《秋天的怀念》优秀课件1电子教案
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《秋天的怀念》ppt课件
同样是对母爱的描写，那么孟郊、冰心笔 下的母爱与史铁生笔下的母爱有着什么不同呢？ 这样顺势展开课文，引起学生的思考。
(2) 教 学 过 程
（一）诵读训练，整体感知
1、那么接下来，就到了诵读训练环节。俗话说的好，书读百遍其义自见。通读课文的方法，能 够让学生解决一些浅显的问题，所以我会运用多种朗读方式。例如齐读、指名读、竞赛读等等， 并且让学生带着问题去朗读课文，主要设置了以下几个问题。 （1）文章的行文线索是什么？ （那么，同学能够通过通读课文，迅速的发展本文的行文线索是"去北海看菊花"）
秋天的怀念
－史铁生
目录
说设计依据 说教学目标 说教学过程 说板书设计
说设计依据
（1) 教 材
《秋天的怀念》选自人教版语文七年级上册第二 单元第一篇教读课文。该单元以“挚爱亲情”为 中心话题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人 的感情。
《秋天的怀念》是一篇叙事性散文，作者用凝重 的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一 个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
当学生能够进一步找到本文的线索之后，我会进一步提出下一个问题： （2）文章围绕行文线索写了那几件事？ （我会顺势引导学生去寻找文章线索出现的段落，让学生总结归纳事件，主要写了以下三件事： 第一，“我”暴怒无常，母亲劝说我去看菊花；第二，“我”看树叶飘落，母亲央求我看菊花； 第三，母亲去世后，妹妹推着“我”去看菊花。）
（二）细读课文，共同分析
那么在接下来，细读课文环节，我们将要重点分析文章的语言特点和关键语句。在这 一环节中，我会设置小组讨论，让学生在讨论的过程中提升自己讨论问题、发现问题、 解决问题的能力。那么在这一环节，我会让学生分小组进行朗读，并提出以下问题： 1、文章的语言有何特点？文章喜欢用什么样的描写手法和修辞手法？ （通过这样一连串的问题，学生能够整体把握文章的语言特点和写作手法是语言含蓄，
(2) 教 学 过 程
（一）诵读训练，整体感知
1、那么接下来，就到了诵读训练环节。俗话说的好，书读百遍其义自见。通读课文的方法，能 够让学生解决一些浅显的问题，所以我会运用多种朗读方式。例如齐读、指名读、竞赛读等等， 并且让学生带着问题去朗读课文，主要设置了以下几个问题。 （1）文章的行文线索是什么？ （那么，同学能够通过通读课文，迅速的发展本文的行文线索是"去北海看菊花"）
秋天的怀念
－史铁生
目录
说设计依据 说教学目标 说教学过程 说板书设计
说设计依据
（1) 教 材
《秋天的怀念》选自人教版语文七年级上册第二 单元第一篇教读课文。该单元以“挚爱亲情”为 中心话题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人 的感情。
《秋天的怀念》是一篇叙事性散文，作者用凝重 的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一 个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
当学生能够进一步找到本文的线索之后，我会进一步提出下一个问题： （2）文章围绕行文线索写了那几件事？ （我会顺势引导学生去寻找文章线索出现的段落，让学生总结归纳事件，主要写了以下三件事： 第一，“我”暴怒无常，母亲劝说我去看菊花；第二，“我”看树叶飘落，母亲央求我看菊花； 第三，母亲去世后，妹妹推着“我”去看菊花。）
（二）细读课文，共同分析
那么在接下来，细读课文环节，我们将要重点分析文章的语言特点和关键语句。在这 一环节中，我会设置小组讨论，让学生在讨论的过程中提升自己讨论问题、发现问题、 解决问题的能力。那么在这一环节，我会让学生分小组进行朗读，并提出以下问题： 1、文章的语言有何特点？文章喜欢用什么样的描写手法和修辞手法？ （通过这样一连串的问题，学生能够整体把握文章的语言特点和写作手法是语言含蓄，
《秋天的怀念》优秀课件
插图设计
我们将从插图的角度探究文学作 品所使用的各种图案和意象。
表现手法
鲁迅先生在此作品中所使用的手 法和技巧，如何衬托出作品中的 主题和情感。
教学应用
1 情感教育
作品中表达的情感和思想可以为学生提供更深刻、更具意义的情感教育。
2 作文素材
如何从作品中汲取素材和灵感，以及如何创造出具有魅力的优秀作文。
《秋天的怀念》优秀课件
本次课件将为大家呈现一位伟大作家的青春记忆，以及这部作品背后的深刻 寓意与情感表达。
背景介绍
Lu Xun
鲁迅（1881年 - 1936年）是20世纪中国最著名的文 学家、思想家、革命家。
《秋ห้องสมุดไป่ตู้的怀念》
此作品为鲁迅先生的回忆散文，通过描写他的母校、 母亲和朋友来表现他对已逝青春的缅怀之情。
作品分析
内容概要
请大家留意鲁迅先生通过作 品所传达的思想和情感，以 及他在文中所使用的语言手 法。
主题探讨
作品中所表现出的思想和主 题对当今社会的启示和指引。
情感表达
鲁迅先生对青春与时光的流 逝所表达的情感，以及这种 情感对当代人的启示。
艺术欣赏
文字运用
文中运用了什么样的手法来表现 出主题，以及这些手法对读者的 心灵产生了怎样的影响。
3 阅读指导
对于学生来说，如何更好地理解和解读文学作品，以及如何取得更好的阅读效果。
评价与启示
1
学生评价
本次授课的学习效果如何，学生们对此
学习收获
2
作品的理解和感悟。
学生们在此次课程中所得到的知识、经
验和成长，以及如何将这些收获用于未
