利用“补白”,体验情感_教案教学设计

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苏教版小学二年级语文下册《晚上的太阳》教案

苏教版小学二年级语文下册《晚上的太阳》教案

苏教版小学二年级语文下册《晚上的太阳》教案苏教版小学二年级语文下册《晚上的太阳》教案教学目标知识技能目标:1、运用已有的识字经验和方法,学会医、性等10个生字,认识匠字框。

理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读课文,会复述这个故事。

过程方法目标:以学定教,通过创设情境,讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力。

情感态度目标:引导学生学习爱迪生从小遇事敏于观察,善于思考的品质。

教学重点:课文的第二自然段。

感情朗读、识字写字。

教学难点:镜子的反射作用。

教学课时:两课时。

第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利。

通过图文对照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中认识生字请、急等,指导学生把字写端正、匀称。

第二课时:创设情境,感情朗读,引导学生反复与文本对话。

帮助学生读懂课文内容,学习爱迪生的品质。

指导学生学习生字医、性,指导学生把字写端正、匀称。

(下面,我就着重讲第二课时的教学。

本堂课我打算分四个环节组织教学)复习导入,整体感知;精读感悟,悟中升情个性作业,拓展延伸;识写生字,探究入微教学过程:一、复习导入,整体感知1、今天,我们继续学习第15课。

〖学生齐读课题〗2、老师这里有一些词组,请小朋友先读在心里,用你们的表情告诉我。

〖学生默读开火车读齐读。

〗犹豫痛苦无可奈何焦急高兴[这些词语是按照课文中人物的情感线索有序排列的,学生在准确认读的基础上,初步感知文章的情感脉络]二、情境体验,朗读感悟学习第一段第一段的教学,我分三个环节进行:问题导入,阅读文本;补充资料,加深印象;抓关键词,体会危急。

1、通过上节课的学习,我们知道晚上的太阳指的是:电灯(板书)。

是什么事让小爱迪生萌生了发明电灯的想法?读一读课文的第一自然段。

[学生自读,交流。

]2、你了解急性阑尾炎吗?[学生交流,教师补充:严重时可能导致生命危险,情况十分危险。

]3、你从那些词语可以看出情况十分危险?(学生自读,交流)[让学生通过抓关键词语,突然、马上,体会自觉进入课文描绘的危急情境中](学生交流,板书:十分火急)4、感情朗读第一自然段。

初中色彩情感教案模板

初中色彩情感教案模板

初中色彩情感教案模板课时安排:2课时教学目标:1. 让学生了解色彩的基本知识和规律,掌握色彩与情感的关联。

2. 通过欣赏和分析色彩作品,培养学生对色彩的感知能力和运用能力。

3. 引导学生运用色彩表达自己的主观情感,提高学生的艺术素养。

教学内容:1. 色彩的基本知识:色彩的分类、色彩的冷暖、明暗、渐变等。

2. 色彩与情感的关联:不同色彩给人带来的感受和情感联想。

3. 色彩作品的欣赏和分析:欣赏经典和现代的色彩作品,分析作品中色彩的情感表达。

4. 色彩实践:学生运用色彩表达自己的情感,进行绘画创作。

教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)1. 教师通过展示色彩丰富的图片,引导学生关注色彩,激发学生对色彩的兴趣。

2. 提问:你们对色彩有什么印象?色彩可以表达什么?二、色彩的基本知识(15分钟)1. 教师简要介绍色彩的分类、色彩的冷暖、明暗、渐变等基本知识。

2. 学生跟随教师一起学习色彩的基本知识,提问解答。

三、色彩与情感的关联(20分钟)1. 教师通过展示经典和现代的色彩作品,引导学生欣赏和分析作品中色彩的情感表达。

2. 学生分享对作品色彩的感受和情感联想,教师进行点评和总结。

四、色彩实践(15分钟)1. 教师给出主题,引导学生运用色彩表达自己的情感。

2. 学生进行绘画创作,教师巡回指导。

第二课时:一、回顾上节课的内容,检查学生的作业(10分钟)1. 教师简要回顾上节课的色彩基本知识和色彩与情感的关联。

2. 学生展示自己的作业,互相评价,教师进行点评和总结。

二、色彩作品的欣赏和分析(20分钟)1. 教师展示更多的色彩作品,引导学生欣赏和分析作品中色彩的情感表达。

2. 学生分享对作品色彩的感受和情感联想,教师进行点评和总结。

三、色彩实践(20分钟)1. 教师给出主题,引导学生运用色彩表达自己的情感。

2. 学生进行绘画创作,教师巡回指导。

四、总结与拓展(10分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调色彩与情感的关联。

情感教育教案

情感教育教案

情感教育教案一、教学目标1. 了解情感教育的重要性和意义;2. 掌握培养学生积极情感的方法;3. 培养学生情感表达和情绪管理能力;4. 提高学生自我认知和自我调节能力;5. 培养学生的同理心和合作意识。

二、教学内容1. 什么是情感教育2. 情感教育的重要性3. 情感教育的关键要素4. 情感教育的方法5. 情感表达和情绪管理6. 自我认知和自我调节能力的培养7. 同理心和合作意识的培养三、教学步骤步骤一:导入情感教育是指通过培养学生对情感的认知、表达和调控能力,促进学生情感发展和健康成长的过程。

