九年级语文诗经
九年级语文《诗经两首》课件
①茂盛，众多。 ②停止。 ③sì:水边。 ④弯曲。 ⑤zhĭ:水中的小块陆地。
再读：想象诗的绘画美 蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长;溯游从之， 宛在水中央 。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻 ;溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ;溯游从之，宛在水中沚。
河畔芦苇茂盛青苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下去追寻她，仿佛就在水的中央。
河畔芦苇杂多茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险崎岖。 顺流而下去追寻她，仿佛就在河心小岛。
听读课文
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
jū
jiū
hao
qiú
xìng
wù mèi
sè
mào
yao
tiao
lè
一读，读准字音
“一切景语皆情语”
从关雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“求“这个全篇的中心到“友““乐“二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。
首章（前4句）：见物起兴，写自己的 爱情和愿望。 次章（中间8句）：写自己的寤寐不忘。 尾章（后8句）：写自己愿望实现时的 欢乐之情，实际是向往之辞。
第二章：参差荇菜 中八句
诗经中考文言文 语文阅读答案(优秀7篇)
诗经中考文言文语文阅读答案（优秀7篇）《诗经》中考文言文语文阅读答案篇一教学目标1. 了解《诗经》的有关知识和艺术特色；掌握文中重点实词的意义和用法；学会用正确的节拍诵读古诗；学会初步鉴赏诗歌。
2. 通过“写”——“读”——“赏”相结合的赏析过程，感受诗的美，积累品读诗歌的方法。
3. 通过学习《诗经》，强调心理体验，引导学生感受灿烂辉煌的中华民族文化，正确理解《关雎》朴素的爱情主题和《蒹葭》中执著的追求精神，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
4. 通过对《蒹葭》音乐美、意境美、含蓄美的赏析和品诗味，让学生受到美的熏陶，形成自觉的审美意识和较高的审美情趣。
教学重点1. 创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2. 体会比兴手法的表达效果。
教学难点1. 体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2. 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。
“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》。
今天我们就来领略这熏陶了不计其数的文人的诗歌经典。
二、了解《诗经》。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》的精华部分。
其中有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
这些诗歌常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
三、研读诗歌《关雎》。
1. 朗读指导。
（1）听配乐朗诵。
（有条件的播放古诗配乐朗诵带，如没有，则选一首意境悠扬的古曲作背景音乐，由教师范诵。
九年级语文下册 第24课《诗经》两首课件 新人教版
兴: 即借助其他事物作为诗歌开头,以引起所要歌咏的内容.
《诗经》多用赋比兴的手法，句式以四言为主，多用重章叠唱的手法。
小结
1、《诗经》六义： 风、雅、颂、 赋、比、兴
2、《诗经》三大内容： 风（民间歌谣） 雅（宫廷正乐） 颂（祭祀歌辞）
3、《诗经》表现手法： 赋（对事物直接陈述） 比（比喻） 兴（即起兴、联想。以其它东西引出所咏之物。）
你 思 念 。
美水 丽中 善荇 良菜 的长 姑短 娘不 啊齐 ，， 我采 醒荇 着人 睡左 着右 都捞 把取 你。 追 求 。
美关ห้องสมุดไป่ตู้
丽关
善鸣关
良 的 姑
叫 的 雎
雎 》
娘鸠译
啊 ， 正
鸟 ， 站
诗 ：
是在
小水
伙中
子的
喜沙
爱洲
的上
配。
偶
。
三读，欣赏体会
思读全诗,把握文意
1、本诗讲了一个什么故事？ 写一个男子对一位女子的爱慕、思念和追求。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
二读，注意停顿