来的学习和生活。
3
想象力培养
文学作品对于学生想象力的启迪和培养， 以及如何在日常生活中提高想象力和创 造力。
《秋天的怀念》PPT优质课件
面对“我”的疾去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
“悄悄”“偷偷”——母爱是理解
听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
学习目标
1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化 2.通过对人物的语言、动作、神态等的描写体会母亲的形象， 理解“好好儿活”的含义，理解作者的复杂情感。
一、导入新课
“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有 人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人给你包，你委屈的泪 花有人给你擦。啊，这个人就是娘！”每每这首《母亲》 响起，我们一定会不由自主地想起我们的母亲。今天， 我们共同学习《秋天的怀念》，走近史铁生先生的母亲。
此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆表现了史铁生对母亲深切的怀念对母亲无尽的爱对母爱的赞美以及史铁生对子欲养而亲不待的悔恨之情及对先年对母亲不解的懊悔令人十分感动
《秋天的怀念》
序言
《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史 铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱， 对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母 亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编 织与雕琢，但却句句含情，字字如金。
2.朗读文章《合欢树》，体会作者表达的情感。
【板书设计】
秋天的怀念 绝望、自责、愧疚、怀念、感恩
有什么好准备的↘！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，
··
····
咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北
···
第5课《秋天的怀念》课件(31张PPT)
第一次 第二次 第三次
“听说北海的花都开了， 我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推你 去看看吧。”
又是秋天，妹妹推我去 北海看了菊花
“不，我不去！” “什么时候？”
我俩在一块儿， 要好好儿活……
合作探究
1.文中几次提及看菊花？有何用意？
文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希 望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自 己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲 的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲 的怀念。
第三自然段
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
语言描写，我同意出游，母亲十分高兴开心。 心理描写，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，怕勾起 我的烦恼。“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。
作者介绍
字词预习
tān huàn
瘫痪
wān
豌豆
chuí
捶打
shì
侍弄
jué
诀别
xiǔ qiáo cuì
shàn
整宿 憔悴 仿膳
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮叨
词语释义
侍弄： 文中指经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，来回地说。 翻来覆去：来回翻身。
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神 上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现 了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及 正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
《秋天的怀念》ppt课件
事实上我也真的没为她想过。 那时她的儿子，还太年轻，还来 不及为母亲想，他被命运击昏了 头，一心以为自己是世上最不幸 的一个，不知道儿子的不幸在母 亲那儿总是要加倍的。我已经懂 了可我已经来不及了。
——史铁生《我与地坛》
制作图文鉴赏栏
智学校图书馆智慧阅读“情寻踪”
板块首推的TOP1置顶文章就是史铁生
坚强乐观 怀念》这珍篇惜文生章命的推介。
重
《秋天的怀念》记叙了 身患重病的母
磅 推
亲照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命最后一息，
暴怒无常
最终使儿子燃起 生命的斗志 ，明白要 好好活
荐
的故事，文章满含母亲的 关爱 和儿子
的 悔恨和怀，念值得一读!
