第十三章 心理与教育测量应用PPT课件
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江西师大心理与教育统计测量中心
新的测量手段
※ 1.认知诊断
认知诊断理论是根据学生对测试题目的反应模式，将传 统的单一考试分数转化为学生对试题中所涉及的认知过 程与技能的掌握概率，据此提供有针对性的信息，即通 过考试报告学生的认知结构。
急需解决问题
问题解决的认知 加工模型
基于现代测验理 论的测量模型
江西师大心理与教育统计测量中心
新的测量手段
※ 2.档案式评价
档案式评价是一个被试能力证据的收集、积累过程，它包括真实工 作表现的观察记录、工作产品、考试试卷和见证材料等内容，它反 映被试的实际能力。
标准化考试与档案式评价的区别
类别
标准化考试
档案式评价
场地
输出 时间 内容
时限 特点
在考场中进行的考试 考生的答卷 某一时间点的一次性的观察
江西师大心理与教育统计测量中心
2 第二节 临床应用
第二节 临床应用
心理测量学
临床上心理测量的目的是评定患者或咨客的认知水平、情绪 状态、人格特征和能力状况，为其它专科制定临床治疗方案、 实施心理治疗和心理咨询、评价治疗效果提供必要的依据。
临床诊断的角度
诊断性测验
筛查性测验
生物-心理-社会医学模式
验主要有罗夏墨 迹测验和主题统 觉测验等
临床上常用神经心理测验
1.按测验形式分类，神经心理测验有单项测验和成套 测验两种。
2.单项测验测量一种神经心理功能，我国常用的有 Bender格式塔测验、威斯康星卡片分类测验等
3.成套测验能比较全面地测 量神经心理功能，我国常用的 有H．R成套神经心理测验、 Luria．Nebraska神经心理 成套测验等。
标准化测验——一种基于统计推断的间接评价 真实性评价——一种基于表现观察的直接评价
应用：
如对于写作能力的测量，强调通过直接、真实的写作来 考查写作能力，如TOEFL、GMAT等考试。
江西师大心理与教育统计测量中心
新的测量手段
※ 4.电子评分员
电子评分员(e-rater)系统用于取代TOEFL、GMAT以及 中国高考等考试中的写作测验的人工评分员，在评分过 程中，每份作文答卷由一名人工评分员和一名电子评分 员分别评阅。 效果：大大提高了效率和经济效益。统计结果与人工 评分一致。
对考生的一个行为样本观察并 据此做出推断 有 高信度
在实际的工作现场由评价员进行的 考察 考生的实际工作结果
一定时间阶段的考察
对考生表现在评价者所关心的方面 的行为总体的观察 无
高效度
ຫໍສະໝຸດ Baidu
江西师大心理与教育统计测量中心
新的测量手段
※ 3.真实性评价
真实性评价是指在一段时间内通过观察被试完成实际工 作或任务而进行的评价。真实性评价强调通过对被试完 成实际作业、任务或操作的观察来评价。
常用
目前我国临床上常 用的适应行为量表有 儿童适应行为评定量 表、婴儿～初中生社 会生活能力量表及成 人智残评定量表等。
临床上常用人格测验
人格测验
问卷法人格测
验主要有MMPI、 EPQ、16项人格 因素问卷(16PF)、 加利福尼亚心理调 查表(CPI)，婴儿 气质问卷和3～7 岁儿童气质量表
投射法人格测
3 第三节 经济领域应用
心理测量学
第三节 经济领域应用
一、人才测评
选拔性测评
考核性测评
配置性测评
人才测评的分类
开发性测评
诊断性测评
江西师大心理与教育统计测量中心
※人才测评的常用方法（上）
履历分析
根据履历或档 案中记载的事实， 了解一个人的成 长历程和工作业 绩，从而对其人 格特征进行分析 优点：较客观， 低成本
1.调查法 5.测验法
4.作品分 析法
江西师大心理与教育统计测量中心
临床上常用的智力测验
智力测验
最常用的智力 测验有：韦氏智 力测验系列量表 、中国修订比奈 智力量表、龚氏 非文字智力测验 、老年认知功能 量表等。
常用的筛查性智 力测验有:画人测 验、瑞文测验、图 片词汇测验、50项 学前儿童智能筛查 量表、痴呆简易筛 查量表等。
TEXT
1.教育信 息反馈
2.教学工 作评价
3.研究 工具
4.人才选 拔与安置
江西师大心理与教育统计测量中心
二、教育测量的发展
A
地位进一步得到提高
B 重心发生了变化
C
理论得到飞速发展
D
计算机技术推动
E
新的测量手段不断出现
江西师大心理与教育统计测量中心
※新的测量手段
4.电子评分员 3.真实性评价 2.档案式评价 1.认知诊断
心理测量学
临床上常用发展量表
诊断主要性有Bayle
婴幼儿发展 量表中
