《秋天的怀念》名师教案(2课时)
《秋天的怀念》优质教案(精选9篇)
《秋天的怀念》优质教案（精选9篇）秋天的怀念教案篇一教学目标认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教材分析与处理教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。
创新点：设计"假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？"这个问题，培养学生的创新精神。
课前准备：搜集有关作者或者作品的资料。
教学时数：两课时教学过程：教学策略：自主探究，合作交流操作程序：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业一，激情导入鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。
这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）二，自主探究1。
自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2。
默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
三，合作交流1，在自学的基础上小组讨论交流2，在全班交流，老师引导学生抓信"母亲"的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？3，然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。
你们想想这话是什么意思？四，创新想象在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。
可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。
秋天的怀念两课时教案
秋天的怀念两课时教案
教学目标：
1.理解品味伟大无私的母爱。
2.品味理解作者对母亲的复杂丰富的情感。
3.理解鉴赏标题的作用。
教学重点：
引导学生深入理解品味文中丰富深沉的思想情感，并能做简要分析。
教学难点：
能够用文字全面、深刻、准确地分析文中的思想情感。
教学设想：
要注重教学的整体性，要尽可能减少频繁琐碎的问答，减少短暂肤浅的讨论。
教学过程：
第一课时
一、文学常识：
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
自称职业是生病，业余在写作。
2010年12月31
日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
1969年，上山下乡运动展开，自愿到陕北延安农村插队。
1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生产队关照让其担任饲养员，放牛喂牛。
1972年，1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日，时年22岁。
1981年，因患肾病回家疗养。
后从事写作。
【教案】秋天的怀念第二课时
《秋天的怀念》第二课时教学设计设计理念：运用“自主、探究、合作”的教学模式，激发学生学习兴趣，初步培养学生的自学能力。
教学目标：（1）继续学习课文，了解写法、体会感情；（2）有感情朗读课文。
教学重点：抓住有关词句体会人物感情。
教学难点：了解文章通过任务动作、神态、语言来表现人物感情的写作方法。
教学过程：1.引入新课（1）理解题目的含义：1）课题的关键词是什么？（怀念）。
怀念谁？）2）为什么要在“怀念”前面加上“秋天的”（因为是发生在秋天的事）；（2）课文分为几段来写，每一段写什么？（重病母亲的劝慰——临死前的牵挂——怀念母亲）2.听老师范读课文第一段㈠自主思考：（1）哪个句子是详写“我”的“暴怒无常”的？（注意写句子要具体）；（2）每当"我"暴怒无常时，母亲是怎么做的怎么说的？分别用"﹏﹏"、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。
（心痛、难过、爱怜）（3）"母亲喜欢花……都死了"这句话起什么作用？（1）“喜欢花”说明了母亲为什么要带“我”去北海看花；2）“死了”说明了母亲的全部心思都放在“我”身上，没有心情弄花了）㈡汇报学习情况。
3.举手读第二段㈠自主思考：（1）作者是怎样写母亲临死前叫我去北海看菊花的？母亲的神情有什么变化？（央求--喜出望外--笑了）分别用"﹏﹏"、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。
（爱怜）（2）母亲临死前的最后一句话是什么？体现了母亲什么样的感情（无私忘我的爱，无尽的牵挂）㈡讨论、交流。
㈢汇报交流情况。
4.齐读最后一段，看谁能快速回答（1）那句话是描写菊花盛开的情景的？作者为什么要细致描写一下菊花？（这是因为母亲生前要我去看的花，体现了作者对妈妈的怀念）；（2）课文为什么要用"要好好儿活"结尾（1）这是妈妈的话，体现了作者对母亲的怀念；2）照应前面，突出"怀念"的感情）5.有感情朗读课文看还有什么地方没有弄明白的，提出来。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计（通用10篇）
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计篇1教学目标1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。