它不仅包括对自己的情感进行认知和调节,还包括与他人的情感互动和合作。

今天我们将学习情感教育的重要性和实施方法。

步骤二:情感教育的重要性情感教育对学生的发展和成长有着重要的影响。

首先,情感教育可以促进学生的情感发展,培养他们积极向上的情感态度,提高情绪管理和情感表达能力。

其次,情感教育可以帮助学生认识自己的情感需求和情绪状态,培养自我认知和自我调节的能力。

最后,情感教育还能培养学生的同理心和合作意识,促进良好人际关系的建立和维护。

步骤三:情感教育的关键要素情感教育的关键要素包括情绪识别、情绪管理、情感表达和情感应对。

情绪识别是指学生能够准确地辨认和描述自己的情绪状态。

情绪管理是指学生能够有效地调节和控制自己的情绪,以适应不同的环境和情境。

情感表达是指学生能够清晰地表达自己的情感,包括通过语言、肢体和艺术等多种形式。

情感应对是指学生能够有效地应对和处理各种情感困扰和挑战。

步骤四:情感教育的方法(一)情感识别与认知培养1. 通过游戏和角色扮演等活动,让学生体验不同情绪状态,并学会辨认和描述自己的情绪。

2. 组织情感分享和情感故事阅读,引导学生了解他人的情感经验,培养同理心和共情能力。

(二)情感表达与情感应对1. 组织情感表达的艺术活动,例如绘画、写作、音乐等,让学生通过艺术表达自己的情感和体验。

2. 引导学生学会有效地表达情感需求和情感困扰,寻求支持和帮助。

《色彩的情感》教学设计

《色彩的情感》教学设计

《色彩的情感》教学设计一、教材分析《色彩的情感》是人民教育出版社四年级下册第七课内容。

是一节“造型·表现”课,也是本册教材中色彩学习单元中重要的一堂课程,本课是学生在了解色彩的冷暖、明暗、渐变知识的基础之上对色彩认识的又一个提升,不同的色彩,不同的色彩搭配给人带来不同的感受,使人产生不同的情感联想。

通过分析作品中色彩的情感,让学生了解、体验色彩的表现力,为学生在艺术创作中提高色彩的运用能力奠定基础。

二、教学目标1. 让学生了解、体验色彩的情感,让学生了解不同的色彩还会使人产生不同的联想和感觉,并运用色彩表达自己的情感。

2. 通过分析、探究、体验的教学方法,让学生了解色彩的情感世界,通过教师的引导、讲解、示范让学生能够利用色彩表现自己的情感。

3. 通过各种有效的学习活动,让学生感受色彩世界的美妙,培养学生的色彩感知力和运用能力。

三、教学重、难点1. 教学重点:学生能够利用色彩表达自己的情感。

2. 教学难点:引导学生选择适当的色彩来表现自己的情感。

四、教学过程(一)导入1.视频导入播放联欢会开场视频。

过渡语:视频中都看到了哪些颜色?你心里有怎样的感受?学生回答。

教师小结:内心有喜悦的感觉,所以说色彩带给人不只是视觉上的愉悦,也是内心情感的表达。

2. 出示课题《色彩的情感》(二)课程新授1. 欣赏色彩图片,请学生谈谈自己的感受(1)出示单色图片,看到这些颜色你联想到了什么?(红、绿、黄、紫、橙、蓝、黑、白、灰)(2)教师补充介绍并出示相应的深浅色系:红色:让人联想到红色的火焰、红红火火的日子、喜庆的节日。

深红色稳重、平静,正红色吉祥、喜庆。

橘红色跳跃、热烈。

绿色:绿色是植物的颜色,让人联想到春天树木发芽、森林。

深绿色稳重、宁静。

中绿色舒适、美丽、优雅。

浅绿色清新、单纯。

黄色:让人联想到阳光、沙滩、麦浪、灯光、酸酸的柠檬,黄色是所有色彩中最能发光的颜色,给人轻快,明亮、透明,辉煌,充满希望和活力的色彩印象。

部编小学四年级语文下册第三单元(9-12课、习作与综合性学习、语文园地)教学设计教案及反思

部编小学四年级语文下册第三单元(9-12课、习作与综合性学习、语文园地)教学设计教案及反思

部编小学四年级语文下册第三单元(9-12课、习作与综合性学习、语文园地)教学设计教案及反思1.短诗三首[教学目标]1.会认2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写8个生字,正确读写“繁星、漫灭”等词语。

2.体会诗歌的韵味,初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。

3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏,进而展开想象,体会情感,感受阅读诗歌的乐趣。

[教学重难点]1.体会诗歌的韵味,展开想象,体悟情感。

2.了解现代诗的特点。

[教学课时]2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。

同学们,你爱看天上的繁星吗?今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。

2.介绍作者,解释“繁星”。

(课件出示)二、初读短诗,读出节奏环节一:朗读《繁星》(七一)1.发现特点:发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”,读出节奏,引发思考。

