苏教版五年级语文上册第8课 成语故事《自相矛盾》教学设计
《自相矛盾》教学设计(精选8篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《自相矛盾》教学设计（精选8篇）《自相矛盾》教学设计（精选8篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《自相矛盾》教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。
《自相矛盾》教学设计篇1教学目标：1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
2、读懂课文，感悟寓意。
3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
教学过程：一、导入1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。
今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。
2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。
4、看来大家掌握的成语真多。
现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。
板书课题，齐读。
二、学习课文。
1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。
指导读准音，认清形。
（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。
）谁来用它组词？戳穿，戳破。
动作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。
放动画。
3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。
4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。
板书。
指导读楚国人的话，理解并造句。
他两次分别夸什么的呢？指名答。
（板书矛：天下第一。
盾：举世无双。
）5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。
指名说。
6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
指导读出感情。
7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。
那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。
苏教版五年级上册第八课成语故事教案
矛 盾楚 锐壁逼 韵
chuō sāi sēng hǔ
戳 腮 僧 唬
（2）出示词语，注意正确书写。
矛盾 锐利 神韵 戳穿 墙壁
腾空 俸禄 楚国 逼真 推辞
自相矛盾 画龙点睛 惊叹不已
滥竽充数 张口结舌 张牙舞爪
（3）默读课文，按照“时间 人物 事情经过 结果”简单讲讲课文内容。
四、引读导悟《自相矛盾》
1、下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。
2、借助课文插图，认识“矛”和“盾”
3、会讲故事：用上“矛 盾 锐利 坚固 夸口 张口结舌”连词成句讲故事。
4、明白道理：（讨论）
（1）“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？
（2）“张口结舌”的意思。刚刚还“夸夸其谈”的楚国人，为何“张口结舌”说不出话的呢？
5、联系生活说说有没有犯过与此人同样的错误？
五、检测反馈
(一)把下列词语补充完整，再选择合适的成语完成句子。
自相（ ）盾 画龙点（ ） 滥（ ）充数
张口结（ ） 电闪雷 （ ） 惊叹不（ ）
1、小明被问得（ ），半天说不出话来。
2、此人前言后语（ ），令人啼笑皆非。
（二）《自相矛盾》中的楚国人之所以张口结舌，是因为
二、出示本节课学习目标
课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。
1读课文，边读边圈出文中生字，读准字音，读顺句子，读通课文。
2读课文，按照“时间 人物 事情经过 结果”讲讲三个成语故事。
3明白《自相矛盾》成语故事中包含的深刻道理。
三、预习检查
1、生自学课文，教师巡视指导。
2检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
苏教版五年级上册《自相矛盾》语文教案
苏教版五年级上册《自相矛盾》语文教案1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件教学时间：一课时。
教学过程：一、揭示课题，引入新课。
1、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。
）随机动画展示。
2、播放《自相矛盾》的动画。
二、精读《自相矛盾》。
1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？指名读课文，正音。
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。
）3、夸口什么意思？（说大话。
）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。
（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。
）5、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。
）6、通过学习课文，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一致。
（说话办事必须实事求是，前后一致。