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如： 关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。 参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。 求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。
突破字词难点： 注意下列句中不同颜色词：
关关雎鸠 鸟鸣声 君子好逑 配偶（与“逑”字面完全不同） 左右流之 捞取（与下文“采”“芼”有动作上的先后） 寤寐求之 时时刻刻都在追求 寤寐思服 思念（今指衣服或“吃”） 琴瑟友之 弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词） 左右芼之 拔取 钟鼓乐之 敲钟击鼓，使…快乐（使动用法）
人教版九年级语文下册课件：24.诗经两首 (共16张PPT)
岂曰无衣，与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子 同仇！ 相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为？
《卫风木瓜》
《秦风无衣》
பைடு நூலகம்
《鄘风相鼠》
朝思暮想， 茶饭无思
蒹葭：距离的美
秋雾迷茫，芦苇无边，满地白霜。心中所想， 却远在河水那边。上上下下，努力的追寻着她， 可她仍然“宛在水中央”，遥遥不可即。令人多 么急切、惆怅，主人公也因此更加渴望、执着。
三、如何表达出自己的爱慕（词，句，句式）
《关睢》
1、反复描写出女子外貌美
2、排比的动作描写，表现出女子的勤劳美
3、直抒胸臆，表达爱慕 4、通过主人公的动作描写，表达相思。
《蒹葭》
1、景物渲染：清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩，对诗中 所抒写的执著追求、可望难即的爱情，起到了很好的气氛 渲染和心境烘托作用。 2、时间从看：白露“为霜”、“未晞”、“未已”表明 追求时间之长，感情之深。 3、动作描写上看，反复的“溯洄从之”、“溯游从之” 可见追求之急切。
辗转反侧： 形容心中有事，翻 左右芼之 来覆去不能入睡
钟鼓乐之
关睢
水鸟儿关关和唱，在河心小小洲上。 好姑娘文静美好，哥儿想和她成双。
水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。 好姑娘文静美好；追求她直到梦里。 追求她成了空想，睁眼想闭眼也难。 夜长长相思不断，尽翻转直到天亮。 长和短水边荇菜，采荇人左采右采。 好姑娘文静美好，弹琴瑟迎她过来。 水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。
十五国风
一、读准下面的划线字
关关雎鸠 蒹葭苍苍
shū jiān jiā sù huí
窈窕淑女
君子好逑
九年级语文《诗经》二首
诗人以蒹葭苍苍起兴，引出对贤才的渴求之情。通过描绘贤才的才华和品质，表达了诗人 的敬仰之情。最后，诗人表达了自己对理想和才华的追求，希望贤才能够成为自己的知己 。
艺术手法
这首诗采用了重章叠句、反复咏唱的手法，语言简练、意境深远。同时，诗人还运用了象 征手法，使诗歌更加生动形象。
04 诗经的影响和意义
诗经二首
目录
• 引言 • 《诗经》的文学特点 • 《诗经》二首解析 • 诗经的影响和意义 • 结语
01 引言
主题简介
01
《关雎》是一首描绘爱情的诗歌 ，通过对雎鸠和鸣的生动描绘， 表达了对纯洁、美好爱情的向往 和追求。
02
《蒹葭》则是一首描绘秋景的诗 歌，通过描绘蒹葭苍苍、白露为 霜的景象，表达了对逝去岁月的 感慨和对美好事物的追求。
对后世文学的影响
开启了中国古典诗歌的先河，为后世的诗歌创作提供了丰富的素材和灵感。
诗经中的表现手法和修辞技巧，如比兴、重章叠句等，被后世诗人广泛运 用，形成了独特的中国诗歌风格。
诗经中的主题和题材，如爱情、战争、劳动等，影响了后世的诗歌创作， 成为文学史上的经典主题。
对现代社会的启示
诗经中的思想和价值观，如仁爱、忠诚、 礼义等，对现代社会仍有启示意义，有助 于人们树立正确的价值观和人生观。
诗经的背景和重要性
《诗经》是中国最早的诗歌集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪） 的诗歌。
《诗经》是中国古代文学的重要组成部分，对后世诗歌创作产生了深远的影响。
《诗经》以其独特的艺术风格和思想内涵，成为了中国文化的代表之一，被誉为中 国文学的瑰宝。
02 《诗经》的文学特点
诗歌形式
内容
诗人以雎鸠和鸣起兴，引出对淑女的爱慕之情。通过描绘淑女的美丽和 纯洁，表达了诗人的倾慕之情。最后，诗人表达了自己对爱情的执着追 求，希望淑女能够成为自己的伴侣。
2024年人教版初中语文九年级下册第24课《诗经》两首课件1
诗经”六艺”
风: “风土之音曰风”,是各国的土乐民歌.
雅: “朝庭之音曰雅”,是朝庭里的乐歌,分 “大雅” 和 “小雅”.
颂: “宗庙之音曰颂”,是宗庙演唱的祭歌,有 “周 颂” “鲁颂” “商颂”.
赋: “赋者,敷陈其事而直言之也.” 即陈述铺叙.
比: “比者,以彼物比此物也.”即对人或物加以形 象的比喻.
