针对爱顶嘴学生,班主任如何教育-

针对爱顶嘴的学生,班主任如何教育?
【摘要】当今，由于小学生的个性越来越鲜明，使得学生与家长、学生与教师之间较劲顶嘴的现象很普遍!很多家长非常苦恼于孩子顶嘴的现象而又无能为力，有的对孩子发怒生气，更有甚者会打骂孩子!而大多数教师也通常会采取两种处理方法：一是带着社会赋予的职责和权力来强化学生，对爱顶嘴学生的管理越来越严，不能放过这类学生的哪怕一点小的错误或缺点，因为教师觉得在这些学生面前丧失了教师的尊严，所以选用这种专制的方法，管理上专找学生的毛病，然后严厉的对待；二是对这些学生放任自流，不闻不问，任其自生自灭，只要在校期间没有给自己添什么麻烦，那就万事大吉，即选用放任自流的管理方式，对学生采取疏远或者若即若离的态度。

【关键词】顶嘴；学生；教师；叛逆；班主任
其实从发展心理学的角度了解了孩子顶嘴的内外因，家长就不会过度担忧，教师也不会用极端的方式来对待孩子。

孩子顶嘴一般有以下几个主要原因：第一、孩子发育过程中“第一逆反期”的自然表现；第二、家庭不良沟通模式潜移默化的结果：第三，是孩子语言功能增强和情感丰富的标志；第四、父母应对方式不良引起的行为强化；第五，孩子自己不开心、生气或愤怒时的情绪表达方式。

我们班上以前就有一名男生，在家里，一旦他的妈妈在他的学习方面严格要求他就使性子，以身体不好等各种理由不去上课来对抗母亲，甚至还有有两次离家出走的经历，使母亲亲实在无计可施，
只好满足他的要求。

在学校，他这种反抗行为也很尖锐。

每当教师批评他时，他一副不服气的样子，甚至还和教师顶嘴。

他往往把家长和教师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。

在与他的接触中了解到：自从出生以来，全家对他宠爱有加，由此也从小养成了他的任性，以自我为中心。

由于母亲一人带他还要忙于工作，教育孩子的重担就交给了爷爷和奶奶，但老人因为没有文化，对他只知道疼爱，却管教不足，最后甚至造成了他遇到不顺心的事情，对着自己的爷爷大呼小叫的地步!二是老师不能根据学生的心理特点，正确对待他所犯的错误，处理方式不当，总把学生推在自己的对立面，使矛盾和冲突日益恶化起来。

三是象他们这种年纪的学生所特有的说幼稚却有点懂了，说成熟却茫茫然的特点，使他们看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，在同学面前可以表现自己的一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切善意的批评。

作为他的新班主任来说，一开始我还真没有想好用什么样的方式来教育他，只是早早的把终极目标(努力让他成为人见人爱的好学生)定好了!至于过程我还在慢慢的斟酌，随时做好被他顶撞的准备。

后来通过对他一段时间的了解，发现他特别喜欢上我的数学课，这就将我们的关系拉近了一步!随之，我在全班同学的面前表扬了他!但是，好景不长，他一连两天的数学作业都没有上交，在我追其原因时，很生气的让他站在教室后面，但他却很坚决的拒绝了，
并且说我这样体罚他是犯法行为，我只有搬出我国今年新出台的班主任管理细则。

我知道这个的说服力对他来说等于零，但是总算把当时尴尬的场面压住了。

课后，我对这件事情做了认真的剖析，他这样一个叛逆的孩子正在迈着前进的步伐向大家靠近，可就因为在途中稍作逗留就被老师不问原因的重新打回冷宫，所以他以前尖锐的态度又回来了。

我们都知道，一个人的性格特点不是一朝一夕养成的，那同样也不是说改就能改的，所以我并没有向其他教师那样用极端的方式来处理这件事，而是一直在观察他，我相信一定能从他的身上找到切入点。

就在一次班会课上，我们的班会主题是说说自己名字的含义!同学们从自己的名字说到了小时候的自己。

每个人都努力的从自己记忆的黑匣子里面搜寻出有趣的事情，当我看到她的手举起来的时候，我很高兴!他说在他婴儿的时候得过一次很严重的肺炎，当时所有的医生都给他妈妈说可能没有希望了，但他的妈妈声嘶力竭请求医生做最后的努力，哪怕剩下最后的希望!她妈妈告诉他是从鬼门关把他拉回来的…说到这很多学生都哽咽了，这可能就是他一直被溺爱的原因吧!但从他说话的语气上我能体会到他对她妈妈的爱，不像外表表现出来的那样，对什么事情都不屑一顾。

他简短的几句话也改变了很多同学对他的看法。

随后我便说，你妈妈给了你来之不易的生命，你要在剩下的人生里善待他们，善待你周围的人，我们都是爱你的!从此以后，他在各个方面都表现得非常积极、每次见到我也主动向我问好，也许这正是转化他的好时机。

我从老
师、家长、学生等各方面做了转化他的方法：
1 主动教育、坚持正确疏导
让任课教师正确对待象他这类明显具有逆反心理的学生。

避免直接批评，不与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。

当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。

从而达到逐渐缓解紧张的师生关系。

2 园势利导，善于发现长处
挖掘他身上的闪光点，充分发挥其作用。

利用他在数学方面的优势成立一个一帮多小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。

由于“角色心理”的作用。

他以小干部的标准要求自己，以往的消极心态转为积极心态。

3 改善家庭教育环境
与孩子的父母交流教育孩子的方式、方法，创造良好、民主的家庭环境，多鼓励、表扬，少批评、责骂，尊重他，信任他。

多和孩子接触、通过家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

4 加强他的自我调节和修养
指导甲阅读爱迪生小时候做板凳等等科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。

把注意力引到学习上，启发、诱导他
走出错误的心理误区。

5 允许他在进步中的“反复”
逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，而他的进步也并不是一帆风顺的，有时，也会出现反复现象。

每当这时，老师不“算旧帐”、“揭伤疤”，而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育，促使他继续进步。

“爱顶嘴”现象在小学生身上不是很常见的，作为教师自己在学生时代可能也有过，所以在个别学生问题产生过程中应该给予更多正面的引导，为孩子多想想，站在孩子的角度与他们以心换心，那么，再倔的孩子也会有被感化的一刻；走进孩子的心，了解孩子的需要，从孩子的现实出发，更耐心细致地引领，再“拙”的学生也会渐渐进步；不要把学生推向自己的对立面，教育时更多的站在学生的立场来想问题，发现问题给予更多的指导，做个“山不过来，我就过去”的有心人。

教无定法，教育本就是十八般武艺。

但在教书育人中，面对具体的问题时，我们又大多采取简单直接甚至有点粗暴的方式，结果往往使教师劳力伤神，力不从心。

学生对这种教育方式也早已产生了很强的免疫力，效果似乎微乎其微。

案例中，我利用一个偶然的机会，通过一次班会课学生感觉到老师和学生都是爱他的，并不是他的敌人，收到了意想不到的效果，事后。

我深切地体会到：新时代的教师，应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，才能应付各种各样的学生。

“没有爱就没有教育。

”作为班主任，担当着教师、
父母、朋友等多重角色，除了关注他们的学习成绩之外，更应关心他们的身心健康和生活状态，这会让学生产生愉快的情感体验。

让学生觉得可敬可亲，进而“亲其师，信其道”，并转化为积极的内在动力。

案例中，如此小的一件事情却起到了神奇的教育效果，这又让我想起苏霍姆林斯基的说过的一句话：教育是一种最为精细的精神活动，我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响，只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。