第八章 操作技能的形成与培养

• （三）操作整合 • 操作整合就是把在模仿阶段习得的动作固定下来，并使各 动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作系统。 • 通过整合，各动作成分之间协调，动作结构趋于合理，动 作的初步概括化得以实现。 • 在整合阶段，个体对动作的有效控制也逐步加强。
• （四）操作熟练
• 操作熟练是指形成的动作方式对各种变化的条件具有高度 的适应性，动作执行达到高度的完善化和自动化。 • 完善化是指能够准确地完成整个动作系统；
• 1.动作对象的观念性。 • 2．动作执行的内潜性。 • 心智活动对观念性对象进行的加工改造是借助于内部言语进行 的，是在头脑内部进行的。
• 3.动作结构的简约性。
• 其动作成分可以合并、省略及简化。
三、技能的作用
• （一）技能可以提高活动效率
• （二）技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件
• 心智技能 （智力技能、认知技能）
（一）操作技能
• 操作技能 —— 通过练习形成和巩固起来的符合 法则的操作活动方式。
• 日常生活中的写字、打字、骑车；
• 音乐方面的吹、拉、弹、唱；
• 体育方面的田径、球类、体操、游泳；
• 生产劳动方面的车、铣、刨、磨等活动方式， 都属于操作技能范畴。
操作技能除具有技能的一般特点外， 还具有其自身的特点：
第八章 操作技能的 形成与培养
第一节
• 一、技能及其特点
• （一）技能的概念
技能及其作用
• “技能”涉及范围广泛的行动与行为。 • 有些技能，如打羽毛球的技能是容易观察到的。 • 其它技能，如心智技能，则具有一定结构，其基本技能 必须通过推断才能得知。
（二）技能的特点
• 1．技能是一种特定的活动方式 • 技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验。 • 2．技能是熟练的、按照一定的规则组织起来的动作系列，不是 随机的、任意的动作组合。
• 精确性是操作技能的一个基本特征，若操作技能没有达到一定的 精确性，就会影响整个操作的顺利完成。
操作技能除具有技能的一般特点外， 还具有其自身的特点：
• 3.动作的协调性。操作活动由一系列动作成分构成，各成分以 整合的、互不干扰的方式和顺序运作。
• 4.动作的适应性。操作技能一旦形成，就能够适应各种变化的 条件，表现出活动的稳定性与灵活性。
• （三）技能是能力的构成要素之一，是能力形成发展的重要基础
第二节 操作技能的形成与训练
• 一、操作技能的主要类型 • 根据操作对象的不同可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能。 • 前者的动作不操纵任何东西，仅仅表现为机体的一系列骨骼肌肉 的运动；
• 如跳舞、游泳、体操等；
• 而器械型操作技能的动作是要操纵一定的器具、工具或机械，如 生产劳动时操纵各种生产工具，书法作画时使用各种文具等如打 字、驾驶等。 • 如掷手榴弹和跳远
• 1.动作的客观性。 • 首先，操作技能的动作对象是物质性客体或肌肉。无论是器械 还是身体，都是客观的实体，具有客观性。 • 其次，操作的动作执行过程是通过肢体运动逐一展示的，肢体 的运动是外显的，可观察的，因而也是客观的。
操作技能除具有技能的一般特点外， 还具有其自身的特点：
• 2.动作的精确性。 • 操作技能的动作要符合一定的规范要求，即有关运动执行的原理。 • 无论是在动作的力量、速度、幅度还是结构等方面，都要符合标 准。
• 二、操作技能的形成阶段 • 操作技能的掌握有特殊的过程和条件，它是通过行为方式的 定向，经模仿和练习而达到熟练的。
• 如音乐教师教学生唱歌，手弹琴、眼看谱、口唱歌，还要关 注学生。
• 这就是因为弹唱的技术已经熟练，达到自动化了，所以能够 把注意力集中在学生身上。
• 针对操作技能形成过程中的动作特点，并根据学生 学习操作技能的实际，操作技能的学习可以分为：
小结：对技能的理解必须把握技能的几个特点： 1．技能是一种特定的活动方式。 2．技能是熟练的、按照一定的规则组织起来的动作系 列，不是随机的、任意的动作组合。 3．技能是后天获得的，不同于本能行为。 4．技能的学习必须经过一定的练习。 5．技能要受一定的意识控制。
二、技能的类型
• 操作技能（运动技能、动作技能）
• 自动化是指动作的执行过程不需要高度的意识控制，可以 将注意分配于其他活动。
• 四、操作技能的训练要求 • （一）准确的示范与讲解
• （二）必要而适当的练习
• 教师在教学中，要根据教学的内容选择正确的练习方法，并督促学生感觉自己 的兴趣、体力和精力等进行必要而适当的练习，这样才能促使操作技能的最终 掌握。 • （三）充分而有效的反馈 • 教师充分而有效的反馈有助于学生练习达到最佳效果，促使操作技能尽快形成。 • （四）建立稳定清晰的动觉映象
• 学习对操作Hale Waihona Puke Baidu定向，是在观察、示范和聆听讲解的基础上进 行的。学习者为了保证对操作的有效定向，应该注意以下几 点： • (1)学会观察。
• (2)掌握操作原理。
• 技能的形成是以对相应的或有关的知识的理解为基础的。
• 不懂弹琴规则的人成不了一个出色的钢琴演奏家。
• （二）操作模仿和练习
• 操作模仿指实际再现特定的动作方式或行为模式。 • 模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表 现出来。 • 模仿需要以认知为基础
（二）心智技能
• 心智技能——一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习 而形成的符合法则的心智活动方式。
• “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”
• 语文学习中的阅读与构思技能；
• 数学学习中的运算与解题技能；
• 自然学科、社会学科学习中的观察、想象、思维与记忆技能 等等，均属于心智技能。
• 心智技能与操作技能相比，具有不同的特点：
• 操作定向 • 操作模仿和练习 • 操作整合 • 操作熟练
• （一）操作定向
• 操作定向指对操作活动的结构与要求的了解，在头脑中建立起 操作活动的定向映象的过程。 • “做什么”、“怎么做”
• 学习者在学习操作时主要是依靠听觉、视觉等来接受信息，从 而把操作的各种要点以表象的形式贮存于大脑之中，成为调动 和控制操作方式的依据。
• 3．技能是后天获得的，不同于本能行为。
• 4．技能的学习必须经过一定的练习。
• 不通过练习而获得的动作系统不是技能。
• 5．技能要受一定的意识控制。 • 作为技能的活动方式虽然达到了自动化，并不是说技能完全不 受人的意识的控制。 • 例如一个具有骑自行车的技能的人，当他在途中遇到障碍时， 会很快地避开它。这说明技能的运用服从于人的有意识的目的。