九年级下册语文《精品教案》《诗经》两首
九年级语文《诗经》两首教案
九年级语文《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解《诗经》中的两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《诗经》中的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》中的两首诗歌。
（2）运用比较分析的方法，探讨《诗经》中的两首诗歌之间的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》中的两首诗歌所传达的美好情感和价值观念。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
二、教学重点1. 《诗经》中的两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 《诗经》中的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学难点1. 《诗经》中的两首诗歌的古代文化背景和语言理解。
2. 《诗经》中的两首诗歌的比较分析。
四、教学准备1. 教师准备《诗经》中的两首诗歌的文本和相关资料。
2. 学生准备《诗经》中的两首诗歌的文本和学习笔记。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《诗经》的背景和重要性。
（2）引导学生回顾之前学习过的《诗经》中的诗歌，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）学生自主分析《诗经》中的两首诗歌的主题思想和情感表达。
3. 合作探讨：（1）学生分组合作，探讨《诗经》中的两首诗歌之间的异同。
（2）各小组汇报讨论结果，分享自己的发现和感受。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的学习情况，进行讲解和解答疑问。
（2）教师重点讲解《诗经》中的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
5. 情感体验：（1）教师引导学生感受《诗经》中的两首诗歌所传达的美好情感和价值观念。
（2）学生分享自己的情感体验和感受。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容和学生的表现，强调重点和难点。
7. 课后作业：（1）学生回家后继续朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）学生写一篇关于《诗经》中的两首诗歌的感受和体会。
人教版九年级下册语文教案《诗经》两首-关雎、蒹葭
人教版九年级下册语文教案《诗经》两首教学目标：1.知识目标：理解两首诗中的生字、生词，读懂两首诗的意思。
2.情感目标：感受《关雎》、《蒹葭》所描绘的优美的意境，体会描写青年男女恋情和人们对美好生活的祈愿。
3.技能目标：学习《关雎》、《蒹葭》运用的艺术手法，提高自己的诗歌欣赏水平。
教学重点：引导学生理解诗歌中重点词句，明确两首诗中所蕴涵的深刻内涵。
教学难点：运用艺术手法展示的景物描绘的画面对两首诗歌情感的烘托作用。
教学方法：1.朗读法：通过反复朗读，培养学生的朗读习惯，加深对诗歌主旨的理解。
2.小组合作探究法：通过小组讨论，互相学习，共同解决难题，提高学生的学习积极性。
3.讲授法：通过教师对诗歌背景、内容的讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.想象联想法：通过引导学生想象诗歌所描绘的场景，感受诗歌的意境美。
辅助教学资源与工具：1.多媒体课件：展示诗歌中的景物、情感，帮助学生直观理解诗歌。
2.彩色粉笔：用于板书设计，突出教学重点、难点。
3.电子琴或笛子等乐器：通过配乐营造氛围，增强学生对诗歌情感的感受。
教学过程：一、导入新课1.通过播放《关雎》、《蒹葭》的配乐朗诵，吸引学生的注意力，激发学生对新课的好奇心。
2.提问：这两首诗歌的主题是什么？你从中感受到了什么？引导学生发表自己的观点和感受。
3.简介《诗经》及两首诗歌的背景、内容，为学生理解诗歌提供必要的背景知识。
二、朗读诗歌，感受韵律美1.学生自由朗读两首诗，注意读准字音，读出节奏。
2.指名个别学生朗读，教师进行指导。
3.教师范读或播放名家朗诵音频文件，学生跟读。
4.学生分组朗读，互相纠正发音和节奏，进一步感受诗歌的韵律美。
三、理解诗歌内容，探究重点词句1.学生结合注释和工具书理解两首诗的大意。
2.分小组讨论学习中遇到的问题，互相解答，教师进行巡视指导。
3.教师提问并引导学生深入分析诗歌中的重点词句，如“窈窕淑女”、“君子好逑”、“蒹葭苍苍”、“伊人”、“溯洄从之”等。
九年级下册课文《诗经两首》教案范文
九年级下册课文《诗经两首》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《诗经两首》。
（2）理解课文中的生词和难点，能够进行适当的翻译。
（3）了解《诗经》的背景知识，理解课文中的文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立完成课后的练习题。
（2）通过合作学习，学生能够分享自己的学习心得，提高自己的理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，增强学生的文化素养。
（2）培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感。
二、教学重点：1. 课文《诗经两首》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和难点的理解和翻译。
3. 《诗经》的背景知识和文化内涵的理解。
三、教学难点：1. 课文中的生词和难点的理解和翻译。
2. 《诗经》的背景知识和文化内涵的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索课文中的问题。
2. 采用案例分析法，分析课文中的文化内涵。
3. 采用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《诗经》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
（2）学生自由朗读课文《诗经两首》，熟悉课文内容。
2. 新课导入：（1）教师引导学生关注课文中的生词和难点，帮助学生理解课文。
（2）学生通过小组合作学习，共同解决课文中的问题。
3. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生提出的问题。
（2）学生通过案例分析，理解课文中的文化内涵。
4. 课堂练习：（1）学生独立完成课后的练习题，巩固所学知识。
（2）教师对学生的练习进行点评，指导学生改进学习方法。
5. 课堂总结：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，提醒学生重点内容。
（2）学生分享自己的学习心得，提高自己的理解能力。
6. 课后作业：（1）学生背诵课文《诗经两首》。
（2）学生深入研究《诗经》的其他作品，提高自己的文化素养。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、分享心得等。
