职业教育教学成果奖申报与实施路径
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（4）教学成果奖要求经过两年以上的教育教学实践检验，特等奖要求经过不少于四年的教育
教学实践检验。
二、教学成果培育与路径
教学成果必须经过两年的教育教学实践的检验，不同于课题的申报，它是在人才 培养过程中产生效果的成果，因此，教学成果需要在实践中不断总结和培育。
1.问题导向
教学成果培育必须坚持问题导向。职业教育教学改革是以解决教育教学问题为切 入点，针对问题开展教学改革与研究，提出解决问题的对策和方法。国家教学成果奖 申报书明确要说明解决的问题及解决问题的方法。职业教育教学成果的价值就在于能 够针对不同问题提出不同的解决方法和策略，并在实践中取得相应的成效。
二、教学成果培育与路径
2.项目依托 教学成果培育必须坚持项目依托。申报职业教育教学成果奖必须以教育教学 改革项目为依托，而且经过改革实践取得成效。 不等同于一般的课题研究，如果是教学科学规划项目的成果，经过实践取得 成效，可以作为成果的依托。其他一般的课题研究成果不能作为成果申报，但可 以作为相关申报成果的支撑。
（2）教学成果奖分类：教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育三大类，基础教育包
括学前教育、义务教育、普通高中教育；职业教育包括中等职业教育和高等职业教育；高等教育 包括高等教育阶段的学历教育与非学历教育。
（3）教学成果奖申报主体：是指从事教育教学工作和教育教学研究工作的集体和个人，包括
各级各类学校、学术团体和其他社会组织、教师及其他个人。
教学成果奖申报的题目是成果的眼睛，体现着研究的主 题、问题、对象、方法和创新之处。选题的好坏直接决定 着教学成果的优劣，选题既要符合国家教育成果之要义， 更要瞄准职业教育教学改革实践之焦点。
四、教学成果奖申报与选题
1. 2014年申报选题方向与范围
2014年《通知》对职业教育教学成果奖的申报选题方向和范围作了如下规定 ：
二、教学成果培育与路径
3.成果实践 教学成果培育必须坚持成果实践。申报教学成果奖的成果必须经过两年以上 的教育教学实践检验，职业教育教学成果是基于教改项目而形成的的教改方案， 它必须用来指导实践，通过实践取得实效，否则，不能成为教学成果。成果实践 一般要经历“研究与探索、分析与应用、成效与推广”等阶段。
二、教学成果培育与路径
6.形成合力 教学成果培育必须坚持优化团队，形成合力。按照《条例》，教学成果奖申 报主体的要求，优化团队结构，形成合力。一般来说，个人申报教学成果奖（除 论文、著作外）很难获奖。项目主持人很重要，既要有研究能力，又要有组织协 调能力，特别是综合性、全校性和区域性的项目。团队的结构要合理，既要有设 计者，又要有实施者，一般学校教师、企业技术人员和教育教学研究人员组成的 团队更为合适。
耘十年，花开十朵”，这是媒体报道的语言，用于成果名称不合适。
三、教学成果奖申报及存在的问题
2. 申报材料存在的问题
（1）材料不全 有些成果的证明和支撑材料缺乏，甚至在评审中找不到。
（2）总结报告质量差 一些申报成果的总结报告质量较低，不规范，看完总结报告后
不知道成果到底指的是什么。
四、教学成果奖申报与选题
三、教学成果奖申报及存在的问题
国家从2014年开始将教学成果奖分为高等教育、职业教育和基础教育三大 类。2014年以前就是高等教育教学成果奖，我们高职院校基本是2000年以后建 立（老专科除外），以前几届高等教育教学成果奖中，高职院校申报的不多，获 奖也较少，申报职业教育教学成果奖从2014年才开始。因此，在相当部分职业 院校中，对教学成果的特征理解不到位，影响教学成果奖的申报，例如2014年 职业教育教学成果奖计划评特等奖3项，结果只有1项评上，另2项空缺。
①在转变教学思想、更新教学观念，落实立德树人根本任务，全面推进素质 教育，加强和改进公共基础课教学，推进专业建设和课程建设，改进教学方法， 推进信息化教学等方面具有创新性和推广价值；
职业教育教学成果奖培育 与申报实施路径