环节二:朗读《繁星》(一三一)1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。

2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵。

3.情境朗读:师生合作,接读“哪一……?”排比句式,关注问号的语气,理解“思潮”。

环节三:朗读《繁星》(一五九)1.发现韵脚:发现“了”“里”,了解同字成韵。

2.读出节奏:指导朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。

三、学习《繁星》(一三一)1.情境朗读:播放海浪声音,情境朗读,体会作者对大海的挚爱之情。

2.体会情感:补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

(1)“我的童年是在海边度过的。

我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关于海的描写。

”——《冰心自传》(2)“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。

”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海有着深深的眷恋与感激之情。

3.共同诵读:伴着海浪声,引导学生诵读诗歌,内化背诵。

情感故事在幼儿语言教育中的教案设计

情感故事在幼儿语言教育中的教案设计

情感故事在幼儿语言教育中的教案设计一、教学目标1.了解情感故事的基本特点和作用。

2.能够利用情感故事激发幼儿情感体验,加深幼儿对语言的记忆。

3.培养幼儿热爱语言,主动接受语言的积极态度。

二、教学重点1.明确情感故事的教育作用。

2.完整呈现情感故事的过程,引导幼儿体验情感。

3.浓厚营造语言环境,培养幼儿热爱语言的意识。

三、教学难点1.如何贴近幼儿生活,使情感故事更容易引起幼儿的共鸣。

2.如何有效引导幼儿参与情感故事,让他们真正体验语言的魅力。

3.如何让幼儿学会通过情感故事掌握语言知识。

四、教学方法1.情感激活法:通过情感点燃幼儿学习热情。

2.情感引导法:培养幼儿通过情感体验学习语言的意识。

3.教师引导法:对幼儿进行情感故事的引导和控制。

五、教学过程设计一、情感故事的引入教师说:“今天老师给大家讲一个故事,这个故事叫做《小龙与小鱼》。

”二、了解情感故事的基本特点和作用1.通过读故事名字,让幼儿猜测故事内容;2.让幼儿说出自己喜欢的故事,并谈谈喜欢的原因。

三、带领幼儿学习情感故事《小龙与小鱼》1.教师先让幼儿朗读故事名字,感受名字中所蕴含的情感色彩。

2.围绕故事情节,让幼儿感受不同情感:悲伤,惊喜,成长,友谊。

3.通过情节及情绪的插图呈现,情感色彩更加鲜明,故事性更强。

四、情感体验,提高语言表达能力1.利用情感故事激发幼儿的情感体验,通过表达情感,提高语言表达能力。

2.让幼儿根据情感体验,进行语言表达,训练幼儿口头表达能力。

五、情境创设,培养听取,理解和记忆语言的能力1.创设小组互动讨论的情境:让同龄幼儿通过相互交流,分享自己的情感体验。

2.利用绘本创设语言环境:让幼儿在阅读情感故事的同时,通过配合图画让语言能够更加深入幼儿心中。

3.语言学习的记忆力培养:将情感故事的语言点进行加重,以期能够更好地促进幼儿语言知识的掌握。

六、情感故事续写老师让幼儿想象自己的故事,为情感故事添加情境或结尾。

七、作业1.在家听故事,过程中体会情感变化。

《落花生》教案:用心品味美好、感受情感交流

《落花生》教案:用心品味美好、感受情感交流

《落花生》教案:用心品味美好、感受情感交流
教学目的:
1.了解《落花生》的故事情节。

2.理解故事背后表达的情感。

3.通过情感表达练习提高口语能力。

教学重点:
1.理解作者对人类共性情感的表达。

2.理解作者对社会现状的思考。

教学难点:
1.如何让学生通过英文故事理解中式思维。

2.如何激发学生创意,完成口语表达。

教学方法:
1.概念导入法,让学生先听故事。

2.情感表达方法,让学生参加情感表达活动。

3.创意呈现法,让学生完成口语表达活动。

教学过程:
1.导入:请学生听故事《落花生》。

2.讲解:分组解释故事情节及其背后表达的情感。

3.活动:请学生参加情感表达活动并记录下来。

4.呈现:请学生将记录的情感表达创意呈现出来。

教学评价:
1.情感表达是否地道、恰当。

2.创意呈现是否清晰、生动。

教学反思:
1.故事选得是否合适。

2.情感表达活动的设计是否够详细。

3.创意呈现是否够清晰易懂。

教学总结:
故事教学应该要让学生通过情感表达活动来理解其中所蕴含的人性和社会问题,通过创意呈现法来让学生掌握信息,形成广泛的思维和创意表达能力。

《学会看病》教学设计_教案教学设计_5

《学会看病》教学设计_教案教学设计_5

《学会看病》教学设计【设计理念】这是一篇略读课文。

“以人为本,发展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的基本教学理念,“自主学习”是本课教学的主要方式。

学生在已有知识、技能、道德情感的基础上,通过自主、合作、探究学习,教师适当点播,进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。

【教材分析】本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。

母亲用这种方式,磨炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。

母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,磨炼孩子独立生活的能力。

本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。

选编这篇课文,一是引导让学生全面认识母爱,一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

【学习目标】1.认识12个生字。

借助字典、联系上下文,理解有关词语。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

【教学重点、难点】1.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

2、引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

【课前准备】1.预习课文,自学生字词。

2.搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

【教学准备】《学会看病》幻灯片【教学过程】一、创设情境,激情导入1、你觉得妈妈爱你吗?你是从哪些事情上感受到的?2、当你生病的时候,妈妈是怎样做的?可有一个妈妈,却和你们的妈妈做的都不一样。