）你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？三、初识古文，激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则寓言就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。
子：古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
《自相矛盾》教学设计教案
《自相矛盾》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“自相矛盾”这一成语及其寓意。
（2）能够概括故事的主要内容，理解故事中的人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物行为和心理。
（2）学会通过成语故事来感悟生活哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生诚实、谦虚的品质。
（2）培养学生勇于面对错误，敢于承认错误的勇气。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握“自相矛盾”这一成语及其寓意。
（2）概括故事的主要内容，理解故事中的人物形象。
2. 教学难点：（1）分析故事中的人物行为和心理。
（2）通过成语故事来感悟生活哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“自相矛盾”的来历。
（2）引发学生对成语的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论故事中的人物行为和心理。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用“自相矛盾”这一成语造句。
（2）教师点评并纠正错误。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
四、课后作业：1. 根据本节课所学，运用“自相矛盾”这一成语写一篇小短文。
2. 调查周围同学，了解他们是否遇到过类似“自相矛盾”的情况，分享彼此的感悟。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境创设：通过讲述一个关于自相矛盾的小故事，引发学生的兴趣，让学生在具体情境中感受自相矛盾的现象。
2. 案例分析：选取一些生活中的实例，让学生分析其中是否存在自相矛盾的地方，从而加深对自相矛盾的理解。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己遇到的自相矛盾的情况，通过讨论引导学生学会如何处理自相矛盾的问题。
《自相矛盾》课堂教学设计（精选5篇）
《自相矛盾》课堂教学设计（精选5篇）《自相矛盾》课堂教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《自相矛盾》课堂教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《自相矛盾》课堂教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学准备：课件《自相矛盾》教学时间：一课时。
教学过程：课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。
一、积累成语，揭示课题。
1、试说“自”字开头的成语（多媒体展示：有关“自”的成语20个。
）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾2、齐读成语。
3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。
）4、播放《自相矛盾》的flash二、精读《自相矛盾》。
1、自由初读课文2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？3、“夸口”什么意思？（说大话。
）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。
（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。
）5、“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。
苏教版五年级上册语文《自相矛盾》教案
苏教版五年级上册语文《自相矛盾》教案教学目标1.通过学习课文《自相矛盾》，让学生了解自相矛盾的现象及其特点。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维敏捷度。
3.培养学生的批判性思维，引导学生对逻辑问题进行思考和分析。
教学重点1.学会借助上下文的线索理解词语和短语的含义。
2.理解课文《自相矛盾》的内容，并学会归纳总结。
3.培养学生分析问题的能力，关注逻辑思维的发展。
教学准备1.课文《自相矛盾》的教材和课件。
2.学生的教材和作业本。
3.预先准备好的习题和活动。
教学过程第一步：导入新课1.引入课题《自相矛盾》，让学生猜测这个词的意思，并在黑板上写下学生的猜测。
2.对学生的猜测进行讨论，引导学生思考自相矛盾的含义。
第二步：课文阅读与理解1.学生分组朗读课文《自相矛盾》。
2.教师引导学生通过阅读理解课文的主要内容，并对关键词进行解释。
第三步：针对课文的要点进行讲解1.注重学生对语文干扰的理解和归纳总结。
2.引导学生学会通过上下文的线索理解词语和短语的含义。
3.引导学生发现文中自相矛盾的现象，并分析其逻辑关系。
第四步：带领学生进行课文的讨论与思考1.设计一些开放性问题，让学生进行个人思考和小组讨论。
2.引导学生分析课文中自相矛盾的词语和句子，并提出解决办法。
第五步：巩固课文内容1.设计一些练习题，包括填空、选择题等，让学生巩固课文的内容。
2.让学生分组进行竞赛，增加趣味性，激发学生学习的积极性。