《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《诗经》两首优秀教案（精选5篇）《诗经》两首优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《诗经》两首优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《诗经》优秀教案1教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。
了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗，整体感知1．学生听朗读录音，注意正音。
关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hoqiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
九年级语文下册诗经两首教案(精编版)
九年级语文下册诗经两首教案《诗经》是中国第一部诗歌总集，在中国乃至世界文化史上都占有重要地位。
九年级语文下册诗经两首的教案怎么写?这次给大家整理了九年级语文下册诗经两首教案，供大家阅读参考，希望大家喜欢。
九年级语文下册诗经两首教案1教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”学生创作并个别演示后，老师做总结示范：伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(案例)
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案（优秀案例）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《诗经》两首，使学生了解《诗经》的基本情况，理解课文内容，掌握相关的文学常识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古诗文的能力，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 《诗经》的基本情况及文学特点2. 课文的字词理解、句意翻译3. 课文主题思想的探讨教学难点：1. 古代汉语词汇的理解2. 诗歌手法的分析3. 课文主题的深入挖掘教学准备：1. 课文朗读录音2. 与课文相关的图片、资料3. 教学课件教学过程：第一课时一、导入新课1. 简介《诗经》的地位和影响2. 介绍《诗经》的文学特点二、自主学习1. 学生自主朗读课文，解决字词理解问题2. 学生结合课下注释，翻译课文三、课堂讲解1. 讲解课文中的重点字词和句意2. 分析课文中的修辞手法和诗意表达四、合作探究1. 学生分组讨论，探讨课文主题思想五、课堂小结2. 强调《诗经》的文学价值和文化意义第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容2. 导入本节课的学习二、课堂讲解1. 讲解课文中的诗意表达和艺术特色2. 分析课文中的象征手法和情感内涵三、合作探究1. 学生分组讨论，探讨课文的现实意义四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会诗歌手法2. 学生回答课后练习题目，巩固所学知识五、课堂小结2. 强调《诗经》的文学价值和文化意义教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生作业完成情况3. 学生对《诗经》的喜爱程度及文学素养的提升六、教学拓展1. 引导学生了解《诗经》的其他名篇，如《关雎》、《桃夭》等，增加学生对《诗经》的认识。
2. 组织学生进行诗歌创作，模仿《诗经》的风格，提高学生的文学创造力。
七、课后作业1. 熟读课文，巩固所学知识。
2. 完成课后练习，加深对课文内容的理解。
九年级下册课文《诗经两首》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解《诗经》的背景知识，包括作者、时代、文学地位等。
（3）掌握两首诗歌的主题思想、艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。
（2）学会欣赏《诗经》中的优美诗句，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，培养对古典文学的热爱。
（2）领略古代诗人对自然、人生、爱情的独特见解，丰富自己的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想、艺术特色和修辞手法。
2. 教学难点：（1）古代汉语词汇、句式的理解。
（2）诗歌中所蕴含的深刻哲理的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《诗经》的背景知识，激发学生兴趣。
（2）提问：同学们对《诗经》有哪些了解？《诗经》在我国文学史上的地位如何？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受节奏、韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗歌的主题思想、艺术特色和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 课堂拓展：（1）对比《诗经》与其他时期诗歌的差异，体会《诗经》的独特魅力。
（2）邀请有兴趣的同学分享自己喜欢的《诗经》诗句，讲述诗句背后的故事。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首诗歌。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，是否达到背诵要求。
3. 心得体会：评估学生对两首诗歌的理解深度，以及对《诗经》的喜爱程度。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的求知欲。
2. 利用案例分析法，通过分析具体诗句，使学生更好地理解诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 运用比较法，让学生比较《诗经》与其他文学作品的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
【精品教案】九年级语文下册第六单元23《诗经》两首教案(新版)新人教版
23．《诗经》两首1．知识与能力(1)了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
(2)学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
2．过程与方法揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。
3．情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
了解《诗经》赋、比、兴的创作手法，把握这两首诗的内容。
通过朗读感悟诗歌的思想感情。
第一课时关雎一、新课导入雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
(板书课题)二、预习与交流1．朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。
雎．(jū)鸠．(jiū)窈．(yǎo)窕．(tiǎo)逑．(qiú)荇．(xìnɡ)寤．(wù)寐．(mèi)芼．(mào)2．重点词语解释。