母亲去世 懊悔自责
细心 包容 小心翼翼
坚强乐观 珍惜生命
学习目标
1.通过多种形式朗读文本，梳理故事情节。 2.通过批注式阅读和咬文嚼字，揣摩、赏读文中人物的相关描写，准确剖 析人物情感，深入体悟母爱的深沉伟大。 3.通过对文章结尾的解读，结合助读资料，深入感悟作者生命的成长，树 立坚韧与顽强的生命观，学会感恩。
学校图书馆智慧阅读“亲情寻踪” 板块首推的TOP1置顶文章是史铁生的 《秋天的怀念》。与天下所有母亲一 样，史铁生的母亲也为了孩子倾尽了 所有，这里面充满了大爱与泪水。今 天，让我们化身智慧阅读“推荐官”， 帮助图书馆老师完成《秋天的怀念》 这篇文章的推介。
我俩在一块儿，要好好儿活……
我俩在一块儿，要好好儿活……
撰写腰封主题词
智学校图书馆智慧阅读“情寻踪” 板块首推的TOP1置顶文章就是史铁生 的《秋天的怀念》。与其他温馨、欢 乐的亲情故事相比，史铁生的故事与 众不同，这里面充满了大爱与泪水。 今天，让我们化身智慧阅读“推荐 官”，帮助图书馆老师完成《秋天的
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》PPT教学电子课件
思考一： 1.如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写？ 2.联系前文，你对“好好儿活”有了怎样的体 悟？
小结
怎样活？好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待：无论遇到怎样 的厄运，都要活着，而且要好好儿地活着，要活得坚强，活出尊 严，活出自我生命的个性与精彩，找到一条走向自己幸福的路。北 海的菊花无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼 泼洒洒”，秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。
我那时的脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开 家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知 道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为 她心里也没有答案。
——史铁生《我与地坛》 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
——史铁生
助读资 料1
助读资 料2
这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌：
改文演读，总结全课
学习活动一： 师读第一小节，将“母亲”“她”第三人称改为第二人 称“你”；学生先闭着眼睛听，感受“冷静的叙述，细节 性的描写中饱含深情”的魅力。齐读最后一小节。
学习活动二： 师读第二、第四、第五小节，学生说说自己的感受。
作业布置
推荐阅读史铁生的《我与地坛》，并写出不少于600 字的读后感。
心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我姓名 的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。不 是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断 看那一向都在写作的心，看这心魄的可能与去向。
预习检测，自读课文
1.朗读课文，关注字音。 2.听写生字生词。（文后“读读写写”） 3.选词造句。
走进文本，走近作者（读“我”）
1.读课文，圈画出描写母亲的句子。自己读一读，标注轻重疾徐、抑扬 顿挫。
2.师生对读。 师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲—— 生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
小结
怎样活？好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待：无论遇到怎样 的厄运，都要活着，而且要好好儿地活着，要活得坚强，活出尊 严，活出自我生命的个性与精彩，找到一条走向自己幸福的路。北 海的菊花无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼 泼洒洒”，秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。
我那时的脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开 家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知 道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为 她心里也没有答案。
——史铁生《我与地坛》 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
——史铁生
助读资 料1
助读资 料2
这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌：
改文演读，总结全课
学习活动一： 师读第一小节，将“母亲”“她”第三人称改为第二人 称“你”；学生先闭着眼睛听，感受“冷静的叙述，细节 性的描写中饱含深情”的魅力。齐读最后一小节。
学习活动二： 师读第二、第四、第五小节，学生说说自己的感受。
作业布置
推荐阅读史铁生的《我与地坛》，并写出不少于600 字的读后感。
心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我姓名 的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。不 是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断 看那一向都在写作的心，看这心魄的可能与去向。
预习检测，自读课文
1.朗读课文，关注字音。 2.听写生字生词。（文后“读读写写”） 3.选词造句。
走进文本，走近作者（读“我”）
1.读课文，圈画出描写母亲的句子。自己读一读，标注轻重疾徐、抑扬 顿挫。
2.师生对读。 师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲—— 生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
《秋天的怀念》课件优秀课件
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Prezi
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Keynote
技术实现方式
技术难度及实现效果
课件制作软件：PowerPoint、Flash等 技术难度：交互设计、动画制作、音视频编辑等 实现效果：生动形象、互动性强、易于理解和学习
技术创新点
交互式课件设计：提供丰富的互动 环节，激发学生的学习兴趣和参与 度。
动画效果
动画效果：课件中的动画效果可以 吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
交互性：动画效果可以增强课件的 交互性，让学生更加积极地参与到 学习中来。
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动态演示：通过动画效果可以更加 生动形象地展示知识点，帮助学生 更好地理解。
视觉效果：动画效果可以使课件更 加美观，提高视觉享受，让学生更 加愿意学习。
秋天的怀念课件 优秀课件
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：XX
目 录
Part One.
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Part Four.
课件技术
Part Two.
课件内容
Part Five.
课件评价
Part Three.
课件功能
Part Six.