当她知道儿子生病时,她是怎样做的呢?她为什么这样做呢?难道她不爱自己的孩子吗?让我们带着这些问题走进《学会看病》这篇课文。

【设计意图】从身边日常的生活和感受入手,调集孩子潜在的道德情感,把孩子带入了浓浓的母爱氛围中,从而创设一个学习本课的最佳情境。

补白教学也精彩——《苏州园林》语言教学设计及反思

补白教学也精彩——《苏州园林》语言教学设计及反思

补白教学也精彩——《苏州园林》语言教学设计及反思摘要:因为一贯平实的特点,说明文语言赏析一直是老师难以美教、学生难以美学的“困难户”。

“补白”这一语言教学方法的引入,为《苏州园林》这样生动的事物说明文语言赏析找到了新的突破口。

关键词:补白语言赏析一、“补白”教学过程及效果呈现所谓“补白”,我将其理解为“通过师生活动,将与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明,使教学内容更加周密、清楚、完整,从而提高教学效率,使学生更好地理解文本,达到曲径通幽完成教学目标的目的”这样一种品读语言文字的方法。

补白,可以是书面文字、师生语言,也可以是图像、网络资料。

以下是我在执教《苏州园林》一课时运用“补白”教学的过程及效果呈现。

(主问题:你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点?用上大家刚才谈到的“品词、品修辞、想象画面”等方法结合具体句子,说说你的理解。

)镜头一:借“题”发挥,引出概念生:课文第六段中“实际是隔而未隔,界而未界”这句话我不理解什么意思,因为想象不出什么样子,反倒觉得更有一种神秘的美。

师:你是一个善于思考的孩子。

“因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面,对吗?(生点头。

)谁能结合上下文为他描绘一下?(无人回答。

)看看这幅图片吧,你会豁然开朗的(出示图片)。

现在能说说“隔而未隔,界而未界”的意思了吗?生:就是说园林中虽有些墙、廊子,但因为墙是花墙,很多地方是镂空的,景色不但没被隔开,透过那些小窗看到的更多了。

师:你是一点就透啊!语言文字总会在入目之时带给我们许多想像的空间。

阅读中,我们如果能发挥自己的主观性,补出这些文字空白,定会对文章有更深刻的理解。

借学生的发言,以图片的形式补出文字的空白,引出“补白”这一概念,以谈话的形式道出“补白”的意义,将学生对新事物的认识引向了深入。

镜头二:想象体验,情由景生。

生:我从“俯仰”两个字中读懂了苏州园林树木的栽种讲究图画美的特点。

《背影》情感教育教案设计

《背影》情感教育教案设计
教案设计是教师备课的重要内容,在教学过程中起着至关重要的作用。为了给学生带来更好的学习体验,提高他们的情感认知和情感体验,本文将从《背影》这篇经典课文出发,探讨如何设计一节富有情感教育的课程。
一、教学目的
通过本节课的学习,学生能够理解和感受《背影》这篇课文中所传达的父母爱子的情感,知道家庭是一个人成长的重要环境,学会正确处理亲子关系,学会体察他人的情感需要,进而提高自己的情感认知和情感体验。
3.文章写作:对学生的文章进行评估和批改,评价学生的情感表达和语言表达能力。
4.总结汇报:让学生在课下进行反思和总结,再次强化和巩固学生的情感认知和情感体验。
在情感教育的课程设计中,教师需要更多的人性化关怀和深入的教育思考,通过营造温馨、舒适和互动的教学氛围,让学生更深刻地体验和感受到人生中的情感,懂得如何发现、感知和利用情感,以提高生活的质量。
2.讨论法
让学生根据自己的理解、感悟和看法,与同学展开交流和讨论,使学生产生共鸣,感受到彼此之间的情感交流和互动,从而增强学生的情感认知和情感意识。
3.写作法
鼓励学生通过写作表达自己的想法和感受,使学生能够将自己的情感体验和认知转化为文字,提高学生的情感表达和语言能力。
四、教学程序
1.导入:
让学生回忆一下自己与父母之间的对话,或者提问:“在你们看来,什么是父母的爱?它表现在生活中的哪些方面?”
2.阅读
让学生阅读《背影》这篇课文,先让学生把握文章的基本内容、情节等方面,然后引导学生聚焦文章中人物的情感,体会和体察他们的情感世界。
3.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论
让学生依据自己的情感体验,与同学一起分享自己的感受和看法,教育学生如何正确看待亲子关系,提高学生对父母的感悟和关注。
4.写作

2024年《太阳》说课稿(精选22篇)

2024年《太阳》说课稿(精选22篇)

2024年《太阳》说课稿(精选22篇)《太阳》说课稿1一、教材分析《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。

表达了作者善良的心地和美好的心愿。

这样的课文有景,有境,有情。

在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。

从训练的角度看,__是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、教学目标一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。

