科学教学论复习资料

1、科学教学——不仅是一个促进学生交流和增进学生的科学认识过程，还是一个培养科学

兴趣、态度和情感以及体验科学探究、训练科学技能的过程。

2、科学抽象——是科学研究主体在特定的科学认识活动中，在对研 究对象的思维把握中

对同类事物去除其现象的、次要的方面，抽取其共同的、重要的方面，从而做到从个别中把握一般，从现象中把握本质的认知过程和思维方法。

3、科学能力——人们从事科学研究活动中必须具备的、并直接影响科学研究效率的各种生

理、心理和行为条件，它是科学意识、科学知识、科学思想和科学方法等多方面素质的有机结合。

4、科学实验——是根据研究目的，运用一定的物质手段，通过干预和控制科研对象而观察

和探索科研对象有关规律和机制的一种研究方法。

5、科学探究——就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法。

6、表象——是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

7、概念——是人们用于认识和掌握自然现象之网的纽结，是认识过程中的阶段。

8、模型——是所研究的系统、过程、事物或概念的一种表达形式，也可指根据实验、图样

放大或缩小而制作的样品，一般用于展览或实验或铸造机器零件等用的模子。

9、案例教学——是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例

场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。

10、实践教学——是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高

素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

11、教学评价——是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活

动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。

12、化学前概念——是指学生在接受化学教育之前或在化学学习过程中，通过自己是观察，

体会和对各种化学现象和化学过程的理解和认识。

13、课程——是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

14、教学——是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

15、科学是一种人类的认识探索活动。

16、科学教育——以科学技术为学习源泉的学校教育活动。

17、科学课程与教学论——是在科学教育理论与实践研究过程中建立和发展起来的一门专

业教学类课程。

18、科学教育理念——是一个具有能反映一类事物每个个体或一类现象每种个别现象的共

性之能力的普通概念，具体说它是诸多理性认识及其成果的集大成。

19、科学教育的目的——是一个国家对科学教育的总体要求，培养“四有“新人。

20、教育理念——教育主体在教学实践及教育思维活动中形式的对”教育应然“的理性认识

和主观要求。

21、分科课程——是从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识, 按照其

逻辑顺序组成的各种不同的教学科目。

22、综合课程——是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。

23、活动课程——以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

24、教学大纲——是指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容

以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。

25、课程目标是某个课程所需达到的认知程度。

26、教学活动——通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。

27、教学方法——是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过

程中运用的方式与手段的总称。

28、教学过程——即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的

特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。

29、教学模式——可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的

教学活动结构框架和活动程序。

30、教学策略——是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案。

31、教学方法——是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过

程中运用的方式与手段的总称。

32. 科学教学的基本性质：（1）科学探究（2）科学实践活动（3）科学认识活动

33 科学教学的教学三种形式：（1）基于解决问题（2）基于探究问题（3）基于构建主义

34 构建主义的四个基本条件: （1）学习问题与环境的创设（2）学习者的主动参与和合

作学习（3）有效的探究学习方式与策略（4）教师的支持协作与真实评价

35. 科学教学常用的方法：讲授法谈话法讨论法演示法实验法练习法参观法

36. 科学教学的基本模式：（1）发式教学（2）问题解决教学（3）探究教学

37. 构建主义的教学方法：（1）支架式教学（2）抛锚式教学（3）随机进入教学

38. 选择教学方法遵循的原则：（1）依据科学教学的目标任务和教育新理念（2）依据科学

的内容及其教材的编排特点（3）依据学生的实际情况（4）依据教师的特长与教学风格

39. 科学教学的基本原则:科学性原则; 实践性原则; 培养好奇心和科学兴趣的原则

40. 科学教学实施的三个环节：（1）课的引入（2）课的展开（3）课的总结

41. 科学教学的策略：（1）促进概念理解和形成的教学策略（2）基于概念图的教学策略（3）

问题设计与探究解决的教学策略

42. 科学探究的内涵：是一种学习方式，也是一种重要的教学方式

43. 科学探究的教学价值：（1）有利于全面提高学生的科学素养（2）有利于学生学习方式

的转变（3）有利于科学教师教学方式的转变

44. 科学探究内容体系的六要素或过程：（1）提出科学问题（2）进行猜想和假设(3)制定计

划，设计实验(4)观察与实验，获取事实与证据(5)检查与评价(6)表达与交流

45、科学探究过程的特征：问题性、探究性、过程性、互动性。

46、科学探究的方法：观察方法、控制变量的方法、资料和事实的处理方法、假说方法、

模型方法、科学抽象方法

47、科学探究教学实施与指导的策略：根据教学实际情况选择探究教学的实施类型、精心

设计科学探究活动、实施以探究为核心的多样化教学、营造轻松愉悦的科学探究氛围、提供适时适度的探究学习指导；

48、实施科学探究教学应注意的问题：避免将探究式教学神话或泛化、正确认识探究式教

学与教学时间的关系、重视学生在探究过程中对挫折与成功的体验、正确处理探究式教学与实验活动的关系。

49、科学实验：就是人们利用科学仪器、设备等，通过人为地控制或模拟自然现象来认识

自然事物本质和规律的一种科学探究实践活动。

50、科学实验的特征：人呢是事物的本质及规律为直接目的、一种探究性、创造性活动、

一种现实的感性活动、一种物化的理性活动。

51、科学实验的类型：探究性实验、研证性实验、析因实验、定性试验、定量实验。按领域