(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用琴瑟友．之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱。
)钟鼓乐．之(使动用法。
使……快乐。
)(3)古今异义左右流．之(古义：捞取；今义：流出)3．用现代汉语写出诗句的意思。
【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。
姑娘美好又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边捞右边捞。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻未覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。
姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边拣。
姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
4．《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
九年级语文《诗经》两首教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）诗歌的艺术特色和修辞手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《诗经》的背景和地位。
（2）引导学生了解两首诗歌的作者和背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，注意字词的认读和理解。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生感受诗歌的美，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 回家后，向家长介绍本节课学习的内容，并进行朗读和背诵。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 诗歌朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力。
4. 单元测试：检查学生对两首诗歌的理解和分析能力。
六、教学资源1. 教材：《诗经》两首诗歌的相关内容。
2. 参考书目：相关诗歌解读、分析的书籍。
3. 网络资源：相关诗歌的背景资料、赏析文章等。
4. 教学工具：PPT、音频、视频等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、主题和修辞手法等。
九年级下册课文《诗经两首》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解《诗经》中的两首诗歌的基本内容，把握其主题和情感。
（3）掌握《诗经》中的文学特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对《诗经》的阅读理解能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）通过研究性学习，提高学生对《诗经》的分析和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》中的美好情感，培养学生的审美情趣。
（2）了解《诗经》在中国文学史上的地位和影响，增强学生的文化意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解《诗经》中的两首诗歌的基本内容，把握其主题和情感。
（3）掌握《诗经》中的文学特色和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解《诗经》中的两首诗歌的深层含义和象征意义。
（2）分析《诗经》中的文学特色和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾《诗经》的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍本节课要学习的两首诗歌《关雎》和《蒹葭》的篇目和主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌的基本内容。
（2）让学生结合注释，解释生词和难点，解决自己的疑惑。
3. 合作学习：（1）分组讨论两首诗歌的主题和情感，分享自己的理解和感受。
（2）各小组派代表进行汇报，交流自己的学习成果。
4. 研究性学习：（1）让学生分析两首诗歌的文学特色和表达技巧。
（2）让学生结合自己的生活经验和情感，探究两首诗歌的深层含义。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首诗歌。
2. 结合注释，解释生词和难点，加深对诗歌内容的理解。
3. 分析两首诗歌的文学特色和表达技巧，写一篇短文。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点和难点，教学过程是否合理，是否有需要改进的地方。
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(案例)
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(优秀案例)第一章：导入新课【教学目标】1. 激发学生对《诗经》的兴趣和好奇心。
2. 引导学生了解《诗经》的背景和重要性。
【教学内容】1. 简介《诗经》的起源和特点。
2. 介绍《诗经》在中国文学史上的地位。
【教学活动】1. 开场提问：同学们对《诗经》了解多少？2. 教师讲解：《诗经》是中国最早的诗歌总集，共有305篇诗歌，分为风、雅、颂三部分。
3. 展示《诗经》的历史和文化价值。
4. 引入本节课的主题：《诗经》中的两首优秀诗歌。
第二章：诗歌解析一【教学目标】1. 培养学生对《诗经》诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 分析《诗经》中的修辞手法和意象。
【教学内容】1. 解析《关雎》这首诗歌的主题和情感。
2. 分析《关雎》中的意象和修辞手法。
【教学活动】1. 教师朗读《关雎》并解释诗歌的大意。
2. 学生自主翻译和理解诗歌。
3. 教师引导学生分析诗歌中的意象，如“雎鸠”、“洲渚”等。
4. 学生分享对诗歌情感的理解和感受。
第三章：诗歌解析二【教学目标】1. 培养学生对《诗经》诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 分析《诗经》中的押韵和节奏。
【教学内容】1. 解析《式微》这首诗歌的主题和情感。
2. 分析《式微》中的押韵和节奏特点。
【教学活动】1. 教师朗读《式微》并解释诗歌的大意。
2. 学生自主翻译和理解诗歌。
3. 教师引导学生分析诗歌中的押韵和节奏，如“微乎其微”、“式微式微”等。
4. 学生分享对诗歌情感的理解和感受。
第四章：诗歌解析三【教学目标】1. 培养学生对《诗经》诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 分析《诗经》中的象征和隐喻。
【教学内容】1. 解析《草虫》这首诗歌的主题和情感。
2. 分析《草虫》中的象征和隐喻手法。
【教学活动】1. 教师朗读《草虫》并解释诗歌的大意。
2. 学生自主翻译和理解诗歌。