他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:教学目标:1、知识目标:认识"熟、季"等8个生字,会写"园、因"2个字。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度目标:初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点:朗读课文,识字。

教学难点:初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学法1、说教法情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。

让学生在美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。

同时重视学生的朗读:"读"是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。

通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下。

最大限度地发挥学生的.主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程1、创设情境,谜语导入一年级学生喜欢猜谜语,上课一开始,我以猜谜的形式导入新课,激发学生的学习兴趣。

板书课题,让学生提出自己想知道的问题。

2、初读课文在这一环节中,我给学生充分的时间,放手让学生自读,教师提出自读要求:一是借助拼音读课文,读准字音,读通课文;二是自学生字,看看自己能发现什么;三是想一想,小男孩画了四个什么样的太阳?他把这四个太阳分别送给了谁?在学生交流第三个自学要求时,教师相机出示"红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳"四张图片,并在相应图上写上春夏秋冬,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

一年级《奶奶的白发》教案设计—体验与情感教育的结合

一年级《奶奶的白发》教案设计—体验与情感教育的结合

在小学一年级的语文教学中,《奶奶的白发》是一篇非常经典的课文,读完这篇课文后很容易给孩子留下深刻的印象。

在教学过程中,对于小学生而言,体验与情感教育的结合显得尤为重要。

一、教学目标本节课重点在于通过情感体验,引导学生关注亲情、关注老人,培养学生感恩之心,同时让学生感受到语言的美,掌握句型的结构特点。

二、教学内容1.课文讲解教师要给孩子详细讲解课文的意义,要让他们能够理解奶奶的爱、奶奶的白发、奶奶的辛苦,以及孩子应该如何尊重、关心老人等等。

2.情感体验老师需要将孩子带到家庭、社区、养老院等场所去,让他们亲身感受到老人孤独、辛苦等等,从而进一步培养孩子的同理心和感恩之心。

老师可以设置一些小游戏,让孩子在游戏中感受到亲情、友情等等,提高他们的陪伴和沟通能力。

三、教学方法在教学过程中,可以使用一些情感教育的体验方法,例如接地气、问答式、情景模拟等等,这些方法有助于学生的参与度和学习效果。

四、教学评估教学评估应该从教学目标的完成情况上进行考察,此外还可以从学生对于老人关爱的情感体验程度、对于课文理解的程度等方面进行评估。

五、教学过程1.导入教师可以通过唱歌、讲故事、显微镜下的动物观察等形式来引入课题,使学生充满好奇,进一步调动他们的学习积极性。

2.学习过程通过情景模拟、画图、讲故事等方式,让学生深入了解课文的含义,对于亲情、关怀老人等有更深刻的认识和理解。

3.拓展活动此处可以引入亲子阅读、儿童文学摄影展等形式,让孩子进一步接触文学、文化、艺术等领域,提高他们的文化素养和情感修养。

4.教学反思教学完成后,老师需要及时总结教学过程、评估教学成果,发现教学存在的问题和不足之处,并及时采取措施予以改进和提升。

同时,老师也要关注学生的心理健康和学习情况,积极引导他们开展积极健康的学习、生活和社交活动。

《奶奶的白发》教案设计以情感体验与文学阅读相结合,通过生动、具体的教学过程,激发学生对于亲情、友情、爱、尊重等价值的情感认知,培养学生的感恩之心,使教学过程不仅是知识的传授,更是价值观的引领和精神境界的提高。

小学语文优秀教案《在大海中永生》教学设计及反思_1

小学语文优秀教案《在大海中永生》教学设计及反思_1

小学语文优秀教案《在大海中永生》教学设计及反思《在大海中永生》教学设计及反思[设计理念]1、把握文章情感主线,紧扣“情”字,以读代讲,在读中理解体验,读中感悟。

感悟伟人的丰功伟绩,感悟伟人的高尚情怀,让学生在心灵上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到启迪。

2、体现工具性与人文性的统一。

立足文本,抓住学科特点,以语言文字的理解感悟,语文素养形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养。

力使三维目标和谐达成。

3、落实学生主体地位,老师是教学的引导者,学生学习过程的合作者,体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、学会用“爱戴”、“奔腾不息”造句。

4、缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

[教学重点]能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

[教学难点]体会课文中心,缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

[教学方法]1、以读悟语,读中悟情,以情促读,读中深化认识,陶冶情操。

2、创设情境,引领体验,合作对话,自主构建。

[教学准备]课件、歌曲《春天的故事》、邓小平生平资料等。

[教学课时]两课时[教学过程]第一课时一、音乐导入,提示课题1、同学们,首先让我们聆听一首歌曲。

(播放《春天的故事》)2、以前听过这首歌吗?知道它歌颂了谁吗?(邓小平)3、出示邓小平画面,简介邓小平生平。

(诠释:改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人)4、揭题、读题。

然而,1997年2月19日,这位历史伟人却悄然闭上了眼睛,离我们而去了。

他的离去是党和国家的巨大损失,大江南北,长城内外,全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。

今天,让我们再一起来缅怀这位历史伟人。

(板书课题:在大海中永生)齐读课题。

二、初读课文,整体感知,理清顺序1、请同学们放声地自由读课文,要求读准字音,读通句子。

(师巡视,指导)2、说说课文主要讲什么?能根据教师提示补充小标题吗?飞机飞向大海——骨灰撒向大海——在大海中永生三、精读品味,深入感悟A、细品第一部分1、让我们先回首到1997年3月2日上午,飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。

