语文：河南省南乐县张果屯乡中学九年级第24课《诗经》两首(第二课时) 教案

24《诗经》两首

教学目标

知识目标

1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、初步了解赋比兴的手法。

3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。

能力目标

1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。

2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

3、反复朗读，直至成诵。

德育目标

1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。

2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。

教学重难点

1、分析抒情主人公的形象。

2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。教学方法

1、朗读

2、点拨、讨论

3、欣赏

教具准备

ppt课件

课时安排

2课时

教学过程

第二课时

朗读诗歌，整体感知；品读欣赏，把握诗意；了解重章叠句的表达方式，体会表达效果。比较阅读。

一、导语

上一节课我们学习了《关雎》，今天我们学习《蒹葭》，再一次体味《诗经》之美。

二、朗读全诗，整体感知

1、课文配乐朗读录音，学生听读，体味感情。

2、注意下列词语的读音

蒹葭 jiān jiā

伊人 yī rén

溯洄 sù huí

晞 xī

湄 méi

跻 jī

沚 zhǐ

坻 chí

涘 sì

3、教师作诵读指导。学生自由朗读课文，读出感情。

“蒹葭苍苍，白露为霜”宜读的平缓。这两句以秋景起兴，引起正文。从物象与色泽上点明了时间和环境。那生长在河边的茂密芦苇，颜色苍青，那晶莹透亮的露水珠已凝成浓霜，在这一苍凉的深秋清晨，诗人时而静立，时而徘徊，翘首眺望。

“所谓伊人，在水一方”要读的肯定一些。这两句交代了诗人所追慕的对象、及伊人所在的地点，表明他思见心切，望穿秋水。“伊人”，指与诗人关系亲密的人。“所谓” 表明“伊人”是常常被提及的。“在水一方”，语气肯定，说明诗人确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水阻隔，相会不易。

“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。”可读的稍稍急切一些。这两句写诗人沿着河边小道向上游走，道路艰险又漫长；顺流而下，伊人仿佛在水中央。虽相距不远，但茫茫秋水，咫尺天涯。诗人恍惚迷离、思见而不能的形象如在眼前。

第四、第五两章要读的缓慢沉重。试想，独自一人久久徘徊在清冷的旷野，寻人不见，其心情何等焦急而惆怅！在这里，写伊人所在地点，用了“方”、“湄”、“涘”。又用“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的变换，从不同的道路和方位描述他寻找伊人困难重重，心情急切的情景。

根据提示朗读这首诗。

4、注意文中重点词语的意思：

蒹葭：芦苇。

苍苍：茂盛的样子。

伊人：此人，指所爱的人。

溯洄：逆流而上。

从：追寻。

阻：艰险。

溯游：顺流而下。

宛：好像、仿佛。

萋萋：茂盛的样子。

晞：干。

湄：岸边，水与草相接的地方。

跻：高。

坻：水中的高地。

采采：茂盛，众多。

已：停止。未已：还没有完。

涘：水边。

右：弯曲。

沚：水中的小块陆地。

5、结合注释边读边理解，体会主人公的思想情感。试译读全诗。

提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。

蒹葭

深秋的芦苇莽苍苍，清晨的白露凝成霜。

我思念的人儿她在哪，她正在隔水的那一方。

逆流而上去寻找她，道路险阻又漫长。

顺流而下去寻找她，仿佛她又在那水中央。

深秋的芦苇一片片，清晨的白露没晒干。

我思念的人儿她在哪，她正在隔水的那一边。

逆流而上去寻找她，道路险阻难登攀。

顺流而下去寻找她，仿佛她又在那沙洲间。

深秋的芦苇花灿灿，清晨的白露没全干。

我思念的人儿她在哪，她正在隔水的那一岸。

逆流而上去寻找她，道路险阻又绕弯。

顺流而下去寻找她，仿佛她又在那小岛间。

6、诗歌大意

在一个深秋的清晨，一个小伙子来到河边，徘徊观望，眼前大片芦苇，脚下一层白霜。他所爱慕的那个姑娘正在河对岸的那个地方。可是，有河水相隔，芦苇挡住视线，他走了一段漫长而艰险的道路，那姑娘却依旧若隐若现，可望而不可即。

全诗共三章。由水岸边的秋景起兴，抒发了诗人相会艰难、失望惆怅的心情，和深深的相思。表现了他的痴迷、执着。

7、同学们自由朗读这首诗。

三、合作学习领悟鉴赏

（学生分组讨论，组内交流。每组推荐两名同学进行全班交流。通过交流，感受诗意和人物形象。）

1、谈谈初读这首诗的感觉。

2、诗歌以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅惘之情。诗中描写了哪些形象？这些艺术形象的特点是什么？

蒹葭、霜露、秋水——凄清的秋景

（实景）（渲染气氛）

伊人在水中央——可望不可及

（幻境）

上下求索的青年——执著追求

（实景）

3、有人说诗歌写一个人在苦苦地追寻。“苦苦”这个词用得好，这个“苦苦”从哪里体会出来？

“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”

“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”

“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”

4、为了心中的伊人，诗人追寻了哪些地方？这些地方的特点是什么？

三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

“长”、“跻”、“右”。

四、体会人物形象：

1、诗人对爱情的执着追求，在诗中是如何表现的？

《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗，诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，一会儿逆流而上，一会儿顺流而下，在大河上下反复追寻。漫漫行程，咫尺天涯，而“伊人”可望不可即，令人无限惆怅！他却神魂颠倒，执著专一。

从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。第二、三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现主人公不能够走近伊人，又永远点亮希望之灯的情感状态。若把三章所用几组变换的词语联系起来品味，更能体会到诗的意味。从环境上，由首章的“苍苍”，到次章的“萋萋”，末章的“采采”，