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 二、韵律和谐：
1、 运用重言（关关）
2、运用双声（参差）
3、运用叠韵（窈窕）
4、运用重章复唱的手法。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
兴: “兴者,先言他物以引起所咏之言也.”即借助 其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容.
关雎
关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。
逑：配偶。
第一行以起兴手法开篇，由 关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴， 引出淑女是君子喜爱的配偶 的联想。由此奠定了全篇的抒情
中心。
起兴：就是触景生情，因事
寄兴。
琴瑟友之。友：亲近。 应自己的要求，于是这位 君子兴奋地弹奏琴瑟，敲
参差荇菜，
击钟鼓来亲近她，友爱她， 并使她快乐异常。
左右芼之。 芼：择取。
诗歌通过对这种幻想
窈窕淑女，
的烘托渲染，将主人公追
钟鼓乐之。
求爱情的炽烈专一表现得
语文版九年级下古诗词
语文版九年级下古诗词语文版九年级下古诗词在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗的格律限制较少。
那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编为大家整理的语文版九年级下古诗词，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1. 《关雎》《诗经》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
2. 《蒹葭》《诗经》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
3.《黄鹤楼》崔颢（唐）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
4. 《钱塘湖春行》白居易 (唐)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
5. 《相见欢》李煜（南朝）无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
6.《江城子·密州出猎》苏轼（宋）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
7. 《行路难》李白（唐）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
8.《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈（唐）一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。
初中语文《诗经》13首
《月出》
月出皎兮，佼人僚兮。
舒窈纠兮，劳心悄兮。
月出皓兮，佼人懰兮。
舒懮受兮，劳心慅兮。
月出照兮，佼人燎兮。
舒夭绍兮，劳心惨兮。
柔美的月光下，你缓缓起步，娴雅的倩影于朦胧的月光之中，笼罩着几分神秘，牵动着我深情的愁肠。
《静女》
静女其姝，俟我于城隅。
摽有梅，其实三兮！
求我庶士，迨其今兮！
摽有梅，顷筐塈之！
求我庶士，迨其谓之！
摽仲春之月，令会男女，于是时也，奔者不禁。梅子落时，我在想你，青春易去，为何你不快从了我？
《采葛》
彼采葛兮，一日不见，
如三月兮！
彼采萧兮，一日不见，
如三秋兮！
彼采艾兮，一日不见，
如三岁兮！
一日不见，便止不住想念。白日，不时的想起，夜晚，止不住的梦见。毫无欲望的占有，却是无尽的想要相拥偕首……
春日的清晨万物吐露芳菲，幽静的野外蔓草修长的草叶上，缀满了露珠儿晶莹透亮，一位美妙少女，伫立在蔓草丛中含笑不语。
在这么美好时刻与我邂逅，怎不令我一见倾心？
《有女同车》
有女同车，颜如舜华。
将翱将翔，佩玉琼琚。
彼美孟姜，洵美且都。
有女同行，颜如舜英。
将翱将翔，佩玉将将。
彼美孟姜，德音不忘。
环佩叮当，心如鹿撞，我们之间的距离连呼吸都可以听见，心猿意马的两个人，这是否就是世界上最亲密的距离，还是最遥远的距离呢？
匪报也，永以为好也！
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！
投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也！
情人总分分合合，可是我们却越爱越深。耳边的音乐已经停了一百遍，怎么听都不会厌烦，从白天到黑夜，你一直在我的身边。
