习作教学

二年级上册（口语交际） 第一单元 秋游 第二单元 班干部竞选 演讲 第三单元 数字城旅游 记 第四单元 参观华山动 物园的猴子山 第五单元 合作 第六单元 帮助别人的 乐趣 第七单元 我最喜欢的 小动物 第八单元 有趣的猴子
二年级下册（口语交际） 第一单元 春天来了 第二单元 伸出我们的 双手 第三单元 夸家乡 第四单元 自己动手做 第五单元 动物很有趣 第六单元 值日生 第七单元 别给陌生人 开门 第八单元 科学课
第五章
小学习作教学
主要内容

一、小学习作的教学目标与要求

二Байду номын сангаас小学习作教学存在的问题 三、小学习作教学的原则与方法

一、小学习作的教学目标与要求
（一）小学习作的教学目标
1．总目标与阶段目标

能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、
体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方
式写作，发展书面语言运用能力。
三年级上册

三年级下册

[第一单元] 写自己的课余生 活
[第一单元] 家乡的景物 [第二单元] 家乡环境的变化 [第三单元] 说说我自己的作


[第二单元] 写身边熟悉的人
[第三单元] 写一幅秋天的图 画 [第四单元] 写一则观察日记 [第五单元] 生活中的传统文 化 [第六单元] 写自己去过的地 方 [第七单元] 编一个童话故事 [第八单元] 自由习作
回忆自己喜欢的美食，选择你印象最深的、最有话可说的那一 个方面，比如，你看到的或者你闻到的、尝到的到底是什么样的？ 给人什么感觉？让你产生怎样的联想？练习说给自己的同桌听，争 取说得打动你的同桌。 在刚才的交流中，大家相互倾听，现在你想推荐谁给全班介绍 介绍？或者自我推荐！大家听听，他说到哪儿你最动心。 2．学习例文 小作者向我们介绍的鸭血粉丝汤好吃吗？什么地方写得好，你 一读就觉得好吃？ 这位小作者不仅介绍清楚了美食的形色味香的特点，还介绍了 做鸭血粉丝汤的方法，特别叙述了吃鸭血粉丝汤的趣味，真是勾人 的馋虫。如果参与我们的快乐关食街的活动，他一定会吸引不少客 人，宣传了我们南京的特色美食。 3．学生习作 下面我们也来试着写一写，正餐大菜、风味小吃、妈妈为你做 的家常菜，只要你喜欢，印象深刻，觉得好吃就可以写。请你抓住 别人最想了解的方面或者你自己最了解的、最有把握的方面介绍， 可以是形状色彩，也可以是味道香气，还可以是享受美食的独特趣 味。写时注意选择恰当的词语，抓住自己细微的感受，写准确，写 生动。
（二）小学习作教学理念解析

从写话入手，降低难度，重视培养习作 兴趣和自信心 多一些开放，少一些束缚，让学生自主 习作 写实与写虚并重，培养观察力和想象力 并重 留心观察周围事物的习惯 培养良好的作文习惯
勤动笔的习惯 修改自己作文的习惯



【资料】小学作文教学题目
单元作文
一年级上册（口语交际）
再后来，在妈妈的指导下，二年级寒假时，她不再 停留于给照片写说明，而是把一个景点的见闻分成几段 话来写。妈妈仍然建议把这一段段话编成一本小册子。 孩子面对新的挑战很兴奋：那可是一本“书”呢！又有 点畏惧，那得写多少啊！于是，孩子写好一段，妈妈就 打印一段，并用大字体把一段话打成满满的一张纸。为 了增加“书”的厚度，每段话的背面还配上一幅照片。 两天，孩子写了五段话。第二天就要开学了，可是孩子 竟然不肯休息，还要写。但对习惯于一笔一画工整写字 的孩子来说，写话的速度很慢。妈妈为了满足孩子的欲 望又能抓紧时间，就让孩子口述妈妈录入，再由孩子修 改。这样她们又很快合作了三段话。不过，妈妈一再叮 嘱她：要如实跟老师说清楚。

一年级下册（口语交际）

第一单元 有趣的游戏
第一单元 春天来了 第二单元 我帮妈妈做家务 第三单元 垃圾 第四单元 小兔和小松鼠 第五单元 猜谜游戏 第六单元 庆祝六一儿童节 第七单元 诚实产生快乐 第八单元 乡村小桥的故事
第二单元 画画比赛
第三单元 保护环境 第四单元 我会拼图 第五单元 帮助一个残疾人 第六单元 小兔运南瓜
第二本“书”完成后，孩子又梦想编一本正式出
版的真正的书。就这样．她一路写下去，初中毕业时 出版了一本20万字的游记《小鬼游天下》。
第二学段(3～4年级) 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自 信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表 现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动 的内容。 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作 的快乐。 能用简短的书信便条进行书面交际。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句。 根据表达的需要，使用冒号、引号。 学习修改习作中有明显错误的词句。 课内习作每学年16次左右。
【案例】一位三年级农村孩子写的习作
我的理想
阿爹还没走的时候，他对我说，你要好好 学习，天天向上，长大做个科学家。阿妈却要 我长大做个公安，说这样啥都不怕。我不想当 科学家，也不想当公安。我的理想是变成一条 狗，天天守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼， 我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一 条狗．这样阿妈和我就不怕了„„






（三）习作 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意 与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的 见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣 或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材 料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据 表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。
最后，妈妈编辑了一张以福建风景为背景的漂亮
的封面，上面还写着《我的第一本书——福建之旅》， 孩子的第一本“书”诞生了。但同时孩子又升起新的 念头：下次自己编一本书。 后来，二年级暑假的《大连游记》，孩子连续三 天自己写了12篇短文，共计6000多字„„手指写酸了， 写红了，甩甩小手继续写，竟然没显出一丝厌烦。
文