第六步：拓展与延伸1.引导学生在生活中寻找其他自相矛盾的例子，并进行归纳总结。
2.引导学生运用自相矛盾的逻辑关系解决问题，培养学生批判性思维和创造性思维能力。
教学反思通过本节课的教学，学生能够理解自相矛盾的概念，掌握课文中自相矛盾的表达方式，并且能够运用自相矛盾的逻辑关系进行思考和解决问题。
同时，在课堂讨论和活动中，学生积极参与，互相学习，提高了思维敏捷性和批判性思维能力。
为了更好地巩固学生的学习成果，在下一节课中，可以设计相关的拓展活动，让学生在更广泛的范围内应用自相矛盾的逻辑关系。
《自相矛盾》教学设计（通用10篇）
《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学设计（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《自相矛盾》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自相矛盾》教学设计篇1一、教学内容寓言二则自相矛盾二、教学目标1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
三、教学重、难点感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学过程（一）导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。
图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
五年级语文《自相矛盾》教学设计
【教学目标】1.理解并能够正确运用《自相矛盾》这个成语，认识成语的形成原因和用途。
2.发展学生的语言表达能力，培养学生观察、思考和分析问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的集体合作能力。
【教学重点】1.理解成语《自相矛盾》的意义和使用情境。
2.分析理解课文，加深对课文内容的理解和记忆。
【教学难点】1.培养学生对成语理解、运用的能力。
2.引导学生思考和分析问题，提高学生的思维能力。
【教学准备】1.课文《自相矛盾》的课本及复印件。
2.黑板、彩色粉笔。
3.五年级语文课本。
4这篇课文的学习与展示的一些图片、资料等。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.老师用一个简短的小故事开启课堂，引发学生的兴趣。
2.导入《自相矛盾》成语，让学生回顾一下他们了解的成语，并呈现成语的经典意义。
二、呈现（10分钟）1.呈现课文《自相矛盾》的课文，让学生先通读课文内容。
2.分组读课文，每个小组一段，然后每个小组选一个代表来陈述他们读过的课文内容。
三、理解（20分钟）1.老师通过提问和讨论，引导学生分析文章的结构和人物关系。
2.逐段解析课文，帮助学生理解文章的重点和底层含义。
3.引导学生了解成语的起源和用法。
四、讲解（15分钟）1.通过课文和图片，讲解成语《自相矛盾》的含义和用法。
2.分析课文中的成语句子，让学生明白成语的形成和使用。
3.播放相关的视频或动画，加深学生对成语的理解和记忆。
五、活动（20分钟）1.学生分成小组，每个小组选择一则成语故事或将一个故事编成成语，组内成员角色分工，有说有动作地表演成语故事。
2.学生现场演示，其他小组同学观看表演。
3.全班评选出最好的表演团队，并进行点评。
六、小结（10分钟）1.再次提醒学生成语的重要性和使用场合。
2.引导学生总结课堂学习内容，分享学习心得。
3.整理学生的回答，进行学习总结。
【教学延伸】。
苏教版五年级上册《自相矛盾》语文教案
苏教版五年级上册《自相矛盾》语文教案一、教学目标•了解什么是自相矛盾；•能够分析文章中出现的自相矛盾；•提高阅读理解能力，感悟语文之美。
二、教学重难点•学生正确理解自相矛盾的概念和特征；•学生能够根据提供的文章理解并找出其中的自相矛盾。
三、教学过程1.引入•老师通过教材上的篇目《自相矛盾》，向学生传达本节课的教学目的，即让学生学会区分自相矛盾，提高阅读理解能力。
2.知识讲解•什么是自相矛盾：自相矛盾指的是在同一件事情中，出现了相互矛盾的事实或者说说法。
•如何判断自相矛盾：通过判断对比两种或多种不同的事实或说法，能够判断出自相矛盾的存在。
3.示范指导•老师出示教材《自相矛盾》的篇目，向学生阐述自相矛盾的表现以及如何运用正确的阅读策略找到具体的自相矛盾。
•老师带领学生找出篇目中出现的自相矛盾，并向学生解释其存在。
4.实践演练•让学生分别自己阅读另外两篇篇目，找出其中的自相矛盾，并将自己分析的结果写在书面作业上。
5.总结回顾•老师引导学生复习本节课的主要知识点。
•此时，老师可以让学生回答一些与本节课相关的问题，来检验学生是否真正掌握了本节课的内容。
四、课后反思本节课的主要目的是让学生学习区分自相矛盾，提高阅读理解能力。
教师可以从讲解基础概念开始，注重讲解过程中对篇章中的具体自相矛盾的发现，也可以以对于学生的操作回答答疑。
本节课重点是让学生自我发现，并在实践中让学生通过找到信息，进行分析，有较好的促发效果。
完整的学习过程也需要与家长相互配合，增加了思考和分析的技能训练，提升学生阅读之外的素养能力。
《自相矛盾》教案
《自相矛盾》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“自相矛盾”这一成语及其含义。
（2）能够概括故事的主题思想，理解故事中的人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读故事内容。
（2）学会通过分析人物、事件来理解故事的寓意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的批判思维，学会从不同角度审视问题。
（2）教育学生诚实守信，勇于承认错误，改正缺点。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解并运用“自相矛盾”这一成语及其含义。
2. 概括故事的主题思想，理解故事中的人物形象。
