高中古诗词鉴赏教学初探

教材上的 内容 ，但是一旦遇到新的诗词，又是不知所云 造成这种情境 的原因 是什么、我们要教学生该如何应对呢 ？ 古诗词鉴宣的 “ 麓 尬” （ 一 ）缺乏氛围 环境对 人有 重要 的影响 ，一 个 良好的环境可 以形成积极 的促进力 ，而 差 的环境则会产生负面的作用 。 现在 的高中生 ， 除 了上课的时候会学习到古诗词 ， 在生活中没什么机会接触 。即便极个别的 同学对这方面感兴趣， 日常学习压力 大 ，时间紧，也没有 良 好 的氛围来研读古诗词 。
掌握数学知识 ，使得数学的学习成绩越来越差 ， 自己越来没信心学好数学。
另外， 由于一些数 学老师不注重培 养学生对于知识 点的总结和概括 。一 会 儿在 讲这个 定理，一会儿又讲 到另外一个 定理 ，这两者之 间的关系学生都还 没 弄懂，就讲到下～题了，搞得学生一头雾水。文科生本来要记 的知识就多 ， 这样 不经归纳总结的知识点会使他们越学越迷糊 ，越来越 昕不懂老师 的讲课 内 容，学习当然 也提 不起 兴趣 了。 三、提 高文科生数学学 习兴趣的建议 如何提高 文科 生的数学学 习兴趣 是一个非常重要 的问题，我们应当从 多 方面着手来改善这 ～不良的局面 。 （ 一）树立文科 生对于学 习数学的信心 由于文科生对于数学学习的畏惧心理 ， 我们应 当从心理上开始着手改变， 要增强文科生对于数学学习的信心 ，对于文科生在数学学习方面的不足 ，老师 应当积极的引导 ，对于文科生给予相应的鼓励 。不要让他们以为是因为 自己头 脑不好使，才使得数学学不好，只要能进入高中学习就说明你智力并不差 ，关 键是要对 自已有信心 。自己的数学学不好只是一时的，面对数学学习中的困难 要勇敢面对 ，不要一见难题就退缩 。打消在数学学习中的消极心理，树立数 学 学习 中的信心才更为重要。 （ 二 ）积极的引导文科生在数学方面 的学习 由于 文科生的感情较 为细腻，因此，老师在于 文科 生沟通交流 的过程 中 要对文科生给予更 多的关心和帮助 。多鼓励他们在学习上不懂就问，在数学的 学 习上对他们积极 的引导 ，帮助他们对知识点进行相应的归纳总结。同时，应 当 与他们建立 良好 的师生关系 ，多进行沟通和鼓励，对于他们在数学的学习上 取得 的进步要进行相应 的奖励 ，这样才能提高他们对于数学学 习的兴趣。在文
高 中古诗词鉴赏教学初探
３ ５ ０ １ ０ ８ 闽侯 第六 ຫໍສະໝຸດ Baidu学
摘
象力、创造性 思雏和一些必要的解题技巧 出发展 开论述 ，以期能够给人以启示。
赵淑 珍
■ ：高中阶段语文教学 中古诗词鉴赏的教 学有效性 比较低 ，给老师和学生都造成 了很大 困扰。本文首先对这种情况的原因进行 了探析。然后从兴趣 、想 古诗词鉴 赏 技巧
学生要能够透过 文字的描述，在 自己的脑海 中展现出一幅相应 的画面， 这种想象能力非常重要，教师要对学生进行专 门指 导。如柳永 的 《 雨霖铃》 ， 学生在通读全词之后，要在 脑海 中留下这样几个意象：古道边的长亭有寒蝉在
关奠 诩 ：高中
在激烈 的高考 竞争中，大家都是 分分必争的 。而语文试卷 中古诗词鉴赏 部分却始终是一些 同学的难题。教师在 日常回教育教学中，也常常在 古诗词教 学中遇到瓶颈，教学有效性比较低。学生可能可以通过死 记硬 背，生硬 的掌握
科生对于数学的学习中遇 到的困难要鼓励他们勇于探索，刻苦转研 ，不要轻 易 说放弃，培养他们坚强的意志 。而且要培养他们在课前进行预习和课后进行 复 习的 良好学习习惯 ，促使他们增加对 于数学学习的兴趣。
四 、 总 结
总之，要认识到文科 生学习的现状 ，并积极 的进 行转换，提高文科生 的 数学学 习兴趣。数学是大部分 的文科 生最头痛 的一 门学科，而且数学还是高考 的必考科 目之一，如何才能学好数 学就显得非常重要 。对于文科生的数学学习 兴趣 的提高是一项非常艰巨的任 务，需要学生和老师 的共同努力 。文科生在数 学学 习上 的畏难情绪要坚决的抵制，要培养 自己坚强 的意志，迎难而上，而不 是一味 的回避困难，只有 自己树立不畏 艰难 困苦 的决心才能使数学的学习更加 的容 易，才能培养 自己数学学习的兴趣。