推进现代远程教学资源与学科课程的整合

推进现代远程教学资源与学科课程的整合，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。现代远程教学资源与课程整合，是指将现代远程教学资源融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理要领的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而多媒体技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。

作为一所农村远程教育项目试点学校，给教师上课带来了极大的方便。在初中物理教学中，我充分利用现代远程教育资源，借助多媒体辅助教学，既提高了课堂教学效率，减轻的学生的过重负担；又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。下面就我的一些做法和感受呈现给大家，以供商榷。

一、运用远程教育资源，优化教案。

新的《物理课程标准》对课堂教学提出了更高的要求，新教材的推广，使得教师设计教学方案更困难了。大家都有目共睹，现在的教师，身边除了教材、教师用书、课程标准，再也没有其他可用的教学资源了，而现代远程教育项目工程的实施，为农村中小学教师设计教学方案，提供了优质、丰富的教学资源。它囊括了初中阶段物理学科优质的教学资源，为教师设计教学方案提供了大量的文本资料——教学设计范例、图片资料、影像资料。教师在设计教学方案时，可能根据本班学生的实际，结合学生的知识水平，充分利用现代远程教育资源来进行教学活动设计，制作多媒体课件，把现代远程教育资源和物理课堂教学进行有机的整合，提高物理课堂教学效率。

二、运用远程教育资源，创设情境。

在物理课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中去，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。那么究竟怎样创设情境，激发学生的学习兴趣呢？那就是运用多媒体课件导入新课，为课堂创设教学情境，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

因此，教师设计教学活动时，要充分利用现代远程教育资源中的《课程资源》栏目，结合本班学生的实际和知识水平，把《课程资源》栏目中的《媒体资源》进行创造性的“二次”开发，制成多媒体课件，然后利用多媒体课件模拟动态过程，发挥演示实验作用独特优势，精心为学生创设贴进生活的学习情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在教学《生活中的透镜》这一新知识时，教师就利用现代远程教育资源中《课程资源》栏目中的《媒体资源》，进行创造性的“二次”开发，然后运用多媒体教学平台为学生创设了一个专门的学习网站。上课前老师先让学生阅读网站中的《引言》部分，教师适时提出：你想了解照相机吗？一石激起千层浪，教师的提问，激活了学生的思维，极大地激发了学生的学习兴趣，学生探索问题的积极性空前高涨，优化了物理课堂教学结构。这样的情境导入，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，诱发了学生主动参与探索的意识，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，提高了课堂教学效率。

三、运用远程教育资源，突破难点。

教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。教学的重难点在传统的教学中，教师往往要花费大量的时间去讲述，但学生往往难以理解。教师如果利用远程教育资源中的《媒体资源》，《学习指导》等资源，运用多媒体教学平台来配合教学，就可以把抽象的内容变得更具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，发展学生的观察能力和想象能力，进而激发学生愉快的学习情绪，

让学生在快乐中接受教育。例如，在教学《生活中的透镜》时，为了让学生更好地理解照相机的原理这一重点，我先让学生自学教材上的内容，在学生自学过程中，对不理解知识在他们的脑海中就有了“烙印”。然后教师利用远程教育资源中的《媒体资源》，运用多媒体教学平台进行讲述，让学生对重难点知识有了一定的理解。最后，再利用《学习指导》栏目中的《课程辅导》资源，通过屏幕上著名教师的讲解，学生对重难点知识有了更进一步的理解。这样，既抓住了重点，又突破了难点，学生对重难点知识就理解掌握了。利用《媒体资源》、《学习指导》等栏目中的资源，将不易表述，学生又难于理解的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前，避免了教师在讲台苦口婆心地讲，而学生在朦胧中被动接受的教学模式，大大提高了课堂教学效率，优化了数学课堂教学结构。

四、运用远程教育资源，练习巩固。

练习巩固，反馈评价，是指在课堂教学中，学生用教师传授的知识进行练习和操作，教师组织学生进行分析评价。在练习巩固中，学生要充分参与，积极完成教师交给的任务。教师要根据学生的反馈信息，及时发现问题，对学生的疑难、模糊，及时加以解释、强调，纠正或补充，调整教学的要求、内容和方法，使课堂呈现生机。在评价中，检查教师的教和学生的学。对于正确者给予激励性评价；对于错误者给予适当鼓励。这样，能使学生的思维得到拓展，知道自己学习的结果，提高学习的积极性，增强学习的自信心，以满腔的热情投入到学习中去。为了达到这一目的，在巩固练习中，教师要充分利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等几个栏目内的资源来达到。例如，在教学《生活中的透镜》以后，教师就可以利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等栏目中的资源来进行巩固练习，反馈评价。因为这些资源都有声音、图像，图文并茂，再辅以多媒体教学平台，就能刺激学生的感官，深化认识程度，拓展学生的思维，培养学生的思维能力。

五、运用远程教育资源，积累知识。

物理知识来源于生活，服务于生活。许多物理知识都是学生在生活中积累起来。但在农村中学的学生，由于生活在农村，所接触的知