难点：1. 深入解读故事内容，分析人物、事件与故事寓意之间的联系。
2. 运用批判思维，从不同角度审视问题。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“自相矛盾”的来历，引发学生兴趣。
（2）提问：同学们听说过这个成语吗？它是什么意思？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）教师提问：故事中的人物有哪些？他们分别做了什么？3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事中的人物形象、事件发展。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）教师设计练习题，检查学生对故事内容的理解。
（2）学生完成练习，教师批改并反馈。
5. 拓展延伸：（1）教师引导学生从不同角度审视故事中的问题，培养批判思维。
（2）学生分享自己的观点，进行互动交流。
四、课后作业：1. 根据课堂所学，运用“自相矛盾”这一成语，写一个句子。
2. 结合故事内容，谈谈你对诚信、勇于承认错误、改正缺点的看法。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，及时发现并培养优秀的学生。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估他们对课堂内容的理解和应用能力。
苏教语文五上8《成语故事》教案设计1
3.是啊，我们在填表时，就是要多读 课文，多思考，综合大家的意见，划 A 齐宣王爱讲排场。 句子： 战国时候， 齐宣王喜欢听吹 竽， 又喜欢讲排场， 他手下吹竽的乐 队就有 300 人。他常常叫这 300 人 一起吹竽给他听。 我们一起来读读这个句子。 B 南郭先生善于装腔作势。 请你读读这个句子， 说说这两个句 子之间是什么关系？你能用恰当的 关联词将它联起来吗？ （ “因为……所 以……” 、 “之所以……是因为……” ） 再读这个句子， 你认为在读的时候 哪些地方还要加强语气？（学生反 馈） 4. 谁来汇报一下南郭先生滥竽充数 的结果。 读读这个句子， 这个消息指什么消 息？（一个接一个） 找到文中的有关句子用自己的话概 括出来填入表中。 （1）我先请一个小组先来汇报一下 你们的研究成果， 请你先用自己的话 说说南郭先生之所以能够滥竽充数 的原因，再 读读文中有关的句子说 明理由。 板书：爱讲排场 A：读读这两个句子，用句中的话说 说什么叫讲排场。 B：其他组还有补充吗？ 板书：装腔作势 （课件出示句子） ： 每次吹竽， 他也鼓着腮帮捂着竽 眼儿，装腔作势混在队里充数。 他混过了一次又一次， 没有出过 毛病。 C： （点击：一次又一次） D：让我们将这两个表示原因的句子 连起来读一读。 4.板书：结果 只好逃走
用上这些词， 围绕课文内容说一两 哦，是他没话可说了。看来，同学们 （6）读读这两个词：夸口、张口结 三、再读课文，指导学生读懂故事的 思考： “张口结舌”在课文中是什 再读课文， 指导学生读懂故事的 2．有层次的指导学生用夸口的语气
注意： 当他在读的时候啊， 同学们 （1）他是用怎样的语气来说的呢？ 特别要注意听一听， 他在读这两句话 板书：夸口 时，是用什么语气读的？ 2.学习朗读体会。 生练习读这两句话。 指名读，评价。 a．我听出来了，他特别强调了他 的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟 b.你强调的是什么？ 么意思？ 大家看， 他跟第一个同学体会的 不一样，读的就不一样。谁还能读出 不同来？ c. 你 们 听 出 他 想 表 达 什 么 意 思 啊？“特别得好”这个意思，你们从哪 个词听出来的？“很” d．挺有意思的！为什么这么读？ 生：因为我要强调让大家来买“我的” 的矛和盾啊！ “随你”是什
五年级上册语文教学设计 8成语故事 苏教版
8、《成语故事》教学设计教学目标：1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。
2、详细讲解前两则成语故事。
3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。
教学重点：理顺故事发展的思路，把握重点字词句。
教学难点：让学生体会两则成语故事包含的寓意。
教学方法：讲授法，一抓一放（第一则以教师讲为主，第二则以学生自学为主）教学过程：一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？生回答师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。
师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。
带领学生读课题。
二、精读《自相矛盾》1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。
老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？生:听过或没有师：有人听过。
那有人能说说你对这个成语的理解吗？生回答师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。
2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。
生读课文。
师：我们一起来看看本课的生字词。
“矛（茅）盾楚锐戳”请学生读生字词，读准字音。
请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。
最后让学生组词。
3、师：好。
本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。
盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。
师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？生拿出笔纸。