(重点)2．体会标题内涵，理解重要语句。
3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。
(难点)教学过程一、导入新课秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。
今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！二、教学新课目标导学一：理清线索，体会情感1．课文三次写到看花。
请勾画出相关句子，完成下面表格。
看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。
不，我不去！/我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
什么时候？/好吧，就明天。
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。
明确：在第二自然段和第五自然段中：(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。
目标导学二：分析细节，理解标题1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教案
《秋天的怀念》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对母亲的深深怀念。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
3.培养学生的朗读、感悟和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
教学难点：1.理解作者对母亲的怀念之情。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
教学过程：一、导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍《秋天的怀念》的作者史铁生及其作品背景。
2.提问：上节课我们学习了《秋天的怀念》的第一课时，大家能分享一下自己的感受吗？二、课堂讲解a.课文中哪些细节描写让你感受到了作者对母亲的怀念？b.你认为作者在文中表达的情感有哪些特点？a.作者对母亲的怀念体现在哪些细节上？如：母亲为作者夹菜、母亲陪作者散步等。
b.作者表达情感的特点：真挚、深沉、细腻。
3.教师讲解课文中的关键词句，帮助学生理解课文内容：a.“秋天的怀念”：这里的“秋天”具有象征意义，代表着母亲离去的日子。
b.“我懂得了什么”：作者在母亲离去后，逐渐明白了母亲的爱和付出。
4.教师引导学生感悟课文情感，提问：a.你认为作者在文中表达的情感有哪些感染力？b.你有没有类似的经历，能分享一下吗？三、课堂活动a.你认为作者在文中表达的情感有哪些特点？b.你从作者的描写中感受到了什么？2.小组分享：每个小组选代表进行分享，其他同学补充发言。
2.布置作业：a.根据课文内容，写一篇关于自己与母亲的故事。
b.深入阅读课文，体会作者的情感，准备下一节课的课堂讨论。
教学反思：1.要充分调动学生的积极性，鼓励学生主动发表自己的看法。
2.在分析课文情感时，要引导学生从自己的生活经历出发，进行深入感悟。
3.在课堂活动中，要关注每个学生的参与程度，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。
附录：《秋天的怀念》原文（节选）母亲啊，你让我怎么感谢你呢？你给予了我生命，又用你的爱滋养着我，让我在人生的道路上不断前行。
《秋天的怀念(第二课时)》 教案
《秋天的怀念（第二课时）》教案调不太一致，那这幅图选得是否合适呢？同学们怎么看？学习任务一：品读“我”的变化。
请同学们以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。
角度一：我是否去看菊花。
愤怒拒绝——勉强答应——欣然前往角度二：我对母亲的态度。
忽略母亲——体谅母亲——铭记母亲“好好儿活”的教诲，怀念母亲。
角度三：我对美好事物的态度。
破坏——无所谓——欣赏角度四：我对生命的态度。
自暴自弃——比较积极——积极向上，明白了生活的意义。
由双腿瘫痪后的暴怒无常，拒绝感受美好事物，对生活课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~4题。
双腿瘫．痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎□听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西()向四周的墙壁□母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方()地听着我的动静。
当一切恢复沉寂．,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。
“听说北海的花都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她shì弄的那些花都死了。
“不,我不去!”我狠命地chuí打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”1.根据拼音写汉字。
shì()弄chuí()打2.给加点的字注音。