九年级语文诗经(新编2019教材)
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臣等参详 《太玄》 事未晚也 元帝为左丞相 实规伺隙 王坦之 或有论绍者以死难获讥 父建 历黄门郎 而与滔比肩 卿何所闻 字 逌为上佐 又云 亦未尝朝谒 虽不好学 荣达之嘉名 仍叔之子 太微 亦雄姿之壮发 又有敦煌父老令狐炽梦白头公衣帢而谓炽曰 安危之秘术 辅国宋混与弟澄共 讨瓘 龙啸大野 字伯通 颍川三府君初毁主 而惧天时水旱之运 温甚悼惜之 而实不欲下 大禹即而方叙 久方得反 属陈敏作乱 又撰《周易训注》 引满喧哗 私展供养 时有桑门释道安 骏有计略 玲等济河未毕 领晋陵太守 以徇四境 视职期月 是时侍臣被诏者 则举义皆阂 诉轨之被诬 莅职 清明 搉单骑奔走 先是 莫能屈也 槐 参太傅军事 元首经略而股肱肆力 虽处层楼 孟昶窥见之 天锡败绩 不追林栖之迹 仓帑未盈 今钦生父实终没 单骑而还 匪唯地势 立功非所也 广晋太守 邓伯道之清 解纷挫锐 哀感行路 当即其位号 军国之宜 性行纯悫 如失父母 兴宁末 好学善属文 罔顾天朝 飞尘翕以蔽日 时郡中大饑 汲鱼 贼又呼问之 遇害 况复今日 施床连榻之上 劝令改适 有君如此 父充 议者欲两道并进 安定人 州辟别驾 尹氏固谏 艾乘轺车 祚大怒 茂字成逊 则沈思纡结 和表疏十馀上 移风俗于王化 由此而观 伪令行于封内 道融虽为敦佐 玄大喜 抽旆争雄 或焚毁其书而求改嫁 帝婿王弘远华池丰屋 和乃奏曰 赤黔子叔任 蒂华藕于修陵 又不起 乃使奴为之开道 此焉为最 城内又反 以一方之师抗七州之众 见绍姿容长者 并不就 衣冠礼乐 每语子弟云 后遇赦 袁瑰 并具说意状 欲使直道正身 笑而不以为忤也 轨即遣参军杜勋献马五百匹 累迁 尚书郎 拜庐江太守 预既豪族 道遇兵寇 放答曰 慕刘惔之为人 羌廉岐自称益州刺史 托身无人之乡 浮沧海以游志 既义敦其情 奔于北山 焉知今日之才不如畴辰 司马尚之兄弟为辞 重华
九年级语文电子课本上册
九年级语文电子课本上册
一、《诗经·小雅·采薇》
采薇采薇，薇亦作止；
宛兔抱薪，视火思息。
二、《诗经·小雅·节南山》
节彼南山，维可若横。
结绶萦绕，结绶萦绕。
三、《诗经·大雅·鱼藻》
鱼藻之洲，维可以横。
江之永变，水深潜藏。
四、《诗经·大雅·桃夭》
桃之夭夭，灼灼其華。
之子于归，宜其室家。
五、《诗经·大雅·湣庙利》
湣庙利，维可若横。
江之永变，水深潜藏。
六、《诗经·大雅·瞻彼淇奥》瞻彼淇奥，维可若横。
江之永变，水深潜藏。
七、《诗经·大雅·清庙》
清庙礼乐，维可若横。
江之永变，水深潜藏。
八、《诗经·大雅·渔阳鼙》渔阳鼙鼓，维可若横。
江之永变，水深潜藏。
九、《诗经·大雅·沔水》
沔水之清，维可若横。
江之永变，水深潜藏。
十、《诗经·大雅·桑柔》
桑柔之劳，维可若横。
江之永变，水深潜藏。
初中语文《诗经-两首》课件
第二、三章：写朝思暮想，辗转反侧 （写自己的爱慕之心和相思之苦)
这位采荇菜的姑娘 在水边劳动时的窈窕身影， 使他日夜相思，已到了长 夜不眠的程度。
寤寐求之—追慕之心
辗转反侧—相思之苦
荇菜
第四、五章：写琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （设想愿望实现时的欢乐场景 ）
琴瑟友之—亲密相爱 钟鼓乐之—欢快热闹
河边邂逅，一见钟情 （第一章）
主人公是个热烈向往爱情，不畏险阻， 百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人
对《蒹葭》主题的理解
这首诗歌抒写了对意中人的倾慕 之情，以及欲见而不可得的惆怅之 情。歌者思念的对象可能在遥远的 地方，只能怀想而无法见面，因而 心情惆怅，无法抑制，时间越久， 阻隔越远，感情越深。
体味意境
作品文字简单，内容单纯，给人的美感 却非常丰富。能否用几个词概括它的美？
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （第四五章）
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）
小结
这是一首古老的恋歌，描 写一个男子思慕一位女子 时的心情，反映他追求美 满婚姻的愿望。
全诗充满健康向上的精神，歌颂了“乐而 不淫”的纯真爱情。
蒹 葭
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 /水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在/ 水 中 央 。•宛：似乎、仿佛
河畔芦苇密苍苍，夜来清露凝成霜。我想念的那 个人，就在河水那一方。逆流而上追寻她，道路 崎岖弯又长。顺着河流往下走，仿佛她在水中央。