让他们听指令做动作。
第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。
同时讲解并板书戳不穿→→矛不锐利戳得穿→→矛很锐利盾很坚固盾不坚固师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。
生找到后请生朗读。
师：你们注意到楚国人说此话时的提示语了吗？突出“夸口”一词，夸口是说大话的意思。
苏教版五年级上册语文《自相矛盾》教案（精选14篇）
苏教版五年级上册语文《自相矛盾》教案（精选14篇）苏教版五年级上册语文《自相矛盾》篇1教学要求：1.理解故事内容；2.懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话；3.理解寓意，懂得言行要前后一致。
教学重点：理解寓意教学板书：①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。
夸口②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。
自相矛盾戳穿盾：①对②错用矛戳盾戳不穿盾：①错②对道理：说话、做事要前后一致。
教学步骤：一、检查复习1.检查预习情况。
2.复习生字词语。
（略）二、新授1.组织学生自由地读寓言。
2.指名读，其他学生评价。
3.领读课文。
4.组织学生交流：你读懂了什么？5.交流小结。
6.组织学生讨论：卖矛和盾的人是怎样向人夸口的？用矛戳盾，会出现怎样的结果？他为什么回答不出别人的问话？7.组织交流，并进行小结。
8.精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样；再分析结果与卖矛和盾的话。
完成板书9.揭示道理：①组织讨论：卖矛和盾的人错在哪儿？我们说话做事应该怎样？②总结，并完成板书。
10.结合课文，举例对学生进行思品教育。
三、巩固练习1.读课文和板书；2.组织背诵竞赛。
四、课堂小结五、作业从生活中找出一两个自相矛盾的例子来苏教版五年级上册语文《自相矛盾》教案篇2教学目标：1、指导学生朗读并背诵课文。
2、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言的比喻意思。
3、帮助学生理解文中个别字的意思并指导书写。
教学重点：理解寓言内容。
教学难点：联系实际理解寓言的比喻意思。
教学方法：学导和谐发展教学模式教学过程：一、导入：1、同学们，在两千多年前的战国时期，生活着一个才华横溢的哲学家，他主张“依法治国”，是法家的主要代表人物，他就是韩非子。
今天我们来学习他的寓言《自相矛盾》。
2、教师模拟文中情境，自夸手中的笔锋利无比，什么纸都能刺穿；手中的纸非常坚固，什么笔都刺不穿。
看学生反映，导入新课。
二、引导探学：1、学生自读课文，并及时处理文中生字词。
2、指名学生朗读课文，并及时正音。
苏教版五年级语文上册第8课-成语故事《自相矛盾》教学设计
苏教版五年级语文上册第8课-成语故事《自相矛盾》教学设计8 成语故事自相矛盾课文由三个成语故事组成。
《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》三则故事，都是由古籍的故事改变而来，《自相矛盾》一个是为了达到自己的利益而不顾诚信自吹自擂，结果导致失信，让人失笑的结果；《滥竽充数》一个是为了生计或者说也是个人利益，鱼目混珠，最终无法继续伪装而灰溜溜逃走的故事。
《画龙点睛》抓住描写点睛前和点睛后的语句让学生体会“点睛之笔”的神奇。
《成语故事》以短小的篇幅和通俗的语言，给我们讲了三则耐人寻味的故事，并将深刻的道理融入其中，让我们在赏读故事、理解寓意的过程中受到启发和教育。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《画龙点睛》。
2．学会生字，正确识读4个字。
理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不要……而要……”等造句。
3．理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4．培养学生学习成语故事、积累成语的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
【教学重点】1.有感情地朗读课文；2.理解课文内容，体会成语故事的寓意。
【教学难点】通过朗读成语故事，想象文中所描写的情景，在反复品读、回味、表演中，体会故事所蕴含的道理，从中受到启发，学会做人。
1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流。
采取默读、圈划、讨论、交流、感情朗读、表演课本剧等方式推进学生读懂课文从而理解成语所表达的意思。
3．借助拓展小练笔，发挥学生合理想象力，会仿写、续写小故事。
【教师准备】1.搜集到的和本课有关的资料。
2.本课的ppt课件。
【学生准备】1.搜集成语资料。
2.排练课本剧。
3.预习课文。
3课时。
第1课时整体设计1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
《自相矛盾》教案
《自相矛盾》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“自相矛盾”这一成语及其含义。
（2）能够分析并解释寓言故事《自相矛盾》中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，理解寓言故事的内容。
（2）学会通过举例、分析等方式，运用“自相矛盾”这一成语。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的批判思维，使他们能够发现问题、分析问题。
（2）引导学生明白说话、办事要实事求是，不要言过其实。
二、教学重点：1. 理解并掌握成语“自相矛盾”的含义及用法。
2. 分析寓言故事《自相矛盾》中的道理。