同时，老师在课堂上要对于学生学习 的知识 点进行相应的归纳和总结，提高课堂学 习的趣味性 ，课下要对学生的学 习进行积极 的引导 ，促使他们拥有 电好的学习习惯 ，并且正对每个人的特点 ， 对于学 习方法提 出一些合理的建议进行改善。最重要 的是要与学生多进行沟通 交流 ，文科生的情感 比较丰富，只要多与他们进行沟通和交流就会使他们变得 积极开 朗，从而提高他们 学习的积极性，特别是在数学方面的积极性。 参考文献 ： ［ １ 】 郭富强 高中文科 生学 习数学的困难与解决 困难的策略 ［７］文教与 卫生 。２ ０ ０ ７ ，（ ５ ） ｆ １ １扬晓萍 １ ． 关于如何搞好文科班数学教 学的思考 ［ ７ ］ 中国科教创新导刊， ２ ０ ０ ８ ，（ ５ ） ｆ ３ ］ 胡 秀静 ． 浅谈 解 决文 科 生数 学 学习 困难 的方 法 ［ Ｉ ］ 成 才之 路 ， ２ ０ ０ ９ ，（ ３ ６ ）
一
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叫，烟波上又一叶扁舟在摇曳、清晨的秋风 吹着落 叶，一弯残月挂在天边。头 脑 中如果能够描绘 出这样的画面就能更好 的理解作者的思想感情 ，而不仅仅是 单调 的男男女女的告别场景 。
如果仅仅 是让学生枯燥的识记 ，那 么学 生在机械的工作 中兴趣会 逐渐丧 失，积极性也退却 了。而如果鼓励其创造性 思维，学生就会更好 的感受到其主 体性和主动性 ，然后把这作为 自己的事情而认真来对待 如果学生们之间 出现 了一种探索、创新的氛围，那么学好古诗词一定不是什么难事 。 （ 三 ）高三：直面高考，提升解题能力 （ 二 ）积 累 不 够 古诗 词鉴赏的提 问方 式可 以有千差万别，但是万变不 离其宗，绝大部分 缺 乏氛围的直接结 果就 是学生 的积累少 ，造 成学生的古诗词方面 的相关 的问题都有 一定的规则可依 ，都可 以按照套路来进行回答。这就需要学生形成 知识薄弱 ，不 能够 了解先人 的生活 、情感 以及表达习惯等常识性的问题。整个 完善的答题思维 ，掌握科学的答题技 巧，，笔者总结出如下答题 的注意点： 小 学和初 中阶段 ，学生们在课 堂上接触学 习过 的诗词也就是七八十首 ，而就这 第一步：分析诗体 。标题 是诗词的眼镜 ，也通 常是 作答的切入点 ，会 包 些学过 的内容 ，学生也未必全部都掌握 了。学生学 习古诗词鉴赏，并不能像别 含着许多信 息。如 自居易 《 邯郸冬至夜思家》中的 “ 冬至”表明了时间与特 定 的背景， “ 邯郸”表明了地 点。透过题 目即可清晰的看到作者表达的是 自己在 的似地那样教 师传授一些单 纯的解题技 巧，讲一两道例题举一反三就可 以了。 他 既要理解这些技 巧性 的方法 ，也要 了解古代人 的生活情感等方面 只有有 了 冬至时分仍然客居邯郸， “ 思家 正是全诗的主题 。 丰 富的积淀 ，才正能够 完全 理解 这些诗词 ，才能够感受 到其魅力 。因为陌生 ， 第二步 ：读懂诗人 。诗人以诗词来表达 自已的思想感情 ，其审美情 趣、 人格理想、时代烙印等都会 体现在其诗歌 当中。所以，诗词往往都打上 了作者 所 以不理解 ，所 以害怕 ，慢慢的造成了一个恶 性循环 、 （ 三 ）缺 乏 归 纳 强烈的主观烙印，反映着诗人的个性、生活 、情感、境遇 ，因此，了解诗人本 不 同的古诗词之间是缺乏内在联系的，知识体系也比较松散。教师在进行讲 身的特点，关注起所处的时代特征对于诗词鉴赏大有裨益。 解 的过程中也是重视独立篇章的讲深、讲透，而对不同诗词之间的联系则没有太注 第三步 ：看注释 和小序。一些诗词前面 有一个短小 的 “ 序 言”，或者交 意的去引导学生进行归纳和总结。这就造成了在学生的知识体系中，一首首古诗词 代 了创作年代 ，或者交代了写作缘由，这对 于理解诗词 的核心思想至关重要 ， 鉴赏 时要尤其注意 。如 山东考题戴复古 《 江阴浮远堂》，注释 为 “ 此诗为元灭 是孤立存在的，而没有串起来，时间久 了之后一些不常用的知识点就慢慢淡忘了。 南宋，作者被元军押解北上途中所做。”如果考生忽视该 处而 只关注征文 ，答 二 、 应 对 的 方 法 笔者按照时间的顺序对核心培养能力做了如下的总结。 案的精准度可能就会受到影 响。 第 四步：抓住诗眼 。有 的时候 全诗 （ 词 ）的神韵可 以在那么一个字 、一 （ 一 ）高一：夯实基