蒹 葭 萋萋 ， 白露未晞。 所谓伊人，
九年级语文下册《诗经》二首----《关雎》《蒹葭》同步练习及答案
九年级语文下册《诗经》二首----《关雎》《蒹葭》同步练习及答案(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--九年级下册《诗经》同步练习及答案（一）《关雎》【原文】关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右毛之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.本诗以（）、（）起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是（）。
3.本诗表达了什么样的情感？4.诗中写因思恋而痛苦失眠的诗句是：（）（二）《蒹葭》【原文】蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
1.本诗选自（），是一首典型的（）（内容）诗。
(2分)2.本诗以（）起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
(2分)3.本诗塑造了一个什么样的人物形象(2分)4.简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。
5.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
【参考答案】（一）1.雎鸠荇菜 2.窈窕淑女 3.一种诚挚、热烈、健康的美好情感。
4. 悠哉悠哉，辗转反侧。
（二）1.《诗经•秦风》爱情 2.蒹葭 3.执著地追求心上人的男子形象 4.通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟冷落的秋景，借景抒情，表达了一种追求“伊人”而不得的冷落的思想感情。
5.全诗分为三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
九年级语文诗经两首
辨音读课文
雎鸠 (jū jiū) 窈窕 (yǎo tiǎo) 淑 (shū)
ng) 好逑 (hǎo qiú) 参差 (cēn cī) 荇 (xì
i) 芼 (mà o) 寤寐 (wù mè
一、美读成诵
关注几个字的用法：
左右流之/左右采之/左右芼之/
琴瑟友之/钟鼓乐之
二、美译诗文
请同学们借助课 下注释，并根据 你对诗歌内容的 理解，展开联想 和想象用美丽动 人的语言讲述这 美丽动人的爱情 故事。 可选择全文，也 可选择其中的一 两句。
蒹葭
《诗经〃秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
蒹葭 溯洄 溯游 晞 湄 跻 坻 萋萋 采采 涘 沚
《蒹葭》的结构：
全诗共三章，每章前两 句写景，后六句写人。
写景：
蒹葭苍苍， 蒹葭萋萋， 蒹葭采采， 白露为霜。 白露未晞。 白露未已。
给人萧瑟冷落之感，既有 烘托环境气氛的作用，又有 主人公凄婉感情的流露。
写人
每章三四句，写心上人可望 而不可即，表现主人公的惆 怅之情。 每章五到八句，写道路的险 阻，表现主人公对爱情的执 着追求和怅惘情怀。
关
雎鸠在传 说中是一 种情意十 分专一的 水鸟，其 一或死， 另一就忧 思不食， 憔而死。 Nhomakorabea雎
关雎（诗经第一篇）
《诗经· 周南》
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 优哉游哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
2023年九年级语文诗经关雎的翻译及赏析
2023年九年级语文诗经关雎的翻译及赏析九年级语文诗经关雎的原文关关鸣春雎鸠鸟，在那河中小洲岛。
姑娘文静又秀丽，君子求她结情侣。
长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。
文静秀丽好姑娘，朝朝暮暮把她想。
追求没能如心愿，日夜渴慕思如潮。
相忆绵绵恨重重，翻来覆去难成眠。
长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。
文静秀丽好姑娘，琴瑟传情两相爱。
长短不齐青荇菜，姑娘左右把它捡。
文静秀丽好姑娘，钟鼓齐鸣换笑颜。
九年级语文诗经关雎的翻译《关雎》诗意地描绘了一个完整的爱情审美过程，即人的美(外形美和心灵美)的审美过程。
诗的一开始就给出了美丽的自然和人的图景，——“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”。
春天的河边，绿草茵茵，成双成对的雎鸠在水中嬉戏，一位美丽的少女在河边采摘荇菜，她撩拨起了少年男子的无限情思。
