新课改背景下高三化学复习教学策略

新课改背景下高三化学复习教学策略

目前我校高三学生的化学复习工作已经进行了三分之一，但在课堂教学的实施过程中几乎所有的老师都是采用同一教学思路：先复习基础知识，反复讲解例题，大量训练习题，最后频繁考试。因为学生学业重，时间紧，所以课堂上很少有交流合作的机会。一般都是学生在课后做题，而老师课上集中解决疑难问题。那么高三化学复习是否能继续贯彻新课改理念，让紧张的课堂也充满生机呢？本人通过自己的努力做了一些尝试，主要方法如下。

一、精编习题，提高复习针对性

新课改实施刚刚起步，涉及的知识面广，情景素材新，能与之相配套的教辅材料几乎没有，而市面上出售的多种高三复习资料，均挂名新课改，其实融入许多旧课程内容，题型陈旧。若不加以精选，势必增加学生负担，使复习缺乏针对性。建议选题时注意以下问题：（1）符合《课标》和《新考纲》要求；（2）注意基础知识和基本技能的提高，重视学生能力的发展；（3）关注新增知识和科技发展，注重与社会的联系。

二、以完整的知识体系、灵活的教学方法为课堂教学的重点

新课改教材分为必修和选修，是根据学生的认知水平和化学知识结构特点编写的。而高三第一轮复习，必须以课本为基础，因此，我们在复习的过程中，就不能拘泥于复习资料，而应以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，根据内容模块的要求，准确把握重难点，明确学习的方向。课堂教学中，

老师怕影响教学进度，因而在课堂上常常会让学生养成了“坐着听，仰头看”的习惯，不利于学生提高归纳总结的能力。我们应该大胆地让学生自己去总结，并且鼓励他们说出来、写出来。不要过分地追求学生语言的完整、动听等，把重点放在规范和逻辑上。例如，复习外界条件对化学反应速率的影响原理时，我们没有必要让学生在微观上进行详细的语言表述，重点应该是应用。指导我们复习的根本是《课标》和《新考纲》，不能因为教师对问题的个人喜好，或者是以面面俱到的观点组织课堂教学。

我们也不能过度地追求“说和写”，而丢掉了课堂的根本。说和写，应重点抓住化学用语、化学原理和化学规律。例如：强化化学方程式、离子方程式的配平和书写；强化有机化学方程式书写中的小分子；强化有机结构式、结构简式书写中c-c键、c-h键、c=o 键、苯环的位置；强化官能团的正确书写。又如，要训练学生尽量用化学语言（化学式、化学方程式）进行准确、完整、简洁地表述。再如，要严格化学计算的步骤，要求运算准确，有效数表示规范。

三、把握课堂教学效率

高三复习教学的主要施展在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的好坏。课堂中要先从基础知识入手，回归课本，精心设计问题。复习课比新课更需要精心备课，认真设计教学思路，否则起不到应有的效果。在备课时应注重对例题、习题、方法等方面进行精心的设计。（1）精选的例题必须具备典型性、针对性、启发性。一般我们选择历年高考题作为例题。（2）练习题的选择必须有

针对性、层次性、实效性。（3）解题方法的训练应具备综合性、多维性。在进行课堂导入时方法多种多样，可以以提问、听写、集体复述的方式，也可以以课堂习题小测试的方式导入，但整体要求须使课堂导入部分起到知识反馈、提纲挈领、归纳总结的效果。因此，教师在备课时应注重把知识网络、习题内容、解题方法、能力培养紧密联系起来，注重把握教材的各个章节、各章节内部各个知识环节之间的逻辑关系。

课堂小结是课堂教学过程中一个不可缺少的环节，它虽然所用的时间不多，但是能直接影响到整节课的教学效果。恰到好处的课堂小结能引导学生对所学知识进行归纳梳理，使知识系统化和网络化，使重、难点得到强化和升华，并且还能引导学生探讨钻研，发展学生的思维能力。习题课课堂小结方式多种多样，可以以学生自述、教师展示知识网络的形式，也可以以习题的形式，可以根据课堂实际情况作适当的调整。同时每节课至少留出五分钟给学生作为自我消化总结的时间，及时对存在的问题向老师寻求帮助。

四、课堂中要突出社会热点的专题复习

长期按照课本复习以后，学生易产生倦怠感，引入最新的社会热点，会给学生带来新鲜感，易引起直接的学习兴趣。目前高考中常出现结合现实生产生活的社会热点考题。例如：以苏丹红事件、三聚氰胺事件等做内容的考题，均在高考题中出现过。有针对性地进行集中的专题复习，可减少学生对试题背景的陌生度，增强学生的各项能力。

高考理科综合化学学科考查观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等四种能力。在第一轮复习中，我们应在能力的培养上下工夫，知识的梳理和知识体系的构建，其目的还是为了培养学生的学科能力。只有明确了目标，才能控制好课堂。

【基金项目】该文为武威市教育科学“十二五”规划课题阶段性研究成果之一。项目编号为：ww[2011]gh48。

（责任编辑罗艳）