目录 一、教学成果与教学成果奖 二、教学成果培育与路径 三、教学成果奖申报及存在的问题 四、教学成果奖申报与选题 五、1994年，国务院颁发了《教学成果奖励条例》，使教学 成果奖成为国家级奖项。目前，国家级五大奖项是：自然科 学奖、科技进步奖、科技创新奖、哲学社会科学奖和教学成 果奖。
二、教学成果培育与路径
4.成效推广 教学成果培育必须坚持成效推广。《条例》规定：申报国家级教学成果奖必 须在全国产生一定影响。当然申报省级教学成果奖也必须在全省产生一定的影响， 成果的影响范围决定成果的价值。要通过发表论文，召开专题研讨会，借助区域 乃至全国的交流平台和新闻媒体等途径进行成效推广。
二、教学成果培育与路径
5.总结积淀 教学成果培育必须坚持总结积淀。教学成果是经过实践检验取得成效的成果， 时间跨度较长，在成果形成与应用过程中，要及时地总结提炼，特别是成果的特 色与创新要在实践中积淀。同时，与成果相关的论文、课题、获奖及相关制度等 都要及时地总结，形成成果的积淀，只有这样，在成果申报时才能更好地组织材 料，形成完整的申报体系。
（2）教学成果形式：教学成果的主要形式是有关教育教学研究成 果的实施方案、研究报告、教材、课件（软件）、论文、著作等。
一、教学成果与教学成果奖
2.教学成果奖及其分类
（1）教学成果奖等级：按其对提高教学水平和教学质量、实现人才培养目标产生的效果，分
为国家级和省（部）级，设特等奖、一等奖、二等奖三个奖项。
2014年以前教学成果奖是高等教育教学成果奖，2014 开始分为基础教育 、职业教育 、高等教育三大类教学成果奖。
一、教学成果与教学成果奖
1. 教学成果及形式
（1）教学成果：是指反映教育教学规律、具有独创性、新颖性、 实用性，对提高教学水平和教学质量，实现人才培养目标产生明显效 果的教育教学方案。
三、教学成果奖申报及存在的问题
1.选题存在的问题
（1）选题趋同 2014年获奖共451项，其中人才培养模式类169项，占37.48％。
（2）选题深度不够 不能聚焦国家教育教学改革项目和结合本校的教育教学改革实践，形成
成果进行申报。 （3）项目名称不规范
教学成果是教育教学实施方案，有些申报成果名称缺乏规范，例如“耕
教学实践检验。
二、教学成果培育与路径
教学成果必须经过两年的教育教学实践的检验，不同于课题的申报，它是在人才 培养过程中产生效果的成果，因此，教学成果需要在实践中不断总结和培育。
1.问题导向
教学成果培育必须坚持问题导向。职业教育教学改革是以解决教育教学问题为切 入点，针对问题开展教学改革与研究，提出解决问题的对策和方法。国家教学成果奖 申报书明确要说明解决的问题及解决问题的方法。职业教育教学成果的价值就在于能 够针对不同问题提出不同的解决方法和策略，并在实践中取得相应的成效。
二、教学成果培育与路径
2.项目依托 教学成果培育必须坚持项目依托。申报职业教育教学成果奖必须以教育教学 改革项目为依托，而且经过改革实践取得成效。 不等同于一般的课题研究，如果是教学科学规划项目的成果，经过实践取得 成效，可以作为成果的依托。其他一般的课题研究成果不能作为成果申报，但可 以作为相关申报成果的支撑。
（2）教学成果奖分类：教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育三大类，基础教育包
括学前教育、义务教育、普通高中教育；职业教育包括中等职业教育和高等职业教育；高等教育 包括高等教育阶段的学历教育与非学历教育。
（3）教学成果奖申报主体：是指从事教育教学工作和教育教学研究工作的集体和个人，包括
各级各类学校、学术团体和其他社会组织、教师及其他个人。
教学成果奖申报的题目是成果的眼睛，体现着研究的主 题、问题、对象、方法和创新之处。选题的好坏直接决定 着教学成果的优劣，选题既要符合国家教育成果之要义， 更要瞄准职业教育教学改革实践之焦点。
四、教学成果奖申报与选题
1. 2014年申报选题方向与范围
2014年《通知》对职业教育教学成果奖的申报选题方向和范围作了如下规定 ：
二、教学成果培育与路径