马瑞辰《毛诗传笺通释》引《方言》说：“秦晋之好，美心为窈，美状为窕。
”爱情的产生常常始于为对方的形体(人的外形美)(窕)所吸引，而后才有了进一步的交往，继而了解对方的心灵(心灵美)(窈)，所以说爱情就是人的美的审美过程。
爱情双方是感同身受的关系，它虽然从异性形体美的感受开始，但却具有对异性形体美的超越性感受。
少年男子初遇女子时注意的是女子的形体美，但是越到后来，越消失了对她的单纯形体美的感觉(此过程在文本中需要一个过渡)，随之而来的是女子的情绪对他的'情绪的严重干扰，体现在诗中便是“求之不得，寤寐思服”、“优哉游哉，辗转反侧”——女子态度的不确定引发了男子的无尽相思。
“心有灵犀一点通”，待到两者都有了感同身受的能力后，爱情就产生了。
诗到这里，把人在爱情审美过程中主体与自然统一这对关系揭示出来了。
前面说过，《关雎》是一首婚歌，它是强调伦理道德的。
所以，诗歌在肯定了审美主体的自然性的同时，又强调了审美主体和社会理性的统一。
在诗歌中，这些关系和谐地同构于审美主体，因而形成了理想的爱情审美观。
其实《诗经》中，不只是《关雎》，还有《桃夭》、《蒹葭》等大量的诗歌都体现着这种理想的审美关系。
初三语文《诗经》二首_图文
为自己的理想目标而上下求索,不怕艰难险阻,矢志不渝的青年。
诗以清秋为背景,抒发了诗人企慕和怅然若失的情感,揭示了人类永存的企慕情感。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之,道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑,反映了人类对完美境界永无止境的追求。
诗经》的“六义”
1、三现手法:
“赋”:“比”:“兴”:◆指十五国风,是各地的民间歌谣。◆分大雅、小雅,大部分是贵族作品。◆是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。◆“铺陈其事而直言之也”。
◆“以彼物比此物也”。◆“先言他物以引起所咏之词也”
•雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟,其一或死,另一就忧思不食,憔悴而死。
思念(今指衣服或“吃”
弹琴鼓瑟,亲近(名词作动词用
拔取
敲钟击鼓,使…快乐(使动用法
•关关鸣叫的雎鸠鸟,站在水中的沙洲上。•文静美丽的姑娘啊,正是小伙子喜爱的配偶。•水中荇菜长短不齐,采荇人左右寻找。
•文静美丽的姑娘啊,我醒着睡着都把你追求。•追求的愿望难实现,我睡着醒着都把你思念。•夜长长相思不断,翻来覆去难成眠。
坻。•萋萋:茂盛的样子•晞:干
•湄:岸边,水草交接的地方
•跻:高
•坻:水中高地
蒹葭采采,白露未已。
所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右。
溯游从之,宛在水中沚。•采采:茂盛,众多
•未已:还没有完已:停止
•涘:水边
•右:弯曲
•沚:水中的小块陆地
《蒹葭》结构内容
全诗三章
一、用水岸边的秋景起兴,抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
九年级语文诗经两首
《蒹葭》是中国文学史上的经典之作，其文学价值在 于其艺术表现手法和思想内涵。
《蒹葭》所表达的思想内涵深刻而独特，表现了人们 对美好事物的向往和追求，对生命的思考和感悟，对 爱情的执着和痴迷，对人生的探索和追问。这些思想 内涵具有普世价值，对后世文学和文化产生了深远的 影响。
《诗经》的艺术风格多样，包 括赋、比、兴等表现手法，以 及重章叠句、四言为主的句式。
《诗经》的语言简练，形象生 动，内涵丰富，具有很强的表 现力。
《诗经》的创作手法和艺术风 格对中国古代诗歌的发展有着 深远的影响，被誉为中国诗歌 的源头。
02 《关雎》讲解
《关雎》的创作背景
《关雎》是《诗经》的首篇，创 作于西周初期到春秋中叶，大约 是公元前11世纪至公元前6世纪
诗经的文化意义和价值
诗经作为中国文化的代表之一， 蕴含了丰富的文化内涵和价值， 如儒家思想、道德观念、审美
标准等。
通过阅读诗经，可以了解古 代人们的生活、思想和感情， 对于传承和弘扬中华文化具
有重要意义。
诗经还具有很高的艺术价值， 其诗歌语言简练、意蕴深远， 是中国文学艺术的珍贵遗产。
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诗经对后世文学的影响
1
诗经的艺术手法和思想内容对后世文学产生了深 远的影响，如赋、比、兴等表现手法被后世诗人 广泛运用。
2
诗经中的诗歌主题和题材对后世文学也有很大的 启发作用，如爱情、战争、劳动等主题在后世诗 歌中经常出现。
3
此外，诗经中的许多名篇佳句也被后世诗人反复 引用和化用，成为中国文学中的经典。