瘫．痪()沉寂．()3.在文中“□”里填入合适的标点符号。
4.依次填入文中括号内的词语,最恰当的一项是()A.摔默默B.摔偷偷C.砸默默D.砸偷偷5.下列句子没有语病的一项是()A.一个人只要树立正确的劳动观,才能真正理解劳动的本质和价值。
B.衡量文化产业发展水平的高低,要看此产业能否提供更多满足人民精神需求的产品。
C.小清河之所以越来越清澈的原因,是因为济南广大市民的环保意识不断增强。
D.随着各地景区惠民政策的实施,吸引了更多人走出家门,拥抱自然。
课内品读阅读下面的文字,完成6~8题。
《秋天的怀念》教学设计(第2课时)_初中语文人教版部编本
《秋天的怀念》教学设计（第2课时）_初中语文人教版部编本编辑短评《秋天的怀念》教学设计（第2课时）_初中语文人教版部编本能成功地将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了平台。
可供作文教学参考。
前言下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.本课教学设计运用朗读法、任务驱动法、合作探究法，引导学生体会作者复杂的情感，理解作品题目和主题中关于生命的感悟。
《秋天的怀念》教学课件（第2课时）.ppt [在线阅读]一、教学目标细化朗读脚本，进一步感知形象，体会作者情感，理解题目含义，理解作品主题。
二、教学重难点教学重点：体会作者复杂的情感。
教学难点：理解作品题目和主题中关于生命的感悟。
三、教学策略朗读法、任务驱动法、合作探究法。
四、课时安排2课时。
五、教学过程(一)完善朗读脚本展示朗读成果，教师点评，引出进一步完善朗读脚本的任务。
《秋天的怀念》（第二课时教学设计）
《秋天的怀念》（第二课时教学设计）一、谈话导入1.这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起感受他那份秋天里的特殊怀念（板书：秋天的怀念）。
2.作者在秋天里怀念的是谁呢？（板书：母亲）3.体会作者对母亲的怀念之情，一起读2遍课题。
二、走进史铁生的世界谁来给大家读读这一段，让我们来体会他的脾气是怎样暴怒无常的？来！——指名读“我活着有什么劲”。
师：是啊！同学们，我们一起也跟着他读一读，“我狠命地捶打这两条可恶的腿”，喊着——生读“我活着还有什么劲！”作者的言外之意是想活还是不想活？（不想）那么，课文里还有一句这样的话，学生读大屏幕出示的课文，“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'刷刷啦啦’地飘落，我……”。
师：不想活的史铁生，看见这样刷刷啦啦的树叶，他又会怎么想呢？请你展开想象的翅膀，联系上下文说一说。
三、走进母亲的心里那么，最了解史铁生脾气的妈妈，面对残疾的儿子，她是怎样做的呢？让我们接着读后面的课文（指名读）。
跟着这名同学咱们再来读一读这句话，这是母亲做的，现在请同学们细读课文。
“母亲扑过来，母亲扑下去的”是什么呢？可以在读课文的同时联系上下文，并结合史铁生的心情，谈谈你的见解。
同学们，我们再看“母亲扑过来”，抓住我的手忍住哭声，母亲忍住的只是哭声吗？她还忍住了什么？再读课文，在小组内交流交流，母亲忍住的究竟是什么？1.忍住的是儿子的坏脾气——暴怒无常（怎么忍的）。
2.母亲忍住的是自己的疼痛（你从哪知道的）。
还忍住了儿子的脾气，母亲就悄悄地躲出去……抓住“悄悄地”……（直到朗读）还有一处也有“悄悄地”一份忍啊，在哪呢？（对于跑和踩……）你们这样就会发现，我们一起好好的体会母亲这份“悄悄地忍”。
（大屏幕出示三句话）选择你喜欢的那句话，放开嗓音再读一读，开始……谈谈你对这份“悄悄地”的感受是什么？四、走进菊花的憧憬中再去课文看看她是怎么做的？（看菊花）可是母亲又悄悄地走了，就再也没回来，邻居们读……最终啊，母亲还没完了他的心愿，没能和儿子到北海看看菊花，母亲就这样走了，就这样母亲去世了，随着时间的流逝，他渐渐理解了母亲的这句话好好儿活，于是为了还母亲的这份心愿他让妹妹……终于儿子和女儿懂得了母亲那没说完的话。
七年级上册修订版语文第5课《秋天的怀念》教学设计(第二课时)
七年级上册修订版语文第5课《秋天的怀念》教学设计【学习目标】1.了解作者经历，掌握“瘫痪、捶打、憔悴、侍弄”等词语。
2.朗读课文，把握全文感情基调的变化。
3.通过文中人物的动作、神态、语言等描写，感受母亲的形象。
4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
【教学过程】第二课时一、重点词语检测1、指名读词语（课件展示），重点字词正音。
2、指名听写重点词语，规范字形。
3、根据意思猜词语，理解重点词语意思。
侍弄：经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
诀别：多指不再相见的分别。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。
二、内容梳理，感知“母爱”的具体表现。
1、那个秋天，“我”的生活出现了什么变故？这场变故让“我”的情绪发生了怎样的变化？学习过程：学生思考、作答小结：双腿瘫痪；暴怒无常2、面对“我”的暴怒和悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？找出文中对母亲的具体描写的语句，说一说你对母爱的理解。
学习过程：找出相关的句子，批注对于人物描写的角度，分析母爱的具体体现。
示例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
动作描写和神态描写，母爱是“理解”。
学生展示所找到和批注的句子，并交流对于母爱的理解。