3. 教师引导学生分析诗歌中的象征和隐喻，如“草虫鸣矣”、“我心伤悲”等。
4. 学生分享对诗歌情感的理解和感受。
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(案例)
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(优秀案例)一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《诗经》两首，使学生了解《诗经》的历史地位、文学特点及其在中国文学史上的重要影响。
2. 过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生深入文本，感受《诗经》的魅力，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 掌握《诗经》的基本知识，了解其历史地位和文学特点。
2. 深入分析《诗经》两首的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解《诗经》古文的语言特点，翻译并解读文本。
2. 感悟《诗经》中的情感内涵，体会诗歌手法技巧。
四、教学方法1. 采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习兴趣。
2. 运用多媒体辅助教学，展示《诗经》的魅力。
3. 对比分析、讨论交流，提高学生审美鉴赏能力。
五、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》的历史地位、文学特点及影响。
2. 课文讲解：逐句解析《诗经》两首，翻译并解读文本。
3. 艺术特色分析：分析《诗经》两首的艺术手法、韵律特点等。
4. 情感内涵探讨：感悟《诗经》中的情感，体会诗歌手法技巧。
六、教学过程1. 导入新课：简要回顾上一节课的内容，激发学生对《诗经》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《诗经》两首，感受文本魅力。
3. 课堂讲解：详细讲解《诗经》两首，翻译文本，解读诗歌意境。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得，互相交流。
5. 艺术分析：分析《诗经》两首的艺术特色，如韵律、比兴、象征等。
6. 情感探讨：引导学生感悟《诗经》中的情感内涵，体会诗歌手法技巧。
七、课堂练习1. 根据课堂讲解，填写《诗经》两首的诗歌内容摘要。
3. 选择一首《诗经》以外的古代诗歌，分析其与《诗经》的异同。
八、课后作业1. 熟读《诗经》两首，掌握诗歌内容。
2. 深入研究《诗经》两首，分析其艺术特色。
3. 推荐给同学一首《诗经》中的诗歌，并阐述推荐理由。
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】.篇一：关雎篇二：关雎篇三：关雎篇四：蒹葭一、教学目标：1、知识与能力：⑴、通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、朦胧美和情感美。
⑵、借助本诗，初步了解《诗经》的特点。
⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。
2、过程与方法：通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。
3、情感态度和价值观：体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
二、教学重难点：1、重点：细读课文，品味感悟。
2、难点：探究诗歌主旨的多义性。
三、教学过程：一、渲染情境，导入课文在很久很久以前，在一个长满芦苇的河畔，发生了一个凄美的故事。
一位男子面对伊人唱出一首缠绵悱恻的情歌。
你听?? 二、初读课文，唤醒情感1、师深情朗读第一节。
2、自由、放声朗读。
再请三位同学每人朗读一节。
3、同学们，听完朗读，大家有什么发现吗? 生：有一样的地方，如“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
溯游从之，宛在水中坻。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚”。
?? 生：三节诗歌结构都非常相似。
师：是的，这是诗经的一大特点，称为重章叠句。
大家来齐读一下，感受诗歌重章叠句的魅力。
三、细读课文，品味感悟1、俗话说：“诗中有画，画中有诗”，《蒹葭》既是一首诗，也是一幅画。
下面我们来细读诗歌，走进这首诗，走进这副画，你依稀看到 ? 片段一：生：有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。
师追问：这是什么样的一片芦苇丛。
生：茂盛的。
师再追问;是诗中哪个词告诉你这么多的?生：诗中的“苍苍”。
生读，出示：A 、蒹葭苍苍 B 、蒹葭苍——苍——再读。
为什么要这么读呢?苍什么意思?怎么读?生多次试读。
师：这是一副苍茫的凄美的画面。
如果改为蒹葭苍盛，你觉得怎么样? 生读，回答：这样就没有韵味了。
师：说的很好，有韵味。
像苍苍这样重复的词我们称之为叠字。
蒹葭这样声母一样的，我们称之为双声叠字。
类似的还有：学生找，蒹葭苍——苍，白露为霜。
蒹葭萋——萋，白露未晞。
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】导读：本文九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一：关雎一、导入学习诗歌最主要的方法是什么?在读的过程当中要注意哪些问题? (学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿) 按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。
同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。
要求：读准字音，读好节奏，读出感情Ppt2 二、一唱三叹吟读《关雎》1 Ppt3 把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。
2、全班齐读。
三、相映成趣译读《关雎》1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。
请同学到黑板上板演，全班讨论解决。
Ppt4 2、Ppt5 单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。
这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。
现代汉语里叫作“记叙”)(板书：赋) 3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。
【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。
河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。
】(雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。
) 【“参差荇菜，左右流之。
参差荇菜，左右采之。
参差荇菜，左右芼之。
”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。