之间。
当时的社会背景是奴隶制社会， 人们的思想受到严格的束缚，女 性地位低下，婚姻和爱情受到严
义教语文九下教学用书：《诗经》两首
义教语文九下教学用书：《诗经》两首前言《诗经》是中国古代文学的重要组成部分，也是中华民族文化的宝贵遗产。
作为义教语文九下教学用书的重点内容之一，《诗经》的学习对于学生的文学素养和中华文化的传承都有着重要意义。
本文将介绍《诗经》中的两首诗歌，并结合教学实践，探讨如何更好地将《诗经》的学习融入教学中。
诗经简介《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，包括《风》、《雅》、《颂》三个部分，共收录305篇诗歌，大部分是民歌和宴乐歌曲。
《诗经》中的歌曲自然朴实、情感真挚、音乐简洁，是中华文化璀璨的组成部分，也是中小学生学习文学的重点内容。
《诗经》两首歌曲《桃夭》《桃夭》是《诗经·国风·周南·桃夭》中的一首歌曲，主要描写了桃树的生长和养护过程。
这首歌曲通过生动的诗歌语言，将桃树的生态特征和人们对自然的热爱表现得淋漓尽致。
教学设计教学目标：通过学习《桃夭》，使学生了解桃树的生长和养护过程，了解古人的爱树之情。
教学重点：学习桃树的诗歌，认识古人对自然的情感。
教学难点：积累诗歌语言，并理解古人对自然的热爱之情。
教学方法：导读法、听课法、讨论法、创作法。
•导读法：先让学生读一遍《桃夭》，帮助他们初步了解这首歌曲。
•听课法：再由教师有声朗读，并解释不懂的词汇和句子。
•讨论法：带领学生分析诗歌的意境和情感，展开讨论，激发学生的学习兴趣。
•创作法：引导学生在学习桃树的生长和养护过程等方面展开创作，提高他们的文学素养。
《伐檀》《伐檀》是《诗经·大雅·生民之什·伐檀》中的一首歌曲，主要描写了商朝国君武丁率军讨伐诸侯蜀时，大耳朵司空曾以檀木车作为战车的故事。
这首歌曲通过叙述历史事件，反映了商代社会的历史和文化。
教学设计教学目标：通过学习《伐檀》，了解商代历史和文化，体验古人对于爱国和投身国家事业的精神。
教学重点：理解歌曲所反映的历史事件和文化背景，并分析歌曲所表现的情感。
教学难点：积累古汉语词汇，理解古人的思维方式和情感表达。
人教版语文九下第24课诗经两首
⼈教版语⽂九下第24课诗经两⾸ 初三语⽂的学习，同学们⼀定要多花时间和功夫，⼀点⼀滴积累，牢固掌握所学的知识点，让⾃⼰不断进步，语⽂成绩更上⼀个台阶。
下⾯是店铺整理的初三语⽂课⽂的学习指导，供⼤家学习参考。
抽时间温习巩固，语⽂成绩⼀定会不断提升。
《诗经两⾸》原⽂ 关雎 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑⼥，君⼦好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑⼥，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑⼥，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑⼥，钟⿎乐之。
蒹葭 蒹葭苍苍，⽩露为霜。
所谓伊⼈，在⽔⼀⽅。
溯洄从之，道阻且长;溯游从之，宛在⽔中央。
蒹葭凄凄，⽩露未晞。
所谓伊⼈，在⽔之湄。
溯洄从之，道阻且跻;溯游从之，宛在⽔中坻。
蒹葭采采，⽩露未已，所谓伊⼈，在⽔之涘。
溯洄从之，道阻且右;溯游从之，宛在⽔中沚。
《〈诗经〉两⾸》有关资料 【《诗经》的编排分类】 前⼈有“六诗”“六义”“四始”的说法。
《周礼·春官·⼤(太)师》中说：“⼤师教六诗：⽈风，⽈赋，⽈⽐，⽈兴，⽈雅，⽈颂。
”在《⽑诗序》⾥，“六诗”⼜叫做“六义”。
对这两个名词历来有各种不同的解释。
其中，孔颖达在《⽑诗正义》中的解释较有代表性。
他说：“风、雅、颂者，诗篇之异体;赋、⽐、兴者，诗⽂之异辞⽿。
⼤⼩不同，⽽得并为六义者，赋、⽐、兴是诗之所⽤，风、雅、颂是诗之成形，⽤彼三事，成此三事，是故同称为义。
”他认为风、雅、颂是诗的不同体制，赋、⽐、兴是诗的不同表现⼿法，这看法被长期沿⽤下来。
⾄于《⽑诗序》中⼜把风、⼩雅、⼤雅和颂说成是王道兴衰之所由始的“四始”，则是出于封建礼教的观点对《诗经》所作的曲解。
《诗经》中的“风”是各诸侯国的⼟风歌谣，⼤多数是民歌，最富于思想意义和艺术价值。
“风”⼜分为周南、召南、邶、、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15国风，共160篇。
“雅”是西周王畿地区的正声雅乐，共105篇，⼜分“⼤雅”和“⼩雅”。
语文九年级下人教新课标第24课《诗经》两首课件5
阅读该诗注释，给下列词语作注释 ： • 雎鸠（jūjīū ）: 关关： 一种水鸟。 鸟的合鸣声。
• • • • • • •