三、重点问题解读1、作者多次在文中多次提到菊花，有何用意？学习过程：学生从文中标注，展示交流。
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
菊花热烈深沉，是母爱的写照。
母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。
2、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。
“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望，她是在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。
3、细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情吗？学习过程：学生思考、作答老师小结：悔恨、悲痛、怀念四、主旨探究课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
《秋天的怀念》教案(2课时)
《秋天的怀念》教案教学建议课文篇幅不长，叙事头绪也不复杂，但感情深沉，内涵丰富，需要静下心来细细品味。
朗读是本单元、本课学习的重要目标，应把朗读技能的训练与理解课文的思想感情有机结合在一起。
本文的朗读语气并不容易把握，指导学生朗读时要注意分寸，不可过于夸张。
朗读语气要符合作者平静内敛的叙述风格，努力用丰富细腻的语气读出深沉炽烈的感情。
本课教学活动的设计，要减少频繁琐碎的问答、短暂肤浅的讨论，因为满堂的碎问和讨论有可能干扰学生静心阅读。
教学中尽量多从整体着眼，多让学生朗读和感悟，鼓励学生说出自己的感受。
学生对于史铁生作为残疾人的特殊心情，可能体会得不很真切，可以创设情境，让学生想象残疾人的痛苦。
作者的母亲，作为一个残疾孩子的母亲，自己又身患绝症，她身心忍受的巨大苦痛，她对孩子的爱与期望，也不同于一般的母亲，教学中可尝试让学生联系自己的母亲来谈感受。
本文动人心弦的力量，主要来自若干细节。
教学中应培养学生关注细节的意识，在细节中品出深沉细腻、毫不张扬的母爱，品出作者的悔恨之情、生活之悟。
这是本课的教学重点。
教学设计这篇课文我打算分为两个课时进行讲解。
第一课时从史铁生自己说过一段话入手，引出这篇课文的标题。
再从标题入手，点出“秋天”和“怀念”这两个关键词。
再由母亲对“我”说得最多的话引导学生勾画“我”的状态，针对“我”这样的状态母亲的回应是什么？由此引导学生体会母亲对“我”深切的母爱。
第一课时体会母亲的母爱后，第二课时引导学生勾画母亲当时生病的状态，其实母亲当时已病入膏肓，却无暇顾及自己，一心想要帮助儿子走出困境的苦苦的母爱。
带领学生总结概括出母亲的三苦：身体之苦、心灵之苦、生活之苦。
在结束课文的讲解后，补充4则史铁生在其他文章中描写的对母亲的思念，引导学生再次体会儿子对母亲深深的怀念之情。
在结束本课的讲解后应适当引用史铁生相关作品的片段，作为理解本文的辅助资源；同时拓展学生的阅读视野，推荐课外阅读《合欢树》《我与地坛》，由一篇到多篇，逐渐走近史铁生这位重要作家，跟他一起感受母爱，思考生命的意义。
《秋天的怀念》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】
《秋天的怀念》教学设计第2课时【教学目标】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学重点】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题。
【教学难点】深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。
文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。
在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。
“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究一1.探究问题母亲说“咱娘儿俩”“好好儿活”。
面对生活困境，她是如何“好好儿活”的？2.探究过程（1）根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。
（2）结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。
3.成果展示（1）面对儿子的重大变故，她没有被现实击倒，而是一直照顾儿子，想要儿子“好好儿活”；（2）面对瘫痪后暴怒、绝望、消极的儿子，她没有弃之不顾，而是处处为“我”着想，体贴“我”敏感的情绪，照顾“我”，想要开导我。
（3）面对自己身体病痛的折磨，她选择默默承受，不让孩子们担心，并仍然希望带瘫痪的儿子去北海看花。
在危重之际仍然挂念着两个孩子。
教师点拨：上节课我们说到，母亲要带“我”去北海看花，是出于深沉的母爱。
请同学们深入思考，“看花”对于病重的母亲意味着什么？“看花”中有母亲怎样的期待？明确：看花是一种积极的生活态度，包含着母亲对“我”振作起来的期待。
4.探究小结从母亲的生活环境来看，母亲是不幸的——儿子瘫痪一蹶不振、女儿未成年，自己也重病不起。
但她没有自怨自艾，而是依然无怨无悔地关心照顾儿子、心心念念挂念着子女，希望儿子振作起来。
母亲，用自己的生命诠释着“好好儿活”。
设计意图：通过文章中关键词的理解，帮助学生深入理解文章主旨。
