜明的目标意识

早读课也是完整的一节课，教师在早读时也应有明确的目标教学意识，教师在早读的开始，就通过投影或直接板书的方式，给学生以明确的早读目标，早读目标应包括以下内容：

1、早读的内容教师让学生明确本节课读什么，早读量要适宜，保证让学生在规定的时间内能完成.

2、早读的要求如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

3、早读的检测方式及注意点教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及注意点，使学生对早读产生动力。

三、系统安排早读内容，提高早读效率

语文教师在每学期之初应该把早读课内容纳入学期教学计划，将每天早读

的内容与达到的目的作为备课内容的一部分，针对课本难易深浅的不同情况，

有计划有内容有步骤地指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。

四、组织多种形式的朗读，提高学生朗读兴趣

①早读课以读为主要的形式，另外教师也可根据早读内容设计一些短小精悍、富有趣味的练习，让学生对照练习进行复述，将读和练结合起来这既帮助

学生掌握早读内容，又为教师检查早读情况作了准备。

②声情并茂的范读。在早读课中，老师要做好范读和指导工作，帮助学生

去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到"其言皆若出于吾之口"，体验到朗

读的艺术魅力。

③诗情画意地配乐读。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生

和谐共振的效果。如在读《荷塘月色》时，放贝多芬的《月光曲》，在音乐中

朗读能更好体味月光的轻柔、飘渺、朦胧。

④一显身手的竞赛读。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，

并注意考察对内容的理解和文体的把握。

⑤日积月累的扩充式早读。每天早读课之前，安排学生在黑板上摘抄优美

语段，美文共赏，作为早读一部分。学生为此就必须去广泛阅读，有意识地去

搜集摘录富有哲理文采的语句。

五、多种手段检测效果。

学生阅读素质的提高，早读课效率的提高，还需要一定的手段检测。早读

课的广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性。或抽查

背诵、或集体背诵、或抽查默写等、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计

检测手段，这样才能获得早读的最佳效果。

古人云："松声、涧声、琴声、鹤声…皆声之至清者，而读书声为最。"朗

读是"活"的，朗读使人感知、共鸣。朗读在语文教学中不可替代的作用，使我

们切不可忽视语文朗读教学在新课程标准中的重要地位。我们要更新观念，勇

于创新，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的主要形式之一。

新课标下如何上好早读课?

早读课是语文学习的一个重要阵地，可是许多老师面对一天天的早读认为

只要到岗就行，放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一鎯头

西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差、自觉性又差的学生，一个

早读下来，收效甚微。那么该如何上好早读呢?

一、明确早读的教学目标

"一日之计在于晨"，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，广大师

生一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，它不仅能培

养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生

知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的

功能。所以早读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标

努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。

二、如何上好早读

(一)明确早读任务。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。

(二)创造竞争向上的氛围。没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上

引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂早读课

开展"比一比、赛一赛，看哪一组背得快"活动，每一组通过背诵的，依次到黑

板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时

拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以

一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。

(三)怎么读。

1、领读。学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，教师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的

朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。

2、朗读比赛。个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色

朗读，形式可以灵活多样。

3、背诵比赛。比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌多，以"春"为内容，看谁背的诗句多…组与组比，男女生之间比，对表

现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。

早读课的内容安排

早读课，学生自由朗读的内容往往是杂乱无章，时多时少的，缺少计划性。长期下去，学生就失去了兴趣，降低了朗读的效果。因此，教师必须对于朗读

的内容有一个系统的安排，不断激发学生朗读的兴趣，提高他们学习的积极性，从而提高学生的阅读能力，增强语感，不断有所收获。

一、要有计划性：对于刚进初中的学生来说，学习的自觉性和计划性都还

不够，许多良好的学习习惯还都没有真正形成，这就需要教师不断地引导和帮助。每个学期，教师都要对学生朗读内容有个整体安排，每节早读课都要有适

当的朗读材料。早读材料的安排应该由浅入深，由现代汉语的词语、美文到古

代诗歌及浅显的文言文阅读，使学生循序渐进，逐步增加知识的积累。

二、与课堂学习相结合：语文课堂是对学生语文能力训练的主阵地，是根

据教育目的、课程标准及教材对学生有计划地进行语文能力训练的主战场。那么，早读课就是向主场发起冲锋的战前总动员及战后大修整，早读课，是学生

抓好课前预习和课后复习的另一重要阵地。早读课不能与语文课堂的学习完全

脱节，另搞一套。因此，教师要结合语文教学计划安排早读的内容。