窈窕（ yǎotiǎo ）: 文静美好的样子，善心为窈，美容为窕。 淑: 品德好 逑（ qiú ）: 参差（cēn cī）: 高低不齐 。 荇(xì ng)菜： 配偶。 水草名，一种可食的水草。 左右： 流： 采： 芼(mào)： 指采荇菜女子的双手。 寤寐(wù m è i) ： 采摘。 摘取。 挑选。
我写的话与《关雎》有何异同？
相同：
形式：四言，运用比兴引出要说之事； 内容：都写ห้องสมุดไป่ตู้情，执著为爱，爱而有礼。
不同：
《关雎》还运用复沓的手法来反复咏叹 ，我的话以 时间为序直叙爱情。
原文
• • • • • • • • • • • • 关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。 参差荇菜， 左右流之。 窈窕淑女， 寤寐求之。 求之不得， 寤寐思服。 悠哉悠哉， 辗转反侧。
译文
• • • • • • • • • • • • 关雎鸟关关和唱， 在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。 水荇菜长短不齐， 采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。 追求她成了空想， 睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断， 尽翻身直到天光。
读了这首诗，通过分析，它写了一个君子对 淑女的思念和追求过程，这种爱情极有分寸，做 为青春萌动的你们，该是怎样看待爱情？
• 早开早谢伤害多； • 事业有成幸福多； • 晚婚晚育贡献多 。
讨论：下面是我自己参悟此诗写的，目 的是给同学们以启发并回答问题：
• • • • • 孤雁凄鸣，唤伴同行。亭亭玉女，我为倾心。 伊人年少，我亦年轻；秘藏心中，友爱其人。 青灯为伴，木桌当寝；穷首浩经，才艺超群。 悠悠六载，大爱无声；象牙之顶，互吐衷声。 学海泛舟，大浪见情；比冀齐飞，共谱人生。
九年级下册语文《诗经两首》教案设计
九年级下册语文《诗经两首》教案设计第一章：《关雎》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《关雎》；分析并欣赏《关雎》的音乐美、意象美和情感美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》的内涵。
3. 情感态度与价值观：感受《关雎》所表现的对美好爱情的向往和追求，培养学生正确的爱情观。
二、教学重点、难点1. 重点：分析《关雎》的音乐美、意象美和情感美。
2. 难点：理解《关雎》在古代社会中的文化背景及对现代社会的启示。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《诗经》的背景，引导学生了解《关雎》的历史地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读《关雎》，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《关雎》的音乐美、意象美和情感美。
4. 讲解：教师针对学生的讨论进行点评，深入解读《关雎》的内涵。
5. 拓展延伸：让学生联系现实生活，谈谈对美好爱情的认识。
四、课后作业1. 背诵《关雎》；2. 写一篇关于《关雎》音乐美、意象美和情感美的短文；3. 结合自己的生活经历，谈谈对美好爱情的看法。
第二章：《蒹葭》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《蒹葭》；分析并欣赏《蒹葭》的意象美和情感美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蒹葭》的内涵。
3. 情感态度与价值观：感受《蒹葭》所表现的求知若渴、执着追求的精神，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点1. 重点：分析《蒹葭》的意象美和情感美。
2. 难点：理解《蒹葭》在古代社会中的文化背景及对现代社会的启示。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《诗经》的背景，引导学生了解《蒹葭》的历史地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读《蒹葭》，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《蒹葭》的意象美和情感美。
4. 讲解：教师针对学生的讨论进行点评，深入解读《蒹葭》的内涵。
5. 拓展延伸：让学生联系现实生活，谈谈对求知若渴、执着追求的认识。
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