她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。
她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(案例)
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(优秀案例)一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《诗经》两首，使学生了解《诗经》的历史地位、文学特点及其在中国文学史上的重要影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生品味《诗经》中的优秀诗句，提高学生的古文鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文化素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：《诗经》两首的文学特点、句子节奏、意境赏析。
2. 教学难点：古文实词、虚词的理解，诗句内涵的深入挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》的历史地位、文学特点及其在中国文学史上的重要影响。
2. 自主学习：让学生自主阅读《诗经》两首，理解诗句大意，体会《诗经》的韵味。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生品味《诗经》中的优秀诗句，分析其艺术特色。
4. 课堂讲解：讲解《诗经》两首的重点字词、句子节奏、意境赏析，帮助学生深入理解文本。
5. 情感体验：让学生感受《诗经》中的美好情感，体会古人的智慧和情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《诗经》的艺术价值和文化内涵。
四、作业布置1. 翻译《诗经》两首，理解诗句大意。
2. 选取《诗经》中的一个诗句，进行分析赏析。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对《诗经》中某个诗句的理解和感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文化素养。
六、教学评价1. 学生能正确朗读《诗经》两首，理解诗句大意，掌握重点字词的含义。
2. 学生能够分析《诗经》的艺术特色，品味其中的美好情感。
3. 学生能够结合自己的生活体验，对《诗经》中的诗句进行赏析，展现自己的独特见解。
七、教学拓展1. 推荐阅读《诗经》的其他篇目，如《关雎》、《桃夭》等，让学生进一步了解《诗经》的魅力。
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九年级下册语文《精品教案》《诗经》两首第一课时关雎1．了解《诗经》的相关知识°2．理解这首诗的主要内容°(重点)3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法°(重难点)【教学过程】一、新课导入孔子曰：“不学诗，无以言°”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头°古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”°《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学问者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对°今天我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》°二、预习展示1．了解《诗经》°①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分°“风”：又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣°“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品°“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗°②《诗经》三种表现手法：赋：就是铺陈直叙°比：就是比喻°兴：就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，“兴”字的本义是“起”°简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思°它往往用于一首诗或一章诗的开头°③《诗经》以四言为主，兼有杂言°在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果°每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果°在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌°2．生字识记°雎(jū)鸠(jiū)荇(xìng) 芼(mào)好逑(hǎo qiú) 参差(cēn cī)窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wù mèi)3．重点语句翻译°(1)窈窕淑女，君子好逑°翻译：姑娘美丽又善良，是我的好配偶°(2)求之不得，寤寐思服°翻译：好姑娘追求不到，从早到晚思念她°(3)窈窕淑女，琴瑟友之°翻译：姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她°三、合作探究(一)理解主要内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述°明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品°2．既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶°(二)分析写作手法《关雎》用了什么写作手法？明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法，比兴手法的运用，为中国诗歌树立了情景交融、托物言志的艺术法则，诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是《诗经》“比兴”手法中“兴”的表现方法，再有“参差荇菜，左右流之”，“兴”的表现方法，只是一种自由联想，起引出下文的作用，因而不同于后世诗歌的景物描写，但是河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然°(2)重章迭唱的形式营造出了一种喜庆的气氛°(3)语言富于表现力，运用双声叠韵°“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中°四、板书设计关雎雎鸠荇菜窈窕淑女好逑求之友之乐之(起兴)表达了一种诚挚、热烈、健康的美好情感五、教学反思本诗是《诗经》的首篇，运用比兴和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间°因此，在引导学生了解《诗经》、识记重点词句之后，我还重点讲解了比兴和反复咏叹的手法，做到了讲解全面，重点突出°不足之处：本诗注重音韵和谐，是训练朗读的好材料°诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣°但是，由于只有一个课时的时间，我没有给学生朗读的机会和时间，这对于学生更好更快地了解课文不利，以后一定会注意这一块°1．