苏教版小学四年级下册科学第四单元《无处不在的力》-教案

第四单元无处不在的力

课题：1、力在哪里

教学目标：

过程与方法：

1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；

2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；

科学知识：

1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；

2、知道力有大小、方向和作用点；

情感、态度与价值观：

1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学重点：

1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；

2、知道力有大小、方向和作用点；

教学难点：

1、知道力有大小、方向和作用点

教学准备：

分组实验器材：磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。

教学过程：

一、导入

1．力在哪里请用动作表示出来。

力在手上、腿上……力在身体里。

2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了

二、观察

1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力

2．给力起名称。

人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……

过渡：力在哪里——到处都有力。

三、发现、认识

1．小实验：会“跳舞”的回形针。

用吸铁石、模板、回形针演示实验。

区别：与我们前面说的力有什么区别——借助外力。

2．关于力你想知道什么问题（到底什么是力）

3．引导学生对力的概念的描述。

一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。

4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分请说出你分类的理由。

四、探究

1．活动：移动一个大箱子可以用什么力（推、拉……）

过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢

2．游戏：弹棋子

要求：弹棋子的方法。（教师演示）

记分方法。（板书说明）

分组，每人弹三次。

思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识

学生进行游戏。

发现：力有什么特点（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向……）

五、反馈

1．关于力你知道了什么知识

2．你还有什么想知道的关于力的问题

板书设计：

1、力在哪里

力的三要素：大小、方向和作用点

课题：2、物体形状改变以后

教学目标

过程与方法：

能够探究与发现生活中弹性物体的共同点；

能通过实验感受弹力的大小与方向；

能描述观察到的物体原来和受力前后的一些变化。

知识与技能：

认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状；

认识弹性物体形变会产生弹力；

了解弹簧伸长与拉力之间的关系。

情感、态度与价值观：

感受弹力给我们带来的快乐，愿意去研究生活中的有关弹性现象；

体会用数据进行论证的重要性。

教学重难点

重点：弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

难点：弹性与弹力的概念。

教学准备

弹簧20根、橡皮筋20根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。小黑板四个、钩码20个（每组五个）。塑料尺24个。拉簧4个。健身器一个，录象。

教学过程：

一、导入

教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开

学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间）

教师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化你自己有什么感觉

教师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提供了弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢

教师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。

那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察观察是否也是这样的呢同时要求学生完成实验表格

学生开始实验，完成后开始汇报。

教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗手又是什么感觉

学生：和刚才的情况基本类似。

教师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗

学生：用手拉------形状改变

手松开------恢复原来的形状。

教师：在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢

学生：有点紧

教师：在松手的时候你的手又有什么感觉

学生：好象有股力量拽着它往回缩。

教师：大家同意他的说法吗是这样的的吗

教师做小实验：下面我们来做个小实验，能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起移动

学生：因为弹簧恢复原来形状的时候有一种力量把它也拉回来了。

教师：很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗

学生自己来说，教师及时辅导。

教师将学生总结出来的结论进行板书。

教师：大家总结的很好，科学家是这样总结的，教师说出比较严密的定义。在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区别吗

学生说说区别。

教师总结：一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。

教师：刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗

学生：没有。

教师：真的吗下面我们来看一个小实验（教师介绍实验过程）学生仔细观察。

学生观察完成后，教师问学生你们看见什么现象说明了什么

学生回答：看见水柱上升，是因为玻璃瓶的压力让水上升。

教师总结，其实生活中有很多物体都有弹性，只不过我们的眼睛不容易察觉。

教师：刚才我们是请同学把健身器拉开，现在我们比赛一下看谁能拉的更长好吗谁来试试学生：开始推荐某人。教师可以多问一句：你们为什么请他学生：因为他劲大。教师：劲大就能让健身器变的更长吗

学生回答是的

教师：确实是这样吗我们先来试试把，让学生开始比赛。

结束后通过刚才的比赛请你们想想，要想让弹簧更长应该怎么办呢

学生回答要用更大的力量，教师：那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢

学生：拉力越大弹簧伸得越长。

教师：你有办法通过实验来证明吗你打算怎么做

学生开始发言，教师给予引导（重点几个问题：1、如何得到具体的数据2、拉力如何能够确定大小3、量弹簧变化后哪一段的长度（在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料）

教师：请你们用桌上的实验器材开始设计吧。

学生开始讨论并完成实验表格，教师巡视指导。

完成后，教师让学生说说自己的实验方案。

学生开始回答，教师评价。同时要求学生在做的

提醒学生完成后把线连接起来。

结束后，教师宣布开始实验并进行巡视和指导。

实验结束后，教师让学生说说实验数据，说说发现了什么规律呢让学生把纸放在黑板上。教师提醒学生把线连接起来。

学生回答：拉力越大，越长。（这里要先让学生公布他们的数据，否则这些结论是不具有说服力的）