2020春部编版四年级语文下册第三单元《短诗三首》教学设计

2020春部编版四年级语文下册第三单元《短诗三首》教学设计

“诗和音乐一样,
藤萝:又名紫藤萝,是优良的观花藤木植物,缠绕茎,羽 生命全在节奏。”
状复叶,小叶长椭圆形。总状花序,春季开花,花淡紫色,由 学 生 相 对 熟 悉
具有优美的姿态和迷人的风采。
的古诗入手,与现
思潮:某一时期内在社会上流行的思想倾向;脑海里涌现 代 诗 形 式 与 内 容
的念头。
异同的比较,培养
作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么? 现代诗的情感。初
预设:学生课前搜集资料如下:
步感知现代诗的
①1900 年出生的冰心,从小便体弱多病。
意境,触景生情,
②1911 年,辛亥革命爆发,革命对于 11 岁的冰心 情动辞发,反复朗
来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归…… 读,层层递进体会
2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象,你又发 诗歌的情感,同时
清响:清脆的响声。
学生思辨的能力,
三、有板有眼,读出节奏
通过探究学习,初
环节一:朗读《繁星》(一五九)
步发现现代诗一
1.发现韵脚:发现“了”“里”,了解同字成韵。
般不拘格式和韵
2.读出节奏:指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感 律 相 对 自 由 的 特
受现代诗高低起伏的节奏。
点。在读中理解词
3/9
(2)1911 年,辛亥革命爆发,革命对于 11 岁的
6/9
冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归…… 想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊…… (3)1921 年,经历人生风雨的冰心出版了她人生 的第一本诗集《繁星》,她把对母亲的爱写在这 首诗中,母亲啊…… 风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。 (板书:心情、对母亲的依恋) 环节二:悟情《繁星》(一三一) 1.情景朗读:播放海浪声音,情景朗读体会作者 对大海的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料,体会大海对作者写作带 来的灵感与思考。 (1)“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大 海,所以,在我的早期作品中经常有关海的描写。”

《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇

《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇

《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标:1、学会12个生字,认识6个生字;2、正确流利的朗读课文;3、理解课文所说明的道理,学会发现别人的长处,要正视自己的短处。

教学重点、难点:抓住课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。

1、师:同学们喜欢童话故事吗?说一说你知道哪些童话故事?你最喜欢的是哪一个?为什么?(出示陶罐图片)你们知道这是什么吗?板书陶罐。

(出示铁罐)这又是什么呢?板书铁罐。

今天,我们就来学习一篇童话故事。

(板书课题)2、生齐读课题。

【设计意图:富有情趣的导语,激发学生的阅读兴趣。

】二、初读课文,感知内容。

1、看课题质疑师:看到课文的题目你想到了什么?陶罐,美观漂亮,不生锈,保存时间长,但不结实,易碎;铁罐结实而有用,但易生锈毁坏。

让我们一起走进古代国王御厨里,看看它们之间到底发生了什么?【设计意图:看课题质疑,引起学生的阅读期待。

】2、同学们打开书第5页,用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,把句子读通顺,并在好词好句的下面划横线,同时思考:课文的主要内容是什么?3、学生自由朗读课文。

4、检查字词。

谁来读一读你在书中画出的词语?看老师这里也有一些词语(出示词语卡片)谁愿意读一读呢?指名读词语,其余学生跟读。

师:同学都用心去读课文,你们读出课文讲了一件什么事了吗?用自己的话来说一说吧。

【设计意图:学生用自己喜欢的方式读课文,使学生敞开心扉,与文本对话。

】三、精读课文,感悟道理。

1、师:同学们初步了解了课文,下面我们用开火车的方式读课文,看看陶罐和铁罐进行了几次对话,铁罐是怎样奚落陶罐的,陶罐是什么态度。

陶罐和铁罐进行了几次对话?(3次。

)铁罐是什么态度?(板书:傲慢轻蔑恼怒愤怒)陶罐是什么态度?(板书:谦虚友善宽容大度)通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。

找出铁罐奚落陶罐的句子读一读,读陶罐的话时用什么样的语气?(生:用温和的语气。

)表现出陶罐的什么特点?(谦虚、友善)读铁罐的话时用什么样的语气?(生:用尖酸刻薄的语气)表现出铁罐的什么特点?(傲慢)2、分角色有感情地朗读陶罐和铁罐的对话内容。

小学语文补白小练笔在课堂中的应用研究

小学语文补白小练笔在课堂中的应用研究

语文课堂YUWEN KETANG2020年3月Mar.2020教!J帀・TEACHER小学语文补白小练笔在课堂中的应用研究李志攀(广东省广州市花都区新华街第四小学,广东广州510800)摘要:小学语文阅读教学既要有对课文内容的感知,又要有习作方面的训练。