国修订本、 CDCC
婴幼儿智能 发育量
表、格塞尔 婴幼儿
发展诊断量表 ；
筛查性
主要有丹佛 发
展筛查测 验
中国修 订本
( DDST)、 0～3岁
小儿精神 发
育检查表等。
江西师大心理与教育统计测量中心
适应行为量表
定义
适应行为量表用于 测查个人独立处理日 常生活和承担社会责 任的能力，是精神发 育迟滞的主要诊断方 法之一。
※人才测评的常用方法（下）
面试
通过考官与受试者 双方面对面的观察交 谈，收集有关信息， 从而了解受试者的素 质状况、能力特征以 及动机的一种人事测 量方法。 优点：灵活，获得的 信息丰富、完整和深 入
情境模拟测验
通过设置一种逼真的 管理系统或工作场景 让被试者参与其中， 按要求完成一个或一 系列任务，以此来预 测受试者在拟聘岗位 上的实际工作能力和 水平。 优点：信息更全面， 预测效度更好
江西师大心理与教育统计测量中心
※临床心理测量作用
心理诊断 的重要手 断
临床心理 学研究的 重要手段
心理咨询和 心理治疗的
重要依据
临床心理 测量作用
诊断精神疾 病的重要参 考依据
心理护理 的重要条件
心理健康 教育的根据
江西师大心理与教育统计测量中心
心理测量学
※临床心理测量常用方法
2.观察法
3.会谈法
纸笔考试
主要用于测量人 的基本知识、专业 知识、管理知识、 相关知识以及综合 分析能力、文字表 达能力等素质 优点：在测定知识 面和思维分析能力 方面效度较高，成 本低，可大规模进 行
心理测验
是对胜任某职务所 需个性特点进行测 量和描述的最佳工 具之一，主要包括： 智力测验、能力倾 向测验、人格测验 等 优点：使用方便、 经济、客观
第十三章 心理与教育测量应用
江西师大心理与教育统计测量中心
1 第一节 教育领域应用 2 第二节 临床应用 3 第三节 经济领域应用 4 第四节 政治及军事领域应用
江西师大心理与教育统计测量中心
1 第一节 教育领域应用
※第一节 教育领域应用
心理测量学
TEXT
测量在教育领域的用 途
TEXT
TEXT
新的测量手段
※ 1.认知诊断
认知诊断理论是根据学生对测试题目的反应模式，将传 统的单一考试分数转化为学生对试题中所涉及的认知过 程与技能的掌握概率，据此提供有针对性的信息，即通 过考试报告学生的认知结构。
急需解决问题
问题解决的认知 加工模型
基于现代测验理 论的测量模型
江西师大心理与教育统计测量中心
新的测量手段
※ 2.档案式评价
档案式评价是一个被试能力证据的收集、积累过程，它包括真实工 作表现的观察记录、工作产品、考试试卷和见证材料等内容，它反 映被试的实际能力。
标准化考试与档案式评价的区别
类别
标准化考试
档案式评价
场地
输出 时间 内容
时限 特点
在考场中进行的考试 考生的答卷 某一时间点的一次性的观察
江西师大心理与教育统计测量中心
2 第二节 临床应用
第二节 临床应用
心理测量学
临床上心理测量的目的是评定患者或咨客的认知水平、情绪 状态、人格特征和能力状况，为其它专科制定临床治疗方案、 实施心理治疗和心理咨询、评价治疗效果提供必要的依据。
临床诊断的角度
诊断性测验
筛查性测验
生物-心理-社会医学模式
验主要有罗夏墨 迹测验和主题统 觉测验等
临床上常用神经心理测验
1.按测验形式分类，神经心理测验有单项测验和成套 测验两种。
2.单项测验测量一种神经心理功能，我国常用的有 Bender格式塔测验、威斯康星卡片分类测验等
3.成套测验能比较全面地测 量神经心理功能，我国常用的 有H．R成套神经心理测验、 Luria．Nebraska神经心理 成套测验等。
标准化测验——一种基于统计推断的间接评价 真实性评价——一种基于表现观察的直接评价
应用：
如对于写作能力的测量，强调通过直接、真实的写作来 考查写作能力，如TOEFL、GMAT等考试。
江西师大心理与教育统计测量中心
新的测量手段
※ 4.电子评分员
电子评分员(e-rater)系统用于取代TOEFL、GMAT以及 中国高考等考试中的写作测验的人工评分员，在评分过 程中，每份作文答卷由一名人工评分员和一名电子评分 员分别评阅。 效果：大大提高了效率和经济效益。统计结果与人工 评分一致。
对考生的一个行为样本观察并 据此做出推断 有 高信度
在实际的工作现场由评价员进行的 考察 考生的实际工作结果
一定时间阶段的考察
对考生表现在评价者所关心的方面 的行为总体的观察 无
高效度
ຫໍສະໝຸດ Baidu
江西师大心理与教育统计测量中心
新的测量手段
※ 3.真实性评价
