提高初中语文表达能力的有效对策

提高初中语文表达能力的有效对策

摘要：初中语文是学生时期比较重要的学科，其教学内容涵盖多个方面，这其

中以培养学生表达能力最为关键，这也是初中语文教学的目标之一。语文教师应

紧随时代发展步伐，不断调整教学策略与方法，通过语文教育提升学生自身的表

达能力。本文就初中语文教育中如何提高学生表达能力这一主题进行具体的分析。

关键词：初中语文；表达能力；对策

表达能力是人与人之间交往所应具备的一项重要能力，而语文教育则是人们表达能力得

到培养的一个重要途径，处于初中阶段的学生各个方面都尚未定型，同时也是表达能力培养

的重要阶段，通过初中的语文教育对学生进行表达能力的培养是新课改下初中语文教育的重

要目标之一。

一、消除心理障碍

依据相关调查显示，很多学生表达能力较差的原因与其自身的性格关系非常密切，存在

严重的心理障碍，这也导致了学生对于语言表达产生恐惧，害怕在全班同学面前出糗，越是

担心反而越会出错。久而久之，学生的表达能力逐步下滑，同时也使得学生养成自卑的性格。在教学过程中，教师要积极鼓励学生发表自己的观点，对于学生回答给予肯定，增强学生自

我表达欲望，进而消除其心理障碍，克服恐惧心理。教师可以从以下方面着手提升学生表达

能力：第一，教师不仅要在课堂上与学生进行交流，同时还需与学生在课下保持良好的沟通，了解学生的内心世界，从而清楚他们的真实想法与需求，帮助学生扫清影响其表达的一切障碍，开展与之相关的语言训练，例如：教师可以适当组织辩论比赛、演讲比赛等，积极鼓励

所有都参与其中，锻炼学生表达能力，从而促进学生综合能力的提升。第二，针对学生紧张

恐惧的胶着心理，教师可以向学生传授相关减压方法，例如：学生在交流表达之前，进行自

我心理暗示，不断鼓励自己，一些心理减压方式有助于学生克服紧张情绪，缓解其心理压力，表达更轻松自在。

二、开展课堂活动

笔者在教学实践中总结出一些可以活跃课堂气氛、提高学生参与度的措施，比如：一篇

课文学完后让学生自行总结，口述全文内容以及自己喜欢的句子、段落；讲完课文后，鼓励

学生开动思维，续写或者更改文章的结尾；在作文课上，教师系统介绍完本单元所要求的作

文内容后，临时抽出几名学生，简单概述一下自己想要如何完成这篇作文；全班一起参与“故事接龙”的游戏等。通过以上几个典型的课堂活动，可以丰富语文课的教学内容，让学生有积

极参与的兴趣，也增进了师生之间的互动。在这里，教师主要起到“抛砖引玉”的带动作用，

最

终还是要让学生参与进来。更重要的是，以上几种活动的开展基本上都是即兴的，这样

长久的训练对学生的随机应变能力和表达能力，特别是口头表达能力的提高，会有显著的效果。

案例分析：笔者在教学朱自清的《背影》时，让学生不要看书，用自己的话回答问题：

当“我”流下眼泪时，父亲是怎样安慰我的？“我”再三劝他不必去送“我”，父亲是如何回答的？在车站，父亲做了些什么？父亲的背影是怎样的？让学生通过自己的记忆总结问题的答案，

一是可以检验学生对课文的熟悉程度，通过提问、回答的互动增进学生与教师之间的沟通；

二是可以通过这样的训练锻炼学生的思维能力、语言组织能力以及表达能力。课后，笔者鼓

励学生认真观察自己身边的人，找出感动自己的一件细微小事或是一个平常的画面进行描写，可以模仿课文中作者对父亲的背影的描写。这时，教师可以给出优秀的写作片段来激活学生

的思维，比如“母亲的双手，不大纤细但是很忙碌，时间略过，留下了条条痕迹，它抱起幼时哭泣的你，它递给你温暖的汤羹，它抚摸你精灵古怪的脑袋，它是爱的载体也是家的温度”，通过仿写开发学生的思维，辅助学生摆脱课文的束缚。

三、培养语言习惯

教师在提问的过程中，可以问学生一些类似这样的问题：作者写这篇文章主要想表达怎

样的思想感情？作者写这篇文章运用什么样的修辞手法？比喻、拟人、排比等等。例如，教

师在讲解《皇帝的新装》这篇课文时，可以提出一些问题，作者通过写皇帝的新装主要想表

达怎样的思想感情？作者在这篇文章主要运用什么样的修辞手法？作者在这篇文章中主要描

写了哪些人物？教师通过这样提问，学生普遍的回答就应该是这样的：作者通过写这篇文章

主要想表达.....的思想感情，主要运用了....的修辞手法，主要描写了....这些人物，其中...是次

要描写。教师通过这样提出问题，学生的回答也会按着这种套路，这就扩大了学生回答问题

的思路，教师通过这种方式训练学生，能够使学生更大限度地回答问题，勇敢地站出来回答

问题，更好地培养学生良好的语言习惯。

四、注重语言积累

优秀的语言表达能力可以提升学生写作能力和沟通能力，语言表达不是无关词语的堆砌，需要表述者对事件及人物有深入的研究和创新想象，是扎实文化素养的体现，也是表述者真

实情感的流露，这种语言表达形式才能使语言声情并茂，感染听者，引起听者的共鸣。所以，教师要重视学生语言素材的积累，帮助学生提升人文素养。语文学科有人文性和工具性共同

发展的特点，有很强的人文素养，且现在教材录入的文章都有语言优美、内容丰富的特点，

并且涉及到地理、政治、历史等内容，是最适合初中生阅读的材料，有助于表达能力的培养。所以，教师在进行语文教学时不能只对文章写作格式进行分析，而是要对内涵和作者的情感

进行深入挖掘，利用多媒体等信息化技术播放与文章相关视频，使学生直观感受文章内容，

培养创新能力，突破文字的局限，通过视频中动作和表情的展现进入作者内心世界，加深学

生对文章的见解，加强学生的人文修养。此外，教师还要为学生提供充足的阅读时间，使学

生在阅读中进行思考和创新，不断强化自身语言素材的积累，将文中的语言转变成自己的语

言并加以运用，不断夯实学生的语言基础，增强学生的语言表达能力。

结语：

表达能力是保障人们在日常生活中顺利沟通交流的重要桥梁，初中语文教师应当认识到“哑巴语文”是不实用的，在教学过程中关注学生的综合能力的培养，科学合理地利用课堂时间，强化学生的语言表达能力，让学生能够在学习的过程中克服心理障碍，增长学习的信心，让语文学习返璞归真，从真正意义上给学生提供帮助和力量。

参考文献：

[1]赵兰香.试论初中语文教学中学生表达能力的提升策略[J].考试周刊，2018（7）：58-58.

[2]朱小敏.初中语文教学中培养学生语言表达能力分析[J].教师博览：科研版，2018（11）.