文章根据小学语文中高年级的课文内容在课堂上对学生进行补白小练笔训练。

在阅读教学的过程中,教师只要用心,能找到很多可以提高学生学习兴趣的补白内容,充分利用这些补白内容加以分层次训练,可达到提高学生写作水平的教学效果。

关键词:小学语文;课堂教学;补白小练笔中图分类号:G623.2文献标识码:A收稿日期:2019-08-26文章编号:1674-120X(2020)07-0043-02一、问题的提出语文课程应尽可能地满足不同水平的学生需求,并开发与之相适应的课程资源。

假如我们只依赖课程教材中所安排的习作活动,势必不能照顾全体学生,尤其是那些基础薄弱、学习兴趣不高的学生。

由此可见,每学期的语文课程光有每一组单元学习活动后的大习作是不够的,它仅能让语文学习素养较好的学生得到充分锻炼,而那些语文素养较低的学生往往会畏难逃避、望“习作要求”兴叹。

所以我们要补充一些降低难度的小练笔来满足这些学生的学习需求,使之不至于"掉队”O二、课题内涵与研究(一)什么是补门小练笔何谓小练笔。

小练笔指在课堂教学过程中完成的习作小训练,其特点是篇幅短小,写作耗时短,学生易上手。

那补白是什么?补白即填补空白。

语文教学上的补白就是让学生借鉴作者的表达方式,充分发挥想象,对课文中没有写到的内容,而又是文章的“言有尽而意无穷”之处进行补充,引导学生通过丰富而又灵动的想象用"说”或者"写"的方式表达出来。

随着中高年级的过渡,学生的阅读能力逐渐提升,教材阅读篇目大都需要学生体验情感,展开想象。

这无疑给补白小练笔提供了一个广阔的训练平台。

(二)怎样开展补口小练笔训练1.仿写佳句,举一反三一借助课文好句,做句式表达补白训练小学生的写作是一个仿的过程,有些课文有很多精彩的语句和段落很值得效仿,学以致用的话可以形成自己的能力。

断章(教学设计)

断章(教学设计)