三、教学难点：1. 如何引导学生发现并分析成语“自相矛盾”在实际生活中的运用。
2. 如何让学生深刻理解寓言故事《自相矛盾》的道理。
四、教学准备：1. 准备相关资料，包括成语“自相矛盾”的典故、寓言故事《自相矛盾》等。
2. 准备教学多媒体设备，如PPT等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）向学生介绍成语“自相矛盾”的典故，引导学生初步理解其含义。
（2）提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过自相矛盾的情况呢？2. 阅读理解：（1）让学生阅读寓言故事《自相矛盾》，理解故事内容。
（2）提问：故事中的人物为什么会出现自相矛盾的情况？这个故事告诉我们什么道理？3. 分析讨论：（1）引导学生分析成语“自相矛盾”在故事中的具体运用。
（2）让学生分组讨论，举例说明成语“自相矛盾”在生活中的实际运用。
4. 实践练习：（1）让学生运用成语“自相矛盾”进行句子练习。
（2）让学生尝试用成语“自相矛盾”写一段话，描述一个生活中的场景。
（2）引导学生明白说话、办事要实事求是，不要言过其实。
六、教学拓展：1. 让学生举例说明其他类似的成语，如“画蛇添足”、“亡羊补牢”等，并分析它们的含义及用法。
七、课堂小结：2. 强调学生在日常生活中要善于发现问题、分析问题，并学会运用成语来表达自己的观点。
八、课后作业：1. 让学生运用成语“自相矛盾”写一篇小短文，描述一个生活中的场景。
实用五年级语文教学教案：《自相矛盾》
作为一名小学五年级的语文老师，教学计划是非常重要的一个环节。
在五年级语文教学中，我认为《自相矛盾》这篇课文是非常实用的一个教材。
下面我将介绍一下我在教学中的教案和教学经验。
一、教学目标1.学生理解《自相矛盾》这篇文章的含义，并能够运用到自己的生活中。
2.学生掌握本文中的常用词汇及该文的常用句型。
3.学生学会选择、归纳和总结文章的重点内容。
4.培养学生自我思考、自主分析、自由表达的能力。
二、教学重难点1.如何让学生理解《自相矛盾》这篇文章的含义。
2.如何让学生掌握本文中的常用词汇及该文的常用句型。
3.如何让学生学会选择、归纳和总结文章的重点内容。
三、教学内容课文分析：1.阅读理解：利用提问式教学法，引导学生在读完《自相矛盾》后，思考和回答文章中的问题。
2.词汇掌握：通过对文章中常用的词汇进行拓展，让学生理解并掌握这些词汇的词义和用法。
3.句式分析：分析课文中的句子，让学生了解常用的语言表达方式，促进学生英语阅读和写作能力的提升。
4.思路拓展：通过学习《自相矛盾》的主题和思路，让学生思考并拓展类似的话题，提高学生的自我思考能力和创造力。
四、教学方法1.提问式教学法：通过提出问题的方式，引导学生对文章进行思考和答案的回答。
2.情境教学法：将学生带入文章中的情境中，让学生更好地理解文章的主题和含义。
3.讨论式教学法：组织学生进行小组讨论，让学生自由表达观点，提高学生的口头表达和思考能力。
4.案例教学法：通过实际案例的演示和解析，让学生更好地理解和掌握语文知识和技能。
五、教学评价1.课堂发言：对学生在课堂上的发言，进行评价和总结，提高学生的口头表达能力和思维能力。
2.作业批改：对学生在课堂上所布置的作业进行评阅，批改错误和提供改进意见，促进学生持续进步。
3.提问测评：在课程结束后，对学生进行提问测评，评估学生在语文教学中的掌握程度和提高空间。
六、教学体会通过《自相矛盾》这篇语文教材的教学，我深刻感受到了课文中所蕴含的精神和价值。
五年级自相矛盾教案(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 让学生了解“自相矛盾”这一成语的含义和用法。
2. 培养学生正确使用成语的能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生独立思考和合作探究的能力。
教学重点：1. 理解“自相矛盾”的含义。
2. 掌握“自相矛盾”的用法。
教学难点：1. 理解“自相矛盾”的深层含义。
2. 学会正确运用“自相矛盾”。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示成语“自相矛盾”，提问：你们知道这个成语的意思吗？2. 学生自由发言，教师总结：自相矛盾是指说话或行为中存在矛盾。
二、学习内容1. 教师讲解“自相矛盾”的来源和含义。
2. 学生阅读课文，找出含有“自相矛盾”的句子，分析句子中的矛盾之处。
3. 学生讨论：如何避免在说话或行为中出现自相矛盾的情况？三、课堂练习1. 教师出示几个句子，让学生判断是否存在自相矛盾的情况。
2. 学生分组讨论，找出每个句子中的矛盾之处，并改正。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调正确使用成语的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师总结：我们学习了成语“自相矛盾”的含义和用法。
二、深入学习1. 教师讲解“自相矛盾”的深层含义，引导学生思考：为什么说话或行为中会出现自相矛盾的情况？2. 学生分组讨论，分析出现自相矛盾的原因。
三、课堂练习1. 教师出示几个情景，让学生运用“自相矛盾”这一成语进行描述。
2. 学生分组讨论，总结在现实生活中如何避免自相矛盾。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调正确使用成语和避免自相矛盾的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过讲解成语“自相矛盾”，让学生了解了这一成语的含义和用法，提高了学生的语言表达能力。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的独立思考和合作探究的能力。
同时，通过课堂练习，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实践能力。
语文《自相矛盾》的教学设计(通用5篇)