课件改进建议
Part One
添加章节标题
Part Two
课件内容
课件封面设计
课件内容丰富，涵盖了秋天的怀念 的各个方面
教师授课生动有趣，能够吸引学生 的注意力
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课件设计精美，图文并茂，易于理 解
教师对课件的掌握程度高，能够熟 练运用课件进行授课
学生评价
内容丰富，知识点讲解清晰 互动性强，激发学生的学习兴趣 课件设计美观，易于理解 课堂氛围轻松，教师授课风格亲切
《秋天的怀念》ppt课件
学习目标
• 抓住细节，品味语言。 • 揣摩人物内心，感受母亲形象。 • 学会用“共情”能力读懂散文。
一、导入新课
有一位诗人曾这样说：“每当 写到母亲，我的笔总是跪着行走。” 为什么这样说呢？学习《秋天的怀 念》后，对于“跪”字，你一定有 更深的体会。
二、走进作者
三、读懂文章（共情法）
活动（一）体验生命的绝望难一生的母亲，至死都带着牵挂和遗 憾！这又何尝不是作者一生的遗憾？当作者明白母亲 的艰难已经太迟太迟了！
三、读懂文章（共情法）
活动（三）感悟生命的救赎——一个“好好活着”的生命奇迹
1. 朗读课文最后一段，思考景物描写有何特点与作用，体会作者人 生态度的变化。
这段文字既写景也写人，北海菊花绚丽多姿、泼泼洒洒的生命状态就是史铁生此后 泼洒向上、烂漫绽放的生命姿态。体现我心境的变化：由绝望到充满希望：盛开的 菊花犹如重获新生的我，秋天的菊花也象征着母亲的品格，寄托对母亲的真挚怀念。 “我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，揭示主旨。。
病情到了怎样的田地？“整宿整宿”不是一宿，而是一宿接一宿，突出母亲被病痛 折磨时间之久
三、读懂文章（共情法）
活动（二）品味生命的艰难——一曲小心翼翼的母爱绝唱
朗读课文，母亲的艰难无处不在，圈点勾画出相关语句，细细品味，体会史铁生 母亲的内心世界。
②邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没 想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟 是永远的诀别。
活动（三）感悟生命的救赎——一个“好好活着”的生命奇迹
2.同学们，你是否读懂了“好好儿活”？请根据文章内容，完成下 面这段话的填写，让史铁生重新陪母亲再活一次。
四、深情总结
其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的面前都可 能再加一个“更”字。倘若你觉得人生幸运，那么，你应该 读读史铁生，倘若你觉得人生充满不幸，你一定要读读史铁 生。推荐课后阅读《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》 《命若琴弦》。愿大家都能与这世界温暖相拥！
《秋天的怀念》课件(共33页)
动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦 痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心， 说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不 放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“要好好儿活” （再生）
2. 是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的 转变，并影响了作者的人生观？
是母亲促使作者对生活的态度发生了 巨大的转变，并影响了作者的人生观。
美美地读— 聆听母爱
1、.默读全文，思考： 在文中找一找，双腿瘫痪 后，我的脾气变得暴怒无 常母亲是怎么说？体会细 节描写的作用。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷 偷地听着我的动静。
中的我懂了吗？ 有没有突然把面前的玻璃砸碎？
考点三：词语的理解与赏析 最后一段景物描写的作用—写出了菊花蓬勃的生命力，渲染了悲壮深沉的氛围，突出了我的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化
过有程没从。 有大结声呼喊尾我活描着什写么劲！内容看，我不仅懂了，而且已经像母亲期待 的那样不再消沉了，和妹妹一起扶持着积极地去面对生 考点7：段在结尾的作用内容上点明中心、升华主题（发出号召或倡议）。
考点三：词语的理解与赏析 “我可活什么劲儿”（绝望） 默读全文，思考：在文中找一找，双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常母亲是怎么说？体会细节描写的作用。
看菊花？“我”有什么样的表现？ （1）、理解标题隐含义要联系作者的人生经历，文章写作背景（2)理解标题与作者情感主旨的关系（3）抓主题句
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 “我可活什么劲儿”（绝望） 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 “要好好儿活”（再生） 母亲的临中嘱托，但文中也有几处插叙的内容请找出来，说说其作用？ （1）从修辞手法的表达效果入手。 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“ 我” 成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“要好好儿活” （再生）
2. 是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的 转变，并影响了作者的人生观？
是母亲促使作者对生活的态度发生了 巨大的转变，并影响了作者的人生观。
美美地读— 聆听母爱
1、.默读全文，思考： 在文中找一找，双腿瘫痪 后，我的脾气变得暴怒无 常母亲是怎么说？体会细 节描写的作用。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷 偷地听着我的动静。
中的我懂了吗？ 有没有突然把面前的玻璃砸碎？
考点三：词语的理解与赏析 最后一段景物描写的作用—写出了菊花蓬勃的生命力，渲染了悲壮深沉的氛围，突出了我的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化
过有程没从。 有大结声呼喊尾我活描着什写么劲！内容看，我不仅懂了，而且已经像母亲期待 的那样不再消沉了，和妹妹一起扶持着积极地去面对生 考点7：段在结尾的作用内容上点明中心、升华主题（发出号召或倡议）。
考点三：词语的理解与赏析 “我可活什么劲儿”（绝望） 默读全文，思考：在文中找一找，双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常母亲是怎么说？体会细节描写的作用。