《断章》教案
一、教学内容
现代诗的留白使现代诗拥有了多种解读的可能性。

本课抓住留白的钥匙——诗中人称的不确定性来补白,通过诵读字词处理重点的不同,读出诗中人物关系的多向性,通过想象和联想,读出留白人物的形象和情感的丰富性。

进而通过人物关系图形化理解,通过写诗解诗,由爱情诗的理解上升到哲理诗的感悟。

二、教材简析
《断章》是2016年新版初中语文教材九年级下册现代诗单元第一单元第三课短诗五首,《断章》这首诗歌是现代诗新月派代表人物卞之琳的代表作。

该诗突出的文本特点是:留白艺术的巧妙运用,带来了诗歌理解的张力,诗歌简单直白,但意蕴丰富,耐人寻味。

因此,教学的主要关注点是诗歌的留白艺术。

三、教学目标
1.朗读背诵,初步领会因重点字词处理不同而产生的诗歌的不同情味。

2.体会诗歌中留白人物丰富的形象和情感,深入理解作为爱情诗的情感和诗意。

3.初步理解此诗作为哲理诗所传达的深刻的哲理和意蕴,体会到现代诗和自己生活和生命的关联。

四、教学重点
1.理解《断章》对留白艺术的运用,体验到我们自身生活留白和生命留白的价值。

五、教学难点
1、能够由爱情诗的解读上升到哲学诗的感悟,并给自己的生活和生命留白。

六、教学过程
我的教学过程包括以下四个方面:
学习过程一为聊天导入,朗读背诵整体感知。

学习过程二为联想想象,人称留白多向理解。

学习过程三为运用图形,理解丰富人物关系。

学习过程四为生命体验,通过写诗解哲理诗。

七、教学板书
看风景
留白的钥匙。

情感教育渗透课堂教学方案

情感教育渗透课堂教学方案

情感教育渗透课堂教学方案
情感教育在现代教育中越来越受到重视,为了有效地将情感教育融入课堂教学中,需要设计合理的方案。

首先,教师应该注重在日常的课堂教学中渗透情感教育的理念,通过教学内容和教学方法,引导学生培养正确的情感态度和价值观。

其次,教师可以通过课堂活动和实践教学来促进学生的情感体验和情感交流。

例如,在语文课堂上,可以通过朗读诗歌、表演小品等形式让学生感受文学作品中的情感表达,培养学生的情感理解能力和表达能力。

另外,在课堂教学中,教师应该注重情感教育与学科教学的结合,让学生在学习知识的同时,也能够感受到知识的情感温度。

比如,在数学课堂上,教师可以引导学生思考数学问题背后的意义和情感价值,让学生体会到数学知识的美妙之处。

总之,在实施情感教育渗透课堂教学的过程中,教师需要以身作则,从自身的情感修养和情感管理入手,树立正面的情感示范,为学生树立正确的情感导向。

通过不断的实践和探索,将情感教育融入课堂教学的方方面面,为学生终身发展奠定坚实的情感基础。

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幼儿园情感教育活动教案

幼儿园情感教育活动教案

幼儿园情感教育活动教案引言幼儿园是孩子们开始接触社会、建立与周围环境良好关系的重要阶段。

情感教育活动在幼儿园教育中占有重要位置,对于培养幼儿积极向上、健康的情感表达和沟通能力具有重要意义。

本文将介绍一套幼儿园情感教育活动教案,旨在帮助幼儿发展良好的情感表达和处理情感的能力。

一、设定目标首先,我们需要设定教育目标。

幼儿在情感教育中需要实现以下目标:培养积极的情感态度、发展健康的情感表达、提高情感沟通能力以及培养情感自我管理的能力。

二、课堂活动安排1. 激发兴趣为了激发幼儿的学习兴趣,可以通过游戏和故事来引导。

选择一些涉及情感主题的游戏和故事,让幼儿在玩乐中学习。

2. 情感认知在情感认知环节,可以设计一些情感辨识的活动,帮助幼儿认识不同的情感及其表达方式。

例如,可以准备一些图片,让幼儿根据图片表达相应的情感,同时引导幼儿分辨他人情感。

3. 情感表达通过手工制作等活动,让幼儿将自己的情感表达出来。

可以设计一些以情感为主题的绘画作品,或者让幼儿用手工制作来表达自己的情感。

4. 合作游戏合作游戏可以培养幼儿与他人协作的能力,同时提高情感沟通能力。

可以设计不同的合作任务,让幼儿共同完成,如搭积木、过障碍等。

5. 情感分享幼儿年龄较小,难以准确表达自己的情感。

在这个环节,可以组织幼儿进行情感分享,倾听他们的心声。

可以设计一些情感主题的小组讨论,让幼儿们相互倾听和分享自己的情感。

6. 身心放松为了帮助幼儿更好地控制情感,可以设置身心放松的环节。

可以引导幼儿进行简单的放松运动,如深呼吸、伸展运动等。

7. 探究情感通过实践和探究,让幼儿了解情感的本质和影响。

可以设计一些小实验,让幼儿通过亲身实践来认识情感的作用。

8. 角色扮演通过角色扮演的方式,让幼儿感受不同情感的表达方式。

可以准备一些情感场景,让幼儿扮演其中的角色,并发挥自己的情感表达。

9. 情感书写通过绘本或者日记等方式,让幼儿将自己的情感体验写下来。

可以鼓励幼儿用绘本记录自己的情感变化,或者让幼儿用日记的方式表达自己的情感。

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利用“补白”,体验情感
本文是关于利用“补白”,体验情感,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。

补白,作为一种阅读教学中的操作技巧,是指在教学实践过程中,对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明,使教学内容更加周密、清楚、完整,从而提高教学效率,达到教学目标。

阅读课堂教学中如能抓住文本的“空白”,进行补白练习,可以丰富学生对于文本的认识,培养学生的语言表达能力。

《把我的心脏带回祖国》的重点段第2自然段写了肖邦告别老师和同学,告别自己的祖国,告别华沙城。

综观全段,埃斯内尔只说了2句话,送行的同学和肖邦只言未发。

老师埃斯内尔紧握肖邦的手深情嘱托时,他感动地点了点头;埃斯内尔送他祖国的泥土时,他激动的泪水溢满了眼眶;出发前,他回首望了往远处的华沙城,然后疾驰而去。

他真的没有话说吗?不!千言万语不知从何说起,千语万言不知如何表达,他在强忍悲愤,他在强抑激动!这些,文章没有表述出来,学生能体会到吗?这正如国画中的留白,需要读者展开想象去补充。

所以我便设计了2处补白的练习:
1、在学习“他们(同学和老师)站在路边,咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。

”这句话时,我这样设计:完成小训练:为这群不得不分离的师生设计语言。

同学说:“即使你远在他乡,___________________”
生:“即使你远在他乡,你永远是波兰人民的儿子。

”(师:生是波兰人,死是波兰鬼。


生:“即使你远在他乡,也不能把我们忘记。

”(师:我永远记得你们!)生:“即使你远在他乡,我也会日日夜夜地想念你的。

”(师:我也会想念你们的。


生:“即使你远在他乡,也不要忘记自己的祖国母亲。

”(师:我时刻把祖国放在心上。


……
虽然学生的回答比较简单,但的确已经根据当时的情境去想象了,很符合人
物的身份和当时分别的环境。

通过这样的说话训练,老师演肖邦并与学生进行对话,不仅让学生体会到了肖邦与同学之间的深厚情意,还使肖邦的一颗爱国之心显现无疑。

2、在学习“肖邦再也忍不住了,激动的泪水溢满了眼眶。

他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯,回首望了望远处的华沙城,然后登上了马车,疾驰而去。

”这句话时,我这样设计:
他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯,回首望了望远处的华沙城,在心里默默地说:“_______________________”然后登上了马车,疾驰而去。

生:祖国,我会回来的!你等着我!
生:我带着悲愤而去,我会带着骄傲而归的。

生:祖国再见了!亲人再见了!老师再见了!同学们,朋友们再见了!
生:沙皇,这里不会永远属于你!
生:祖国,我会为你而奋斗的!
此时,学生仿佛就成了肖邦,道出了他的心声,他的爱国之情,就在一句句激昂的话语中,课堂上到此处,掀起了一个小小的高潮。

肖邦的爱国之情,每一位同学都体会到了,为下文学习肖邦为祖国而奋斗的行动做好了铺垫。

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