语文《自相矛盾》的教学设计（通用5篇）语文《自相矛盾》的教学设计1教学目标：1、学会本课十一个生字新词，认读四个字2、正确、流利朗读课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理4、演一演这则故事教学重点、难点：1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理教学过程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。
今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）一、自读课文这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。
4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了二、进一步理解课文解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆四、明道理这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
语文《自相矛盾》的教学设计2教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解__中有关词语的意思。
3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间：1课时教学过程一、谈话、引入新课1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。
二、提出要求、自读课文1、打开课本，提出自学要求a、读准字音，读通句子，读顺课文。
苏教版小学五年级上册语文教案：自相矛盾
苏教版小学五年级上册语文教案：自相矛盾教学目的：知识目的：学会4个会认字和5个会写字。
情感目的：通过浏览课文，理解寓言的内容。
能够联络实际理解寓言所比喻的意思。
能力目的：朗诵并背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学安排：两课时教学过程：一、导入：1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
（出示一些经典寓言故事的图片）2.老师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以粗浅而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速阅读，你发现什么？——是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读精确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读精确，同时注意断句。
2.指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书第一则寓言的标题。
老师强调“矛盾”二字书写并字面解习题。
3.老师范读课文。
4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入领会。
1.指名读文章，讲一讲故事大意。
2.故事终究是怎样发生的呢？学生读第一句。
老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3.他是如何叫卖的？你知道了什么？①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓舞。
②学生带着理解读一读这两句话，并领会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样炫耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？四周的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
(五年级语文教案)8、《自相矛盾》教学设计
8、《自相矛盾》教学设计五年级语文教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学准备：课件《自相矛盾》教学时间：一课时。
教学过程：课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。
●一、积累成语，揭示课题。
1、试说“自”字开头的成语（多媒体展示：有关“自”的成语20个。
）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾2、齐读成语。
3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。
）4、播放《自相矛盾》的flash●二、精读《自相矛盾》。
1自由初读课文2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？3、“夸口”什么意思？（说大话。
）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。
（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。
）5、“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。
）6、拓展：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组讨论。
）7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一致。
（说话办事必须实事求是，前后一致。
）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？三、初识古文，激发兴趣。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。