《听听秋的声音》课堂教学实录讲课讲稿

《听听秋的声音》课堂教学实录

听听，秋的声音教学实录及评析

师：同学们好，今天老师给大家上节课，同学们知道现在是什么季节吗？

生：秋季。

师：今天，老师要教给大家一首诗歌（板书：听，秋的声音）同学们说老师写得对吗？

生：（一部分）对。

师：大家翻开课本，看看。

生：不对，少了一个字“听”。

师：那为什么要两个“听”字？

生：要让同学来听听。

师：我们来读读

（全班齐读：“听，秋的声音”“听听，秋的声音”）

这“听听”是——

生：叠词。

师：这让人感到很——

生：亲切。

师：同学们自己读读课文，边读边找诗歌里还有哪些叠词

（生自由读课文，边读边画）

师：老师看到同学们找到了很多叠词，带老师的第二个任务默读诗歌：把小节标出来，画出带有拟人化写法的地方，找找自己难认的字或不理解的词句，用线圈起来。

（生默读诗歌，完成作业）

师：第一节有几个叠词？

生：三个，“听听”“抖抖”“刷刷”

师：这是诗歌的特点，请同学们来读读，每人读一小节。

（生个别读，师纠正生读错的字。）

你们还有哪些难认的字词？可以提出来。

生：“蟋蟀”

师：（带领学生书空）两个字都是虫字旁，还有------

生：瞿瞿

师：这是什么声音？

生：蟋蟀的声音。

生：“排”

师：你在第几排。

生：第二排。

师：这样不就记下了吗？现在，我们每组读一小节，没轮到的同学找找近义词。

（生朗读，找词）

老师发现第一遍同学们的声音都有所保留，我们再来一遍吧！

（生朗读第二遍）

这一次就好多了，让老师也来读一读吧。（师范读）

读诗歌应注意节奏，大家试着读读，能背诵的马上背诵。

（生自由读）

师：你们找到了哪些近义词？

生：“告别”与“道别”“叮咛”与“歌吟”

（师板书）

师：这“叮咛”与“歌吟”构成近义词吗？“叮咛”是什么意思？

生：叮嘱，嘱咐

师：而“歌吟”则是歌唱，吟咏，书本中还有一个词，大家找到了吗？

生：“歌韵”

（师板书）

师；走进秋天，像是走进-------，把秋天比做-------

生：音乐厅

（师板书）

师：电视里，我们经常看到音乐厅，这里可以-------

生：听音乐，唱歌，点歌

师：好，大家齐读，感受进入音乐厅的感觉。

（生齐读）

能不能背下来，我们试试。

生：（个别同学试着背诵）

师：不错，我们整体背背吧

（全班自己练习背诵）

你有好好听听秋的声音吗？有进入音乐厅的感觉吗？文章运用了拟人的手法，说大雁------，蟋蟀------，秋风-------，大树------- 生：（紧接）叮咛，歌韵，道别，告别

师：把物当作人来写，这是诗歌的又一写作方法。大家进入音乐厅想点什么歌？大家默读，想象想象。

（生默读）

师：你有找到感觉吗？秋的声音在哪儿？

生：在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。

三、想象写话

1、是呀，这秋的声音，是大雁告别的什么，是蟋蟀告别的什么，只要你仔细聆听，你会听到在大自然这个音乐厅里听到很多秋的声音，你还会听到什么声音？

生：树叶掉在地上，脚踩上去，沙沙的声音。

生：采果子时候的欢声笑语。

生：动物过冬时挖土的声音。

生：农民收稻谷时的笑声。

生：桂花落下来的声音。

生：蚂蚁搬运食物的声音。

师：对，只要我们用心去听，在大自然里你会听到很多秋的声音

出示诗节，学生试写

听听，

秋的声音，，

“.”

.

啾啾叮叮咚咚啪啪沙沙

……

交流：

生：听听，秋的声音，稻谷鞠着躬，沙沙，是稻谷在谈话的声音。生：听听，秋的声音，果子一个个往下跳，咚咚，是和果树告别的话语。

……

4、同学们，难怪作者说，走进这画面，听听秋的声音，这秋的声音，在——，师朗读最后一节，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去

师：读了这样的诗句，你感受到什么？

生：秋天很丰富。

生：秋天的美丽。

师：秋的声音还在哪里？同学们想一想，写在课文空白处。

（生自由想象，教师巡视）

师：好，请同学来讲讲。

生：在歌曲里

生：在每一颗星星里

生：．．．．．．

生：在每一株小草里，在每一棵花朵上，在每一张笑脸里。

师：写得真好，我们闭上眼睛，再听听秋的声音（请这位同学上台朗读）

生：（掌声鼓励）

师：我们全班齐读最后两小节。

生：（齐读）

师：最后一节“匆匆”怎么读？

（请两个同学试读）

感到“匆匆”吗？

生：好象没感觉到。

师：我们再读一读。

（全班读最后一节）

师：这遍好多了，我们再整体读读，把它背下来。

（全班背诵）

教学评析：

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美秋天。而三年级是低年级写话的延伸与提升，是写完整习作的重要开端。针对教材与学生的特点，教师设计的教学流程中突出培养学生的审美、想象、写作等能力。在朗读、分析、指导中有合适的侧重点，让学生观赏秋景，想象声响，体会秋情，引导学生发现诗歌的写作方法，并有意识地引导学生仿照诗歌形式，续写诗文，把朗读教学与写作指导融为一体。在课堂中，我们也真实看到了良好的教学效果。

课堂中教学特色不仅就此，教师还安排了多种形式的朗读，有声读，默读，个别读，小组读，全班读，看书诵，试着背，不同程