让“阅读”变成“悦读”

阅读”变成“ 让“阅读”变成“悦 读”
——浅谈如何激发小学生的课 浅谈如何激发小学生的课 外阅读兴趣
实验小学 魏雪娟
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过： 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过： 让学生变聪明的方法，不是补课， “让学生变聪明的方法，不是补课，不 是增加作业量，而是阅读、阅读、 是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅 读。” 语文课程标准》也明确指出“ 《语文课程标准》也明确指出“要培 养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，好 读书，读好书，读整本的书。”并对课 读书，读好书，读整本的书。 外阅读作出了量的规定 ：“九年课外 阅读总量应在400 字以上， 400万 阅读总量应在400万字以上，其中小学阶 段为145 145万 段为145万字。”
四、保障阅读时间，稳定阅读兴趣。 保障阅读时间，稳定阅读兴趣。
开放早读和午饭后的时间。 1、开放早读和午饭后的时间。 压缩课内阅读时间。 2、压缩课内阅读时间。 倡导利用“三余”时间。 3、倡导利用“三余”时间。
减轻阅读负担，享受阅读乐趣。 五、减轻阅读负担，享受阅读乐趣。
课外阅读很大程度是一种随性阅读， 课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果 处于一种“无心柳插柳成阴”的状态， 处于一种“无心柳插柳成阴”的状态，所以我们要 给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境， 给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境， 减轻学生的阅读负担， 减轻学生的阅读负担，让学生真正享受到阅读的乐 趣。 在进行课外阅读的初始阶段， 在进行课外阅读的初始阶段，不要给孩子任何硬性 的阅读规定，提倡一种“无为阅读” 的阅读规定，提倡一种“无为阅读”，“放养阅 待养成一定的阅读习惯后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ再逐渐倡导 倡导“ 读”，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不 动笔墨不读书”的做法。 动笔墨不读书”的做法。
二、数措并举，诱发阅读兴趣。 数措并举，诱发阅读兴趣。
读故事。 1、读故事。 以身作则。 2、以身作则。 随机指导。 3、随机指导。 把书籍作为奖品。 4、把书籍作为奖品。
三、选好读物，保持阅读兴趣。 选好读物，保持阅读兴趣。
把好图书捐赠这道关。 1、把好图书捐赠这道关。 引导学生选择合适的课外读物。 2、引导学生选择合适的课外读物。 根据小学生的年龄特点来推荐书籍。 （1）根据小学生的年龄特点来推荐书籍。 根据学生的个性特点来推荐书籍。 （2）根据学生的个性特点来推荐书籍。 推荐与儿童生活比较贴近的书籍。 （3）推荐与儿童生活比较贴近的书籍。 推荐一些有时代特色的畅销儿童读物。 （4）推荐一些有时代特色的畅销儿童读物。
六、鼓励先进，强化阅读兴趣。 鼓励先进，强化阅读兴趣。
七、倡导亲子阅读，延续阅读兴趣。 倡导亲子阅读，延续阅读兴趣。
明确课外阅读的意义，引发阅读愿望。 一、明确课外阅读的意义，引发阅读愿望。
首先， 首先，利用一切机会告诉学生课外阅读的重要 端正他们课外阅读态度。 性，端正他们课外阅读态度 其次，告诉他们《语文课程标准》中关于小学 其次，告诉他们《语文课程标准》 生课外阅读量的要求， 生课外阅读量的要求，也让他们明白自己的差 发奋读书。 距，发奋读书。 最后，发动学生搜集有关读书的名人名言， 最后，发动学生搜集有关读书的名人名言，感 悟阅读的重要，引发阅读愿望。 悟阅读的重要，引发阅读愿望。