看菊花？“我”有什么样的表现？ （1）、理解标题隐含义要联系作者的人生经历，文章写作背景（2)理解标题与作者情感主旨的关系（3）抓主题句
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 “我可活什么劲儿”（绝望） 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 “要好好儿活”（再生） 母亲的临中嘱托，但文中也有几处插叙的内容请找出来，说说其作用？ （1）从修辞手法的表达效果入手。 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“ 我” 成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含
《秋天的怀念》ppt课件
深入领悟
母亲为我做了这一切，而当时的我理解她的良苦 用心吗？
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想， 他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸 的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加 倍的。
——史铁生《我与地坛》
深入领悟
文中多次提到看菊花，我和母亲一起去看菊花了吗？
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 她憔悴的脸上现出哀求般的神色。
母亲害怕自己的情绪或者言辞刺激到“我”， 所以尽力压抑着自己的难过，而变得小心翼翼 地、敏感。表现母亲对“我”的爱与关心无处 不在。
分角色朗读第三段对话
母亲:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 我：“什么时候？” 母亲：“你要是愿意，就明天？” 我：“好吧，就明天。” 母亲：“那就赶紧准备准备。” 我：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最 爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？ 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
深入领悟
我俩在一块儿，要好好儿活……
与病魔抗争的信心 继续生活下去的勇气 勇敢面对生活磨难
······
深入领悟
作者有没有完成母亲临终前的心愿？他好好活了吗？
1983年，小说《我遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖 1991年，发表《我与地坛》被公认为近五十年最优秀散文之一 1998年，回忆性短篇小说集《老屋小记》获首届鲁迅文学奖 2002年，散文随笔《病隙笔记》获华语文学传媒杰出成就 奖
体会母亲形象
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……”
“扑”和“抓”母亲非常在意我，“忍住哭声” 写出母亲内心非常悲痛，还要安慰、鼓励儿子继续 生活下去。
《秋天的怀念》优秀ppt教案
《秋天的怀念》优秀ppt教案一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、教学目标1、学会本课生字新词，理解课文内容。
2、引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
三、教学准备2、制作多媒体课件。
四、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
（二）快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
（三）揣摩字词，走近人物。
3、“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
（四）借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
《秋天的怀念》PPT教学课件
文体知识
记叙性散文
是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为
概 念
具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的
抒情色彩。
记事散文 以事件发展为线索，偏重叙述事件。
分 类
写人散文
以人物为中心，偏重表现人物的基本气质、 性格和精神面貌。
字词清单
读读写写
瘫痪（tān huàn） 暴怒
沉寂
侍弄（ shì ） 捶打
七年级语文上册
秋天的怀念
史铁生
题目解析
点明了文章叙事的时节。
秋天的怀念
深沉的母爱， 深切的怀念。
“我”对母亲的深深怀念。
新课导入 音乐欣赏：《烛光里的妈妈》。
课前预习
◎ 史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，又 长年患病，一直在和病魔抗争，这种生存状况使他的作品 带有一种独特的气质。体会文中流露的情绪，反思一下： 沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回 报呢？
返回
她忽然不说了。对于“跑” 和“踩”一类的字眼儿，她比我 还敏感。她又悄悄地出去了。
[细节描写]
状元贴士 细节描写
细节描写是指抓住生 活中某个细微而又具体的 典型情节，加以生动细致
通过说话用词方面的敏感，表 现了母亲的细心。“悄悄地”再次 强调了母亲的小心翼翼。这些都体
的描绘。它具体渗透在对 人物、景物或场面的描写 之中，为表现文章的主题
痛心焦急
克制着自己的悲情
努力地给儿子一份坚定的力量。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推 着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
细心
唯恐飘零的落叶勾起儿子悲观的情绪
绝症对身体的折磨
儿子的痛苦对心理的折磨
初中课文史铁生《秋天的怀念》课件PPT
主要内容
第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的 “我”暴怒无常，母亲小心 翼翼地呵护着“我”。 第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但 悄 悄出去的母亲却带着牵挂永远离 开了“我们”兄妹。 第三部分（第⑦段）：母亲离世 后的又一年秋天，“我”和妹妹去北 海看菊花，“我们”懂得了母亲让 “我们”“好好儿活”的含义。
富有诗意