（二）自主探究二过渡：母亲用自己的生命践行了“好好儿活”，“我”懂母亲的意思了吗？1.探究任务默读全文，找出表现“我”生活态度的语句，分析“我”的生活态度的变化过程。
5 《秋天的怀念》(第二课时)一等奖创新教案
5 《秋天的怀念》（第二课时）一等奖创新教案秋天的怀念第二课时教学流程：一、复习旧知1.学生快速朗读课文，唤起对课文内容的记忆。
2.指名说说作者为什么要怀念他的母亲？他的母亲是怎样的一个人？3.教师做简单点评并对答案予以肯定。
二、学习新知（一）学习第一部分。
1.学生齐读第①～②段，注意语速和语调，教师点评齐读效果。
2.教师运用多媒体出示思考题，学生边读边思考。
⑴找出“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常"的句子，说说“我”为什么会有这样的行为？⑵面对“我的暴怒"，母亲是怎样做的？你怎样理解“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声”中的“忍"？⑶母亲为什么说“咱娘儿俩在一块儿，好好而活”？仅仅是宽慰儿子吗？3.分组讨论。
学生分成三个组，每组准备回答一个问题，教师组织并点评。
明确：⑴说明“我"内心非常痛苦，对生活产生了绝望，为后文母亲安慰“我”好好活着埋下伏笔。
⑵母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"这里的“忍”有两层意思：一是忍住儿子双腿瘫痪不想活的痛苦；二是母亲自身患有肝癌的疼痛。
⑶不仅仅是宽慰儿子，因为自己患有肝癌，是绝症，她这样说也是对自己的安慰，想用自己的坚强来影响儿子，表现出母爱的伟大。
（二）学习第二部分。
1.学生反复自由朗读第③～⑤段，教师运用多媒体出示思考题。
⑴母亲准备带“我"去赏花，这是什么时候的事？你从哪里可以看出来？⑵母亲“絮絮叨叨地说着”，最后为什么“忽然不说了"？⑶你怎样理解“也绝没有想到那竟是永远的诀别”？2.分别指名回答，其他学生点评，教师适当点拨。
明确：⑴是秋天，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
"这句话点明了时间。
⑵因为母亲怕提到“跑”和“踩"一类的字眼，对于双腿瘫痪的“我”，这些字眼会刺伤“我"，加深“我”的痛苦。
所以，母亲尽量忌讳这类字眼。
05教学设计秋天的怀念(第2课时)
第5课秋天的怀念（第2课时）教学目标1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2．学习课文抓住细节刻画人物的写作手法。
3．感悟平凡、无私的母爱和生命的意义，激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。
教学重点1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2．引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？教学难点深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
教学过程新课导入展示课件中的歌词选段，让学生感受歌曲中对妈妈的思念。
引导学生联想本文作者在其母亲去世后，他的怀念之情。
新知探究一、知识回顾【活动内容】回顾上节课所学内容，说说母亲提出带“我”看花的原因。
【设计意图】回顾上节课内容，引出母亲为了让“我”“好好儿活”付出的爱和关心，为本节课的学习内容做铺垫。
二、文本研读【活动内容】分段朗读课文，找出各段的细节描写，引导学生从不同角度分析人物的思想感情。
教师指导学生从动作、神态、语言等细节描写入手，并从文中找出相关语句。
再根据课件中出示的问题进行分析，然后展开讨论交流，教师加以点拨。
1．朗读课文第1段，如何理解母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为？2．用低沉的语气朗读第2段，说说本段交代母亲的病情，有什么作用。
3．再读第3段，思考问题。
（1）怎样理解母亲挡在窗前的行为？（2）怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”？（3）为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望外、坐立不安，“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？4．用沉重、缓慢的语气朗读第4~6段，说说母亲“一生艰难”表现在哪些方面。
5．文章尾段对菊花的描写有何作用？【设计意图】引导学生关注细节，从细节中体会人物的思想感情。
三、合作探究【活动内容】出示课件问题：从全文看，作者的母亲是一位怎样的母亲？引导学生以小组为单位进行讨论，推选个别学生加以概括总结。
《秋天的怀念》精品教案1(第2课时)
《秋天的怀念》精品教案一、教学目标细化朗读脚本，进一步感知形象，体会作者情感，理解题目含义，理解作品主题。
二、教学重难点教学重点：体会作者复杂的情感。
教学难点：理解作品题目和主题中关于生命的感悟。
三、教学策略朗读法、任务驱动法、合作探究法。
四、课时安排2课时。
五、教学过程(一)完善朗读脚本展示朗读成果，教师点评，引出进一步完善朗读脚本的任务。
1.指名朗读，检查朗读作业完成情况。
2.教师点评，指出不足。
【设计意图】巩固上节课所学，引出今天的教学任务──完善朗读脚本。
(二)深读文本任务一：教师给出例子，学生完成其他几幅场景的解读。
教师以第一幅场景为例给出完善的脚本范例：揣度人物的心理状态，体会人物情感。