[第四单元] 我学会了XX [第五单元] 父母对自己的爱



[第六单元] 未来的XX
[第七单元] 丰富多彩的世界 [第八单元] 我想变成XX

四年级上册

四年级下册

[第一单元] 写一处自然景观 [第二单元] 观察日记 [第三单元] 写童话 [第四单元] 写自己喜欢的动 物 [第五单元] 世界遗产导游词 [第六单元] 看图作文《胜似 亲人》 [第七单元] 成长的故事 [第八单元] 写一篇想象作文
【案例】小学语文六年级上册“习作3”教学片段 一、谈话导入 俗话说：“民以食为天”，无论中外，各地都有各 具特色的美食。比如北京烤鸭、山西刀削面、重庆酸菜 鱼、南京盐水鸭„„今天这节课，就让我们在一起宣传 介绍自己喜欢的一种美食，同建一条“快乐美食街”， 好吗？ 在你所吃的美味中，你最喜欢吃什么？最有特色的、 印象最深的、特别喜欢的，是哪种？ 二、指导习作 1．拓宽思路 大家大多吃过„„我们就先选择它来交流、练习吧。 哪些同学没吃过？现在你最希望别人给你介绍这种美食 的哪一方面？怎么介绍？吃过的同学，你认为介绍什么、 怎样介绍，才能打动人，让人一听就想流口水，让我们 这些尝过这种美味的同学听了再想吃吃？大家出出主意。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句 号、问号、感叹号。
【案例】“无聊”的作文
老师布置了写话《今天的见闻》。一个二 年级的孩子认真地写了这样一段话：“下课了， 同学们去厕所小便了，我看见有几个同学，把 小便小到外面去了，我就对他们说，老师要你 们小便小在里面，不能小在外面。”老师的评 语：“请多观察身边有意义的事情。”孩子回 到家里，又遭到父母一顿批评责骂：“这也算 作文？太无聊了！和流水账一样！没有好词好 句。你看看人家„„”家长边说边扔了本优秀 作文选给孩子。
第一学段(1～2年级)

对写话有兴趣，写自己想说的话，写想 像中的事物，写出自己对周围事物的认 识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的 词语。


根据表达的需要，学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。

（三）写话

1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自
己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到 的词语。
【案例】由写话到编“书”——一个母亲的习作教学 一年级的女儿国庆节从北京旅游回来，做教师的 妈妈指导她从每个景点的照片中挑选一张，剪贴成了第 一份小报——《首都之旅》，并启发她给照片写说明。 但只学了一个月拼音的孩子尽管认识一些字，却从未写 过字。妈妈就用铅笔记，再由孩子用水笔描一遍。于是， 照片上留下了她稚嫩的笔迹和话语：“天安门广场鲜花 盛开，多漂亮！”“人民英雄纪念碑真高！”“在北海 公园看到白塔、湖水、小船、绿树、红墙，就想起《让 我们荡起双桨》这首歌。” 以后的每次旅游被赋予了新的内涵，妈妈与孩子围 绕编报不停地拍啊、说啊。孩子每次旅游回来都会编一 张小报。慢慢的，小报上的照片说明由一句话变成了几 句话。每一次，孩子都把小报带到学校，在老师的鼓励 和同学们的羡慕中，她尝到了成功的喜悦。
第三学段(5～6年级) 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作 素材。 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体， 感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段 表述。 学写读书笔记和常见应用文。 能根据表达需要，使用常用的标点符号。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做 到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少 于400字的习作。
语文老师的评语：这也叫理想？这也叫作文？
【案例】《课间十分钟》习作教学片段 在一次习作公开教学中，某教师指导学生写作《课间十分 钟》，教学过程如下： 环节一：教师与学生谈话互动，了解学生课间都玩些什么， 心情如何。 环节二：教师宣布．现在就给同学们10分钟，你们就当是课 间时间，可以尽情地玩，想跟谁玩就跟谁玩，想怎么玩就怎么玩。 玩的时候，注意观察玩伴及周围同学是怎么玩的，有哪些有趣的 表现等。 环节三：随着教师一声“下课”，学生开始按约定玩起来。 10分钟后，教师再次组织教学，说明本次习作的任务 写出刚刚 这10分钟里你的所见所感，注意把玩时的动作、语言、神态、感 受等写具体。一番指导后，学生动笔写作。 环节四：教师组织学生当场评改，一个学生读习作，其他学 生边听边评。 随着学生一篇篇习作读出来，听课的教师开始议论起来： “刚才明明没有看到这样的一些场景啊，怎么一到作文里就 写得这么热闹！” “这是这次课间发生的事吗，学生写的是当下的真情实感吗？” “这个班的学生太能写了，写得也太神乎其神了吧！”





（三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地 丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具 体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段 表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改， 做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次 左右。
三、评改习作 在刚才的巡视中老师已经感受到各种菜肴小吃那 扑鼻而来的香气了！谁先来读读自己的片段？ 在他们几位的介绍中听到哪里你最动心?你选哪道 菜作为我们美食街的主打菜肴？风味小吃？哪道菜你 觉得介绍还不能打动你？想给他个建议的？或者什么 地方还不走清楚的？想问问他的？ 有位同学介绍的美味很诱人，想听听吗？请他略 去美食的名称，你们边听边猜猜，这是什么？又是从 哪些地方猜出来的？ 四、小结学习 这节课上，我们在一起回忆、品味美食，大家介 绍的美食已经越来越吸引人了。下节课，大家就全面 介绍介绍它，完成一篇完整的习作。让我们共建的 “快乐美食街”里的各种美味吸引更多的顾客。