史铁生的语言虽然平实，但却不失诗意。他的作品中充满 了对人生的感悟和对自然的赞美，使作品具有更强的诗意 和哲理性。 例如，《秋天的怀念》中，他通过描述秋天的景色，将秋 天描绘成一个充满诗意和哲理的季节，使读者能够感受到 他的内心世界和对生命的思考。
第四章 问题探究
朗读课文，体会作者的感情，说说文 章为什么取题为《秋天的怀念》。
文章最后写妹妹推“我”去北海看菊 花，表达了作者怎样的思想感情？
母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝， 而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我” 对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着“我” 对母亲深深的爱和无尽的缅怀。
完结
——感谢聆听
含蓄内敛
史铁生的语言不张扬，不直接表达情感，而是含蓄内敛， 让读者自己去体会其中的情感。他通过委婉、暗示的方式， 表达自己的思想和情感，使作品具有更强的表现力和感染 力。 例如，《秋天的怀念》中，他通过描述母亲为他准备的午 餐，来间接表现母亲对他的深深关爱。他没有直接表达母 亲对他的思念和牵挂，而是通过含蓄的语言，让读者自己 去感受和理解。
重点字词
暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。 猛地：突然、忽然。 侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。 狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 捶打：用拳头或器物砸。 田地：这里指地步，指不好的处境或境况。 翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 絮叨：来回的说，指说话啰嗦。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 烂漫：颜色鲜明而美丽。
《秋天的怀念》课件(优秀课件)
喜出望外（xǐ chū wànɡ wài ）
词义理解
瘫痪：身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。 暴怒：狂暴的和不受控制的愤怒。 沉寂：非常寂静。 侍弄：照料，打理。 捶打：反复打击、敲打。 憔悴：黄瘦;瘦损。 央求：恳求,乞求。
词义理解
絮叨：多言,唠叨。 诀别：指无会期的离别;死别 高洁：高尚纯洁 翻来覆去：指睡不着觉来回翻身 喜出望外：所遇超过了所望,因而感到特别高兴
02
字词学习
学习字词
瘫痪（tān huàn） 暴怒（bào nù） 沉寂（chén jì）
侍弄（shì nònɡ） 憔悴（qiáo cuì） 央求（yānɡ qiú）
絮叨（xù dao）
诀别（juébié） 淡雅（dàn yǎ）
高洁（ɡāofù qù）
5、母亲对作者的无微不至的照顾和关注体现在哪些方面？ 答：母亲每天早上都会给作者洗脸、漱口、梳头、穿衣服，还会给作者讲故事、唱歌，关心作者的学习和生活 。
6、作者对生命的感悟是什么？ 答：作者在母亲去世后，深刻地认识到了生命的珍贵和无常，懂得了要珍惜生命中的每一个瞬间，关爱身边的 人，尤其是亲人。
朗读全文-思考讨论
作者以三次看菊为线索，通过描写在三次看菊中所表现的态度和与母亲的 对话，表现出史铁生对生命的感悟，也呈现出在走出生命困境、重建生活 希望的过程中，母亲的爱所带来的莫大影响，包含着作者对母亲深深的怀 念和愧疚之情。
朗读全文-思考讨论
4、为什么作者在秋天特别怀念母亲？ 答：因为秋天是一个思念的季节，很容易让人想起远方的亲人和朋友。
部编版初中七年级上册第5课
史铁生
目录
01
02
03
04
课字
课
5秋天的怀念(第一课时优秀课件)
文章开头说，作者是一个暴怒无常的人。在母亲 的细心呵护与引导下，作者后来有所变化吗？
齐读文章最后一自然段，谈谈你的
史铁生瘫痪后的第四年1978年开始文艺创作， 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》， 以后陆续发表了《我的遥远的清平湾》《午餐半 小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚 上》、《山顶上的传说》等多篇小说。1983年加 入中国作家协会。散文集《自言自语》《我与地 坛》《秋天的怀念》《病隙碎笔》。其中《我的 遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983 年和1984年全国优秀短篇小说奖。他写的《我与 地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。 2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就 奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我狠命地捶打着这两条可恨 的腿，喊着： ——不，我不去！我可活什么劲！
暴怒无常、极端痛苦、生命绝望
母亲的情况：
1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后 来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡 不了觉。
有一位著名作家，叫 史铁生。遗憾的是，在他 生命的第21个秋天，正当 意气风发、风华正茂的年 纪，他因一场大病导致双 腿瘫痪。从此，他终身不 得不以轮椅为伴，一坐就 是30多年。
秋天的怀念
史铁生
“我”的情况：
1、身体状况 双腿瘫痪
2、双腿瘫痪后，“我”的脾气、精神状态变得怎样？
望着望着天上北归的雁阵，我会
母亲进来了，挡在窗前。
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上 现出央求般的神色。
她昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还 未成年的女儿……”
5《秋天的怀念》(第一课时)公开课一等奖创新教案
5《秋天的怀念》（第一课时）公开课一等奖创新教案第二单元秋天的怀念学习目标：1.自由朗读课文，理清课文结构；学习课文中的生字生词，积累词语。
2.有感情地朗读课文品味优美语句，体会母子真情，感受伟大的母爱。
3.正确理解课文内容，学习以小写大的写法。
重点难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，品味优美语句。
难点：从课文中对母亲的语言、动作、神态这些细节描写来感悟母爱。
教学课时：2第一课时教学流程：一、课前导入刘禹锡说：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