真实性评价是指在一段时间内通过观察被试完成实际工 作或任务而进行的评价。真实性评价强调通过对被试完 成实际作业、任务或操作的观察来评价。
常用
目前我国临床上常 用的适应行为量表有 儿童适应行为评定量 表、婴儿～初中生社 会生活能力量表及成 人智残评定量表等。
临床上常用人格测验
人格测验
问卷法人格测
验主要有MMPI、 EPQ、16项人格 因素问卷(16PF)、 加利福尼亚心理调 查表(CPI)，婴儿 气质问卷和3～7 岁儿童气质量表
投射法人格测
3 第三节 经济领域应用
心理测量学
第三节 经济领域应用
一、人才测评
选拔性测评
考核性测评
配置性测评
人才测评的分类
开发性测评
诊断性测评
江西师大心理与教育统计测量中心
※人才测评的常用方法（上）
履历分析
根据履历或档 案中记载的事实， 了解一个人的成 长历程和工作业 绩，从而对其人 格特征进行分析 优点：较客观， 低成本
1.调查法 5.测验法
4.作品分 析法
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临床上常用的智力测验
智力测验
最常用的智力 测验有：韦氏智 力测验系列量表 、中国修订比奈 智力量表、龚氏 非文字智力测验 、老年认知功能 量表等。
常用的筛查性智 力测验有:画人测 验、瑞文测验、图 片词汇测验、50项 学前儿童智能筛查 量表、痴呆简易筛 查量表等。
TEXT
1.教育信 息反馈
2.教学工 作评价
3.研究 工具
4.人才选 拔与安置
江西师大心理与教育统计测量中心
二、教育测量的发展
A
地位进一步得到提高
B 重心发生了变化
C
理论得到飞速发展
D
计算机技术推动
E
新的测量手段不断出现
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※新的测量手段
4.电子评分员 3.真实性评价 2.档案式评价 1.认知诊断
心理测量学
临床上常用发展量表
诊断主要性有Bayle
婴幼儿发展 量表中
国修订本、 CDCC
婴幼儿智能 发育量
表、格塞尔 婴幼儿
发展诊断量表 ；
筛查性
主要有丹佛 发
展筛查测 验
中国修 订本
( DDST)、 0～3岁
小儿精神 发
育检查表等。
江西师大心理与教育统计测量中心
适应行为量表
定义
适应行为量表用于 测查个人独立处理日 常生活和承担社会责 任的能力，是精神发 育迟滞的主要诊断方 法之一。
※人才测评的常用方法（下）
面试
通过考官与受试者 双方面对面的观察交 谈，收集有关信息， 从而了解受试者的素 质状况、能力特征以 及动机的一种人事测 量方法。 优点：灵活，获得的 信息丰富、完整和深 入
情境模拟测验
通过设置一种逼真的 管理系统或工作场景 让被试者参与其中， 按要求完成一个或一 系列任务，以此来预 测受试者在拟聘岗位 上的实际工作能力和 水平。 优点：信息更全面， 预测效度更好
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※临床心理测量作用
心理诊断 的重要手 断
临床心理 学研究的 重要手段
心理咨询和 心理治疗的
重要依据
临床心理 测量作用
诊断精神疾 病的重要参 考依据
心理护理 的重要条件
心理健康 教育的根据
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心理测量学
※临床心理测量常用方法
2.观察法
3.会谈法
纸笔考试
主要用于测量人 的基本知识、专业 知识、管理知识、 相关知识以及综合 分析能力、文字表 达能力等素质 优点：在测定知识 面和思维分析能力 方面效度较高，成 本低，可大规模进 行
心理测验
是对胜任某职务所 需个性特点进行测 量和描述的最佳工 具之一，主要包括： 智力测验、能力倾 向测验、人格测验 等 优点：使用方便、 经济、客观
第十三章 心理与教育测量应用
江西师大心理与教育统计测量中心
1 第一节 教育领域应用 2 第二节 临床应用 3 第三节 经济领域应用 4 第四节 政治及军事领域应用
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1 第一节 教育领域应用
※第一节 教育领域应用
心理测量学
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测量在教育领域的用 途
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