预设：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常(解释暴怒的原因，介绍作者)。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁(表现作者的茫然与绝望)。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我(表现母亲的小心翼翼)。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿!”(愤怒、痛苦)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(难过、隐忍、坚强)任务二：分派任务，每组一幅场景，组内讨论交流，完成朗读脚本表格的最后一项。
任务三：各组展示，全班交流。
教师点评、点拨：文章中两处“好好儿活”和妹妹推我北海看菊中菊花的描写是文章理解的难点，可从题目入手，引导学生明了菊花开在秋天，开得美丽灿烂，展现了一种生命的状态──不管生活给予人怎样的苦难，都要活得精彩，这是母亲给予作者的生命感悟。
母亲逝于秋天，而秋天的菊花却赋予了作者全新的生命感悟，所以题目叫《秋天的怀念》。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时新人教版教案
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时新人教版教案第一篇：七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时新人教版教案七年级语文上册《秋天的怀念》第二时新人教版教案朗读全文，内化情感。
1结合文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。
2如果你是文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读文。
随文练笔，加深感悟。
结合后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。
背诵语段，丰富积累。
1按照后要求背诵文的最后两个自然段。
2学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。
拓展延伸，推荐阅读。
1引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。
”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──摘自史铁生《合欢树》2推荐阅读史铁生相关作品。
阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。
阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。
《秋天的怀念》第二课时教案
《秋天的怀念》第二课时教案作为一位无私贡献的人民老师，通常须要预备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我收拾的《秋天的怀念》第二课时教案，欢送阅读与收藏。
《秋天的怀念》第二课时教案1一、教学要点：见目标3二、教学内容和步骤1、学生展示朗诵，老师点评。
〔5min〕2、古人常说：读书百遍，其义自见。
那在读了则屡次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？〔宏大、无私、顽强〕接下来我们一起来看看。
〔25min 研究10min〕A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并研究这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？老师巡察，学生研究后发言，老师点拨。
明确：〔1〕母亲就默默地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复寂静，她有默默地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲理解儿子所接受的疼痛，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分胆怯儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。
这母爱是如此细致和深沉。
〔2〕母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……〞当初“我〞万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。
我说出的那些话像针相同扎在母亲的心中，母亲知道自己必需要顽强，必需要给儿子鼓舞，让他重燃对生命的盼望。
然而“我〞那个时候却沉醉在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦专心和深情，后来回想，那么是无比痛心。
〔3〕那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉〞地飘落。
母亲来了，挡在窗前胆怯儿子触景生情，转移儿子的留意力。
体贴入微。
〔4〕她憔悴的脸上现出央求般的神色。
病种的母亲仍心系于我，而我却……〔5〕她欢喜地一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧预备预备。