学习生字词，掌握重章叠句的形式特点°(重点)2．品味诗歌的意境，深刻体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感°(重点) 3．感知“伊人”的形象，解读文章的主题°(重点)4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操°【教学过程】一、新课导入(课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中依不同的画面和需要低声循环播放°)中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净°你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影°这节课让我们走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣°二、预习展示1．走进作品°《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌°“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作°蒹葭的意思是芦苇，生于水边°2．识记字音°(1)溯洄．．(sù huí)从之(2)道阻且跻．(jī)(3)宛在水中坻．(chí)(4)宛在水中沚．(zhǐ)3．以小组为单位朗读，并请同学们总结一下：为什么我们能够把它读得这么美呢？(小组讨论)这不仅是因为大家朗读时十分投入，也因为诗歌独特的形式°(1)韵脚苍、霜、方、长、央萋、晞、湄、跻、坻采、已、涘、右、沚(2)叠词苍苍、萋萋、采采还有“所谓伊人……”“溯洄从之……”“溯游从之……”重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点°总结：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果°三、合作探究(一)品味意境，分析手法，把握情感古人云：“诗源情而绮靡°”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽°那么，这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？明确：(1)思念向往°通过诗人的上下求索°(2)执着、坚贞不渝°(提示：诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？)“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”、“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝°(3)可望而不可即的惆怅失望°(提示：诗人寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？)“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长°他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人，直到旭日东升仍未找到°“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅啊°(二)感知形象，主题解读1．诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美丽高洁的？明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人°蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁°这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间°其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯游从之”“溯洄从之”，这也给了我们无限的遐想空间°这种距离美再次体现了《蒹葭》的含蓄朦胧的特点°2．因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭°对伊人的不同理解也导致了主题的多义性°那么，大家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题是什么？明确：(1)“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词”°翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song，伊人是the lover°(2)“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求°(3)“讽刺说”：汉代《毛诗序》中说“《蒹葭》刺襄公也，未能用周礼，将无以固其国焉”°意思是说这首诗是讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸°东汉郑玄《诗笺》：“秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉°”所谓“伊人”是“知周礼之贤人，乃在大水之一边，假喻以言远”°(4)“求贤说”：清代学者姚际恒认为“伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意°(5)“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望°“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他(她)或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想……似可知但又不得而知°这种借美人来表现一定主题的写法对后世影响颇深，比如曹植的《洛神赋》、戴望舒的《雨巷》等等°清代叶燮在其《原诗》中指出：“诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其旨归在可解不可解之会；……言在此而意在彼，所以为至也°”《蒹葭》就达到了这种境界，它的这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美°这么优美的诗篇，是百读不厌的，让我们再朗读一回吧°男女生分部分朗读°四、板书设计蒹葭苍苍萋萋采采起兴伊人宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚塑造了一个执着的追求心上人的形象五、教学反思这堂课，我首先注重了朗诵°诗歌教学就应该以朗诵为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课°诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美°在教学时我努力使学生通过朗读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化°不足之处：由于《蒹葭》诗歌文字较为古奥，教学中准备还不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也略显散乱°。