3.成果实践 教学成果培育必须坚持成果实践。申报教学成果奖的成果必须经过两年以上 的教育教学实践检验，职业教育教学成果是基于教改项目而形成的的教改方案， 它必须用来指导实践，通过实践取得实效，否则，不能成为教学成果。成果实践 一般要经历“研究与探索、分析与应用、成效与推广”等阶段。
二、教学成果培育与路径
6.形成合力 教学成果培育必须坚持优化团队，形成合力。按照《条例》，教学成果奖申 报主体的要求，优化团队结构，形成合力。一般来说，个人申报教学成果奖（除 论文、著作外）很难获奖。项目主持人很重要，既要有研究能力，又要有组织协 调能力，特别是综合性、全校性和区域性的项目。团队的结构要合理，既要有设 计者，又要有实施者，一般学校教师、企业技术人员和教育教学研究人员组成的 团队更为合适。
耘十年，花开十朵”，这是媒体报道的语言，用于成果名称不合适。
三、教学成果奖申报及存在的问题
2. 申报材料存在的问题
（1）材料不全 有些成果的证明和支撑材料缺乏，甚至在评审中找不到。
（2）总结报告质量差 一些申报成果的总结报告质量较低，不规范，看完总结报告后
不知道成果到底指的是什么。
四、教学成果奖申报与选题
三、教学成果奖申报及存在的问题
国家从2014年开始将教学成果奖分为高等教育、职业教育和基础教育三大 类。2014年以前就是高等教育教学成果奖，我们高职院校基本是2000年以后建 立（老专科除外），以前几届高等教育教学成果奖中，高职院校申报的不多，获 奖也较少，申报职业教育教学成果奖从2014年才开始。因此，在相当部分职业 院校中，对教学成果的特征理解不到位，影响教学成果奖的申报，例如2014年 职业教育教学成果奖计划评特等奖3项，结果只有1项评上，另2项空缺。
①在转变教学思想、更新教学观念，落实立德树人根本任务，全面推进素质 教育，加强和改进公共基础课教学，推进专业建设和课程建设，改进教学方法， 推进信息化教学等方面具有创新性和推广价值；
职业教育教学成果奖培育 与申报实施路径
目录 一、教学成果与教学成果奖 二、教学成果培育与路径 三、教学成果奖申报及存在的问题 四、教学成果奖申报与选题 五、1994年，国务院颁发了《教学成果奖励条例》，使教学 成果奖成为国家级奖项。目前，国家级五大奖项是：自然科 学奖、科技进步奖、科技创新奖、哲学社会科学奖和教学成 果奖。
二、教学成果培育与路径
4.成效推广 教学成果培育必须坚持成效推广。《条例》规定：申报国家级教学成果奖必 须在全国产生一定影响。当然申报省级教学成果奖也必须在全省产生一定的影响， 成果的影响范围决定成果的价值。要通过发表论文，召开专题研讨会，借助区域 乃至全国的交流平台和新闻媒体等途径进行成效推广。
二、教学成果培育与路径
5.总结积淀 教学成果培育必须坚持总结积淀。教学成果是经过实践检验取得成效的成果， 时间跨度较长，在成果形成与应用过程中，要及时地总结提炼，特别是成果的特 色与创新要在实践中积淀。同时，与成果相关的论文、课题、获奖及相关制度等 都要及时地总结，形成成果的积淀，只有这样，在成果申报时才能更好地组织材 料，形成完整的申报体系。
（2）教学成果形式：教学成果的主要形式是有关教育教学研究成 果的实施方案、研究报告、教材、课件（软件）、论文、著作等。
一、教学成果与教学成果奖
2.教学成果奖及其分类
（1）教学成果奖等级：按其对提高教学水平和教学质量、实现人才培养目标产生的效果，分
为国家级和省（部）级，设特等奖、一等奖、二等奖三个奖项。
2014年以前教学成果奖是高等教育教学成果奖，2014 开始分为基础教育 、职业教育 、高等教育三大类教学成果奖。
一、教学成果与教学成果奖
1. 教学成果及形式
（1）教学成果：是指反映教育教学规律、具有独创性、新颖性、 实用性，对提高教学水平和教学质量，实现人才培养目标产生明显效 果的教育教学方案。
三、教学成果奖申报及存在的问题
1.选题存在的问题
（1）选题趋同 2014年获奖共451项，其中人才培养模式类169项，占37.48％。
（2）选题深度不够 不能聚焦国家教育教学改革项目和结合本校的教育教学改革实践，形成
成果进行申报。 （3）项目名称不规范
教学成果是教育教学实施方案，有些申报成果名称缺乏规范，例如“耕