〞“絮絮叨叨地说着〞母亲对于我的一丝小转变的欢喜。
〔6〕她忽然不说了。
对于“跑〞和“踩〞一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又默默地出去了。
不安自己的措辞会影响儿子的心情，体贴细微。
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《秋天的怀念》名师教案教学建议课文篇幅不长，叙事头绪也不复杂，但感情深沉，内涵丰富，需要静下心来细细品味。
朗读是本单元、本课学习的重要目标，应把朗读技能的训练与理解课文的思想感情有机结合在一起。
本文的朗读语气并不容易把握，指导学生朗读时要注意分寸，不可过于夸张。
朗读语气要符合作者平静内敛的叙述风格，努力用丰富细腻的语气读出深沉炽烈的感情。
本课教学活动的设计，要减少频繁琐碎的问答、短暂肤浅的讨论，因为满堂的碎问和讨论有可能干扰学生静心阅读。
教学中尽量多从整体着眼，多让学生朗读和感悟，鼓励学生说出自己的感受。
学生对于史铁生作为残疾人的特殊心情，可能体会得不很真切，可以创设情境，让学生想象残疾人的痛苦。
作者的母亲，作为一个残疾孩子的母亲，自己又身患绝症，她身心忍受的巨大苦痛，她对孩子的爱与期望，也不同于一般的母亲，教学中可尝试让学生联系自己的母亲来谈感受。
本文动人心弦的力量，主要来自若干细节。
教学中应培养学生关注细节的意识，在细节中品出深沉细腻、毫不张扬的母爱，品出作者的悔恨之情、生活之悟。
这是本课的教学重点。
教学设计这篇课文我打算分为两个课时进行讲解。
第一课时从史铁生自己说过一段话入手，引出这篇课文的标题。
再从标题入手，点出“秋天”和“怀念”这两个关键词。
再由母亲对“我”说得最多的话引导学生勾画“我”的状态，针对“我”这样的状态母亲的回应是什么由此引导学生体会母亲对“我”深切的母爱。
#第一课时体会母亲的母爱后，第二课时引导学生勾画母亲当时生病的状态，其实母亲当时已病入膏肓，却无暇顾及自己，一心想要帮助儿子走出困境的苦苦的母爱。
带领学生总结概括出母亲的三苦：身体之苦、心灵之苦、生活之苦。
在结束课文的讲解后，补充4则史铁生在其他文章中描写的对母亲的思念，引导学生再次体会儿子对母亲深深的怀念之情。
在结束本课的讲解后应适当引用史铁生相关作品的片段，作为理解本文的辅助资源；同时拓展学生的阅读视野，推荐课外阅读《合欢树》《我与地坛》，由一篇到多篇，逐渐走近史铁生这位重要作家，跟他一起感受母爱，思考生命的意义。
《秋天的怀念》教学设计第一课时一、学情分析描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
这篇课文是初一上学期第二单元的精读课文，对于正处在青春期的学生来说，正好可以通过这篇课文的学习来体会自己的母亲在平时生活中对自己的关心。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
二、教学目标1. 掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
@3. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
三、教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
四、教学方法1.朗读法2.精思词语法五、教学过程及要点;（一）导入新课在母亲去世几十年后史铁生写下了一段话：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长大二十岁上忽然截瘫了的儿子，她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
（ppt投影，学生齐读）读完这段文字，你感受到作者怎样的情感作者对母亲的思念、怀念之情。
作者的后悔、懊悔之情。
作者的自责、内疚之情。
小结：正如史铁生所说：“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
”对这个世界上活得最苦的母亲，史铁生用一个——怀念表达了自己的情感。
而为了表达对母亲的怀念，他选择了秋天的故事。
（板书课文题目——秋天的怀念）（二）问题探究1：文中哪些地方写到了秋天为什么要选择秋天这个季节表达对母亲的怀念"【要点】1.天上的北归的雁阵；北海的菊花开了。
从北归的雁阵和菊花可以看出史铁生写的这篇课文写的是秋天，菊花是在秋天盛开。
2.因为秋天是一个伤感的季节，而且母亲总想带我去看菊花，舒缓我的心情，她也是在秋天离开我的，所以史铁生选择了秋天这个季节。
（三）问题探究2：母亲的一句话让“我”印象深刻印在心底，这句话在文中出现了两次，请大家找一找是哪一句话【要点】好好儿活。
（板书）（四）问题探究3：儿子如何不好好活，母亲才说出了这样的话【要点】"1.双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
2.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”3.“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的！”师小结：瘫痪后的史铁生无法接受年轻的自己将一辈子坐在轮椅上，他的脾气开始变得暴怒无常，不愿意出门，也不愿意听到看到充满活力的声音和事物，甚至萌生了不想再活下去的念头。
这样的史铁生不想再好好活。
（五）史铁生简介：1951年，1月4日生于北京。
从小跟奶奶生活。
1964年，毕业于东城区王大人胡同小学。