"秋天，一个特殊的季节，它以独特的艺术吸引着许多文人墨客的笔墨；又以独特的魅力感染着它的热爱者，正如《秋天的怀念》一样，作者史铁生将母爱通过秋天展现在人们面前，赋予了他面对凄凉和寂寞的勇气和希望，给人以启迪。
二、预习课文（一）作者简介（多媒体显示）史铁生（1951—2010），出生于北京，中国作家、散文家，北京作家协会原副主席，中国残疾人联合会原副主席。
史铁生是中国文学界的中坚人物，以真诚著称，也被先锋派作者奉为精神领袖。
（二）学习字词1.听读课文，画出生字词。
教师运用多媒体播放课文朗读录音，学生认真对照课文边看文章边听朗读，用红色彩笔画出课文中的生字生词。
2.自读课文，拼读生字词。
⑴学生自由朗读课文，用“①②③……”标出各个自然段的序号。
⑵学生大声再读课文，借助工具书或结合课文下的注音读准生字。
⑶学生继续默读课文，借助工具书或结合课文下的注释理解词义。
3.检查效果，测试生字词。
⑴教师运用多媒体出示生字测试题，指名说出测试结果。
题目：下面加点字的读音有误的一项是（）A.瘫痪（huàn）暴怒（nù）沉寂（jì）墙壁（bì）B.侍弄（sì）捶打（chuí）憔悴（cuì）恢复（huī）C.央求（yāng）絮叨（xù）诀别（jué）豌豆（wān）D.淡雅（yǎ）高洁（jié）烂漫（làn）敏感（mǐn）明确：B（“侍弄"的“侍”读“shì"。
《秋天的怀念》语文教学PPT课件(5篇)
★
新课学习
下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子， 表现母亲伟大。试结合上下文作具体分析。
1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静。
动作描写。“躲”出去是不忍心看儿子受折磨；“听着我动静”是担 心儿子想不开；形象地表现出母亲的慈爱、理解、忍耐和宽容。
新课学习
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一 块儿，好好儿活，好好儿活……
助读资料3
史铁生《我与地坛》
母亲的苦，不仅仅要面对儿子，还要扛住病痛的折 磨。自读第三小节，自读批注， 小组交流后，班级分 享。
品味细节描写的魅力。
诵读第一至三小节，总结本课
提示： 1.读出第一小节的激烈场面，第二小节情绪的陡然一落，第三 小节略微轻松的变奏。 2.在朗读中体会母亲深深的苦、深沉的爱以及母亲的无私与隐 忍。
新课学习
史铁生
1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永 远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国 近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一
新课学习 活到最狂妄的年
龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不到出 路，突然似乎什么都找不到了。
你一定是极度伤心的 你也许是有怒怨的 但 你没有怒吼 没有咆哮 没有悲天悯地地时时哭号 你只是 默默地扛着 苦苦地熬着
你承载着多少生活的苦难 你背负着怎样的心灵酸楚 你经受着何等的病痛折磨
你坚忍 你包容 你敏感 你跋涉在艰难的命运中 如你艰难的呼吸
小结
母亲疼爱儿子，呵护儿子，想方设法地给绝望中 的儿子以安慰；母亲深深地理解着儿子，更以强大 的毅力克制着自己内心加倍的痛苦，扛着命运的打 击，给儿子以生的力量。
新课学习
下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子， 表现母亲伟大。试结合上下文作具体分析。
1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静。
动作描写。“躲”出去是不忍心看儿子受折磨；“听着我动静”是担 心儿子想不开；形象地表现出母亲的慈爱、理解、忍耐和宽容。
新课学习
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一 块儿，好好儿活，好好儿活……
助读资料3
史铁生《我与地坛》
母亲的苦，不仅仅要面对儿子，还要扛住病痛的折 磨。自读第三小节，自读批注， 小组交流后，班级分 享。
品味细节描写的魅力。
诵读第一至三小节，总结本课
提示： 1.读出第一小节的激烈场面，第二小节情绪的陡然一落，第三 小节略微轻松的变奏。 2.在朗读中体会母亲深深的苦、深沉的爱以及母亲的无私与隐 忍。
新课学习
史铁生
1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永 远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国 近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一
新课学习 活到最狂妄的年
龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不到出 路，突然似乎什么都找不到了。
你一定是极度伤心的 你也许是有怒怨的 但 你没有怒吼 没有咆哮 没有悲天悯地地时时哭号 你只是 默默地扛着 苦苦地熬着
你承载着多少生活的苦难 你背负着怎样的心灵酸楚 你经受着何等的病痛折磨
你坚忍 你包容 你敏感 你跋涉在艰难的命运中 如你艰难的呼吸
小结
母亲疼爱儿子，呵护儿子，想方设法地给绝望中 的儿子以安慰；母亲深深地理解着儿子，更以强大 的毅力克制着自己内心加倍的痛苦，扛着命运的打 击，给儿子以生的力量。
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tānhuàn
瘫痪
qiáocuì
憔悴
chuídǎ
捶打
bàonùwúcháng
暴怒无常
fān lái fù qù
翻来覆去
xùxùdāodāo
絮絮叨叨
①瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路 ②暴怒无常：时不时就生气 ③憔悴：指脸色难看，身体虚弱 ④絮絮叨叨：形容说话啰嗦烦杂
初读课文，感受形象
•本文讲了一个什么故事？
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不 及为母亲想，我被命运击昏了头，一心以为自己是 世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了 的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己 而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能 活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能 仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而 这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
