情到浓时,无声胜有声——《秋天的怀念》

情到浓时，无声胜有声

——史铁生《秋天的怀念》

作者：zhx

一、文本解读

《秋天的怀念》是作家史铁生写的一篇回忆性散文。一篇不到千字的文章，文字朴实，却饱含了作者对母亲的深切怀念之情，寥寥数语，浸透着痛悔，以及对母亲的告慰。

在《散文教学教什么》中提到“阅读散文，不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是通过这些人、事、景、物，触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟。”阅读《秋天的怀念》，就是去触摸史铁生笔下深沉的情谊，“这种在菊花盛开季节中的怀念，是那样地苦涩、凄切而悲凉。”（李朝全语）——因为母亲已离开。

作者的母亲是那么“平凡”，全文没有一处提及母爱，只是诉说了母亲做过的每件事，母亲说过的每句话，甚至是每一个表情动作。但是这个母亲，隐瞒了自己早已病入膏肓的病情，无怨无悔地照料着生病的儿子，体谅包容着脾气暴躁的儿子。

我的双腿瘫痪后，本来爱花的母亲因为我，没有了去照顾花的时间和心情，她侍弄的花儿都死了；母亲看着被我砸碎的玻璃和被我摔坏的东西，“悄悄地躲出去”，一边擦掉泪水，一边“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“又悄悄地进来”，提议去看花。当我独自坐在屋里，看着窗外树叶飘落时，母亲挡在窗前，又提议去看花。因为我的回答，她喜出望外，高兴得不得了。又因为自己说了敏感的词，“她又悄悄地出去了”。

母亲要推着残疾的儿子，去北海看菊花的心愿最终没来得及实现，“她昏迷前，留在世上的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……’”这是母亲生命中最后的牵挂，对子女最深沉的爱。

然而这样深沉的母爱，在母亲有生之年时，作者却没有体味到。作者“一直不知道”，母亲的病“已经到了那步田地”；作者“也绝没有想到那竟是永远的诀别”；甚至都没有见到母亲最后一面，只是听“别人告诉我”。如此经历，作者怎会不愧疚，怎会不痛悔？宁夏大学中文系教授崔宝国说：“《秋天的怀念》是作者用心血写成的文字，它不同于一般作家体验生活、观察生活而得出的情思与颖悟。”是的，“子欲养而亲不待”，当我终于懂得母亲时，母亲却不在了。作者又怎会不伤心。

母爱是深沉的，作者对母亲的情也是浓郁的。作者没有沉浸于悲伤中，因为

作者“懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”这是母亲的遗愿，这也是母亲用一生教会我们的事——不管遇到多大的困难，不管命运多么不公平，都要好好生活。

“我”和妹妹活得很好，即使患上更严重的病，“我”也活得很好，母亲你放心吧。好好儿活，这是对母亲的安慰，也是对母亲的告慰，告慰母亲的在天之灵。所以文章句句含情，却平静得像一泓秋水。

怀念一个逝去的人，最好的方式就是告慰，告慰是最好的怀念。史铁生走出了阴霾，作者用自己瘫痪的双脚走出了自己亮丽的人生。

在《散文教学教什么》中提到“散文教学，实质上有两个相统一的教学目标，一是体认作者在散文中所传达的独特经验，进而丰厚自己的人生经验，二是通过学习散文，提升自己阅读散文的知识与能力，即提升自己的语文经验”。

所以《秋天的怀念》的教学目标为两大方面：一为体会作者笔下深沉的母爱，作者对母亲的回忆、依恋，作者的痛悔以及对在生活困境中“好好儿活”的领悟。二为学习作者在平静叙述中诉说深情，蕴含感人力量的写法。

此文入选七年级上册以“亲情”为主题的第二单元，是一篇教读课文。单元提示要求，学习本单元“重视朗读，把握情感基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。”

对于七年级学生而言，亲情文章屡见不鲜。学生已经具备基本的阅读理解能力，能够理解课文中母亲对作者的深情。不过很容易忽略，这是作者记忆中的深情。作者不只是怀念，更多的是痛悔，以及所悟出的生命意义。如何引导学生鉴赏文本，达到教读课的教学目标呢？

第一、概括文本内容，从整体感悟文本。第二、本文的对象是母亲，通过聚焦情节，把握母亲深沉的爱。第三、环境描写在本文很重要，烘托了人物心境，所以带着学生一起品读。第四、本文最重要的是作者的情思：怀念、悔恨以及告慰，我们通过品读语句来体会。

二、教学设计

【教学目标】：1、体会作者笔下深沉的母爱，作者对母亲的回忆、依恋，作者的痛悔以及对在生活困境中“好好儿活”的领悟。

2、学习作者在平静叙述中诉说深情，蕴含感人力量的写法。【教学重点】：体会作者笔下深沉的母爱

【教学难点】：体会作者的痛悔以及对在生活困境中“好好儿活”的领悟

【教学时数】：2课时

【教学流程】：

（一）布置预习：1、勾画本课生字、生词及特殊字词。

2、勾画文中的疑难语句。

3、勾画文中含有丰富情感的语句。

（二）情景导入：笑着的史铁生

史铁生，是中国当代一位特殊的作家。21岁，双腿瘫痪，从此与轮椅相伴；31岁，史铁生患上严重肾病；48岁，患尿毒症，靠透析维持生命。就是这样一位长期与病魔作斗争的作家，不到30岁就经历母亲去世的生离死别。然而我们在百度看到的照片，最多的就是他笑着的样子。我们教材上也是一张笑着的史铁生。

（三）环节一：概括内容

1、PPT展示：

本文的题目是《秋天的怀念》，从“怀念”可以看出这是一篇回忆散文。默读课文，概括作者回忆了哪些片段？

第一：我暴怒，无暇关注母亲，母亲很隐忍；

第二：我愿意去看菊花，母亲很高兴，母亲很敏感；

第三：我悔恨，母亲留下遗言

（四）环节二：关注细节，感悟母爱

1、【PPT展示】

“思考探究”第二题“课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。”自由读课文：哪些是“细枝末节”的地方，蕴含着母亲的爱？请把它们画下来。

2、【PPT展示】：

朗读下列句子，发现他们的规律，体会他们的表达效果。

母亲【就悄悄地】躲．出去，【在我看不见的地方】【偷偷地】听．着我的动静。【当一切恢复沉

寂】，她【又悄悄地】进来

．．，【眼边儿红红的】，看．着我。……

母亲【扑过来抓住我的手】，【忍住哭声】说．……

母亲进来了，挡．在窗前

她【也】笑了，【坐在我身边】，【絮絮叨叨地】说．着……

她【又悄悄地】出去

．．了。

3、【PPT展示】：

对比阅读，文章中有3句话，他们的修饰语都是“悄悄地”，相同的修饰语表达的情味是一样的吗？

母亲就躲出去母亲就【悄悄地

．．．】躲出去

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来当一切恢复沉寂，她又【悄悄地

．．．】进来

她又出去了她又【悄悄地

．．．】出去了

母亲就【悄悄地

．．．】躲出去：母亲理解儿子的暴怒无常，但无法帮助我，只能任由