1967年，毕业于清华大学附属中学。
)1969年，上山下乡运动展开，自愿到陕北延安农村插队。
1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生产队关照让其担任饲养员，放牛喂牛。
1971年，9月史铁生腰疼加重，回北京治病。
1972年，1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。
1974年，到某街道工厂做工。
1981年，因患肾病回家疗养。
后从事写作。
1998年，被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命，其经费主要由中国作家协会和北京市政府负担。
2010年，12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世。
根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。
【21岁的年龄本该是史铁生四处周游，走在实现自己梦想的道路上，可他没有了腿。
（ppt投影）结合投影的史铁生简介，再结合史铁生以上的这些的行为，你怎么看【要点】他的行为是可以理解的，一个原本有大好前途的年轻人，却因病失去双腿，从此再也不能行走，也不能发挥自己的特长，也失去了自己的前途。
但是他不应该把气撒到妈妈的身上。
史铁生简介补充：北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，曾为北京作家协会合同制作家。
1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。
（ppt投影）（六）问题探究4：面对这样一个暴躁儿子，母亲的回应是什么找出文中原句并赏析。
【要点】1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
《分析：这个句子中有几个重点词语可以勾画：悄悄、躲、偷偷、又、悄悄、红红的，因为我瘫痪后，脾气不好，不想再好好地活，所以看我发脾气后，母亲不敢再来激怒我，只能悄悄地躲到外面去，但也不敢离我太远，担心我会想不开，做出不该做的事情，所以偷偷地听我的动静，恢复沉寂后，母亲又悄悄地进来，想安慰我，可是从她红红的眼睛可以看出母亲看到我发脾气时，是非常担心我的，但又不能表现在我的面前，只能偷偷地抹眼泪。
这些词语表现出了母亲的焦急以及母亲对我的担心。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”分析：这个句子中的重点词语有：扑、抓、忍住，这三个动词生动形象地写出了母亲担心我做出伤害自己的行为，立马扑身过来抓住我的手，但又不敢哭得太大声而影响我的心情，只能忍住自己的哭声。
说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。
对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。
3. 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。
她比我还敏感。
“挡”这个词可以看出母亲担心坐在窗前的我突然想不开，这里的母亲就像一扇门，想挡住儿子郁闷烦躁的思绪。
“总是”一词，表现母亲时时把带“我”出去当作一件重要的事，而根据我身体的实际，除了看花，母亲没有办法想出第二种更让我觉得可以干的事情来。
%“絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措，以下的很多话，都是不知所措的表现，以至于说漏了嘴。
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。
”一句，一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱之深”。
4.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
分析：“憔悴”在这里已经暗示了母亲当时身体不好，可是她求了孩子无数次，得到的却总是冰冷的拒绝，那么母亲憔悴的不仅是身体，更是心灵。
有一句话说的是“哀莫大于心死”，可母亲的心是哀而不死。
“央求”这个词可以看出母亲知道自己活不长了，希望尽快帮助儿子走出困境，，体现了母爱的急切。
5.她高兴得一会儿坐下，一会儿起：“那就赶紧准备准备。
”分析：母亲听到“我”的回答后非常意外，没想到求了那么多次，这次我竟然答应了，所以不知所措，表现得一会坐下一会站起，终于想起应该要去准备一下。
（七）课时作业1.将课后“读读写写”中的词语注音抄写三遍。
—2.请回忆生活母亲对你说过的让你印象深刻的话，并分析母亲这些话背后的意思。
第二课时一、学情分析描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
这篇课文是初一上学期第二单元的精读课文，对于正处在青春期的学生来说，正好可以通过这篇课文的学习来体会自己的母亲在平时生活中对自己的关心。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
二、教学目标1. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2. 感受平凡而伟大的母爱，受到爱的熏陶。
3. 在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
￥三、教学重难点1. 感受平凡而伟大的母爱，受到爱的熏陶。