▪ 母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？
•“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，”
你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。
•我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”
这个好好活，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈 谈自己的理解————
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色 的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正
我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在 再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么 劲？
我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落 地死去。
母亲扑. 过来抓. 住我 的手，忍. 住哭声说： “咱娘俩儿在一块 儿，好好儿活，好 好儿活……”。
母亲此时，自己的情况是怎样的？
▪ 忍受绝症的折磨 ▪ 忍受儿子瘫痪的打击
开得烂漫。
世界本来就是不完美的。 不是有这样的缺憾就有那样的痛 苦。世界上有看得见的痛苦打击， 也有看不见的痛苦和打击。身体 的局限，生活的挫折，命运的安 排，我们这辈子可能改变不了， 但可以改变的是我们的心理局 限——我们都要好好活。
升华感情，感悟人生
㈡文中所说的好好的活是怎样去活？ ◆坚强的去活，生命可贵，应该好好珍惜。
现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。 小时 候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该 体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的 五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！
史铁生是当代中国最令人敬佩 的作家之一。他的写作与他的生命 完全同构在了一起，在自己的“写 作之夜”，史铁生用残缺的身体， 说出了最为健全而丰满的思想。他 体验到的是生命的苦难，表达出的 却是存在的明朗和欢乐，他睿智的 言辞，照亮的反而是我们日益幽暗 的内心。他的《病隙碎笔》作为二 OO二年度中国文学最为重要的收 获，一如既往地思考着生与死、残 缺与爱情、苦难。如何活出意义来 这些普遍性的精神难题。
和一1前妹定、母妹会看亲又都好着，是懂好儿母了儿秋子亲您活天来的。的看，话遗您当，了像您作。，放者自心他从站吧会您在，秋说我母天些俩亲走在什后的一么，墓块我呢，？
是啊2、！母学爱习多了么伟这大篇！课妈文妈，每天你忙一这定忙会那，有还更不多 都更是深为的了我感们受！，有此时候刻，你我最们想不耐说烦的地是嫌什她唠么叨？。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主 史铁生授奖词
▪ 一：结合具体事例。（生活中一些虽然微
小却能让我们时时感受到母爱的伟大）
▪ 二：运用多种修辞方法。（使文章语言更
加优美）
▪ 三：围绕一个中心展开，真情实感。（更能打 动人）
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课后练习
▪ 写一篇关于妈妈的作文 ▪ 课外阅读有关书籍
比我还敏感。 细心
什么时候？你要是愿意就明天。 急切
她高兴的一会儿坐下，
一会儿站起：“那就赶 紧准备准备。”
热烈
母亲扑过来抓住我的手，忍
住哭声说：“咱娘俩儿在一
块儿，好好儿活，好好儿
活……”。
深沉
▪ 就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！ 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那 个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀 的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖 项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人 低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》 《务虚笔记》 散文集《我与地坛》 《病隙碎笔》
•找出文中最能打动你的片段，并说 理由。
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
那天我（ ）坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦” 地飘落，我 ……
这样一个母亲，注定是活得出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 悄悄地进来，眼边红红的
升华感情，感悟人生
㈠母亲为什么急着带儿子去看北海的菊花？
◆因为母亲担心儿子会想不开，所以想带儿子去 散心。
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她忽然不说了，对于”踩”和”跑”一类的字眼，他
《秋天的怀念》优秀课件1
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生 于北京，1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于 1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要 靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出 成就奖。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝 世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究； 他的肝脏将捐给需要的患者。
《我与地坛